(新高考)2021屆高考考前沖刺卷-語文(十三)教師版

1、（新高考）此卷只裝訂不密封此卷只裝訂不密封班級(jí) 姓名 準(zhǔn)考證號(hào) 考場號(hào) 座位號(hào) 語 文 （十三）注意事項(xiàng)：1答題前，先將自己的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)填寫在試題卷和答題卡上，并將準(zhǔn)考證號(hào)條形碼粘貼在答題卡上的指定位置。2選擇題的作答：每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案標(biāo)號(hào)涂黑，寫在試題卷、草稿紙和答題卡上的非答題區(qū)域均無效。3非選擇題的作答：用簽字筆直接答在答題卡上對(duì)應(yīng)的答題區(qū)域內(nèi)。寫在試題卷、草稿紙和答題卡上的非答題區(qū)域均無效。4考試結(jié)束后，請(qǐng)將本試題卷和答題卡一并上交。第卷 閱讀題一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成1-5題。材料一：

2、時(shí)隔8年，那個(gè)寫活著的余華又活了！他的長篇新作文城將由新經(jīng)典北京十月文藝出版社出版。文城繼續(xù)在人生、命運(yùn)、時(shí)代等余華曾深刻挖掘的主題上求索，書寫一個(gè)人在命運(yùn)浪濤里的尋找，以及一群人在時(shí)代洪流中的選擇。在溪鎮(zhèn)人最初的印象里，林祥福是一個(gè)身上披戴雪花，頭發(fā)和胡子遮住臉龐的男人，有著垂柳似的謙卑和田地般的沉默寡言。哪怕后來成了萬畝蕩和木器社的主人，他身上的謙卑和沉默依舊沒有變。他的過去和一座謎一樣的城挺系在了一起，沒人知道他為什么要找一個(gè)不存在的地方。他原本不屬于這里，他的家鄉(xiāng)在遙遠(yuǎn)的北方。為了一個(gè)承諾他將自己連根拔起，漂泊至此。往后的日子，他見識(shí)過溫暖赤誠的心，也見識(shí)過冰冷無情的血。最終他徒勞無獲

3、，但許多人的牽掛和眼淚都留在了他身上。自1990年代活著出版以來，從張藝謀改編同名電影，將福貴的經(jīng)歷搬上熒幕，到易烊千璽手寫讀后感，“隨著福貴走在灑滿鹽的路上”，一代代讀者，不分老幼，不分城鄉(xiāng)，一遍遍讀他的作品，從小說中看到現(xiàn)實(shí)，在感動(dòng)中獲得力量?；钪屆總€(gè)讀過福貴故事的人都相信，生活是屬于每個(gè)人自己的感受，不屬于任何別人的看法。透過文城，讀者也將在那個(gè)熟悉的余華身上，窺見他令人耳目一新的一面。余華曾這樣談寫作：“一個(gè)夢(mèng)，讓一個(gè)記憶回來了，然后一切都變了?！币苍S正是因此，他的許多小說都在書寫記憶，不管是個(gè)人的，還是集體的。在文城中，余華繼續(xù)追尋一段被歷史記憶封存的時(shí)光，同時(shí)，他也突破以往的創(chuàng)作

4、，把故事背景上溯至活著之前那個(gè)更殘酷的清末時(shí)代。余華在講述這段往事時(shí)，承續(xù)了民間敘事的風(fēng)格，不動(dòng)聲色地融入魔幻色彩，從不同視角講述了林祥福、紀(jì)小美以及與他們相連的各色人物的愛恨悲歡、顛沛起伏，牽引出軍閥混戰(zhàn)、匪禍泛濫的時(shí)代之殤?！拔抑灰獙懽?，就是回家?！庇嗳A曾這樣說，“我的每一次寫作都讓我回到南方。我現(xiàn)在敘述里的小鎮(zhèn)已經(jīng)是一個(gè)抽象的南方小鎮(zhèn)了，是一個(gè)心理的暗示，也是一個(gè)想象的歸宿?！倍谖某侵?，余華不僅書寫熟悉與親切的南方小鎮(zhèn)，還描繪種著高粱玉米的黃河北邊。文城也將見證一個(gè)我們?cè)煜さ挠嗳A的回歸那個(gè)采用底層視角、關(guān)注普通人“活著”的壯美故事、將歷史和時(shí)代真正融入人物生活的余華，他是一位忠實(shí)的敘

5、述者，也是一位耐心的跨聽者。這樣的余華有著獨(dú)特的文學(xué)力量，能夠令自身經(jīng)歷截然不同的讀者，與他的文字產(chǎn)生情感上的相通與共鳴。正如他所說，“我們總是在不同時(shí)代、不同國家、不同語言的作家那里，讀到自己的感受，甚至是自己的生活。假如文學(xué)中真的存在某些神秘的力量，我想可能就是這些?！保ㄕ幾愿敌∑接嗳A長篇新作文城推出，2021年02月22日文學(xué)報(bào)）材料二：這幾天，一張著名作家余華在某培訓(xùn)機(jī)構(gòu)活動(dòng)中演講如何在中高考中寫好作文的照片，在社交媒體上熱傳。很多人都對(duì)此表示迷惑不解，還有人把此事直接上升到了“文學(xué)已死”的高度。余華能不能教高考作文？以余華今時(shí)今日在中國文學(xué)界的地位，當(dāng)然有資格在公開場合談?wù)撘幌赂呖?/p>

6、作文。有人認(rèn)為，余華是大作家，但未必了解高考作文怎么寫。此類質(zhì)疑不無道理，但又有些小題大做。首先，聽一場演講就能學(xué)會(huì)寫作文本身就是天方夜譚；其次，余華演講的主旨也不是教學(xué)，而是鼓勵(lì)廣大考生積極面對(duì)人生的挑戰(zhàn)，希望他們愛上文學(xué)。所以，完全沒必要給余華扣上一個(gè)“文學(xué)已死”的大帽子。但余華教作文引發(fā)的爭議，背后還有值得探究的真問題。在大多數(shù)人的潛意識(shí)里，余華所代表的純文學(xué)和高考作文所代表的應(yīng)試作文，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)并不完全一致。我們當(dāng)下的作文教學(xué)或者說語文教育，該以何種方式接納文學(xué)，很受社會(huì)關(guān)注。最典型的例子，就是2020年浙江省高考滿分作文生活在樹上。文章辭藻華麗、引經(jīng)據(jù)典，驚艷了閱卷老師，得到滿分。但當(dāng)

7、被公布在互聯(lián)網(wǎng)上后，它遭到的卻是“群嘲”這位小作者不會(huì)“說人話”，華麗的語言之下，只有貧乏的思想。平心而論，小作者沒有錯(cuò)，高考作文本來就是要講技巧的；網(wǎng)友們也沒有錯(cuò)，沒有人喜歡無病呻吟、賣弄技巧的文章。問題出在，優(yōu)秀的高考作文和優(yōu)秀的文學(xué)作品，未必是重合的。因此，我們不得不承認(rèn)這樣的現(xiàn)實(shí)：一位能夠在高考作文中獲得高分的考生，可能應(yīng)試技巧高超，但很可能不懂文學(xué)，也對(duì)文學(xué)沒有多少興趣。這種情況無疑是遺憾的我們培養(yǎng)出了很多擁有應(yīng)試技巧卻未必有充足人文素養(yǎng)的“人才”。余華的文學(xué)造詣再高，也未必是那個(gè)適應(yīng)考試形勢的教練員。余華和高考作文聯(lián)系在一起，依然是一件值得欣慰的好事。社會(huì)在呼吁、政府在關(guān)心、高考在

8、改革，這一切都在潛移默化中改變?nèi)藗兊挠^念高考作文的分?jǐn)?shù)，不該是人生的目標(biāo)。語文和文學(xué)都需要“出圈”“破界”，互通有無，加強(qiáng)交流，以人為本，放眼未來。唯有如此，才能為國家培養(yǎng)更多全面發(fā)展、擁有更高素養(yǎng)的人才。（摘編自2021年3月13日光明日?qǐng)?bào)李勤余余華教作文引爭議，背后的真問題是什么？）1下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（3分）（ ）A文城突破了活著的民間敘事風(fēng)格，融入魔幻色彩，從不同視角講述林祥福們的愛恨悲歡、顛沛起伏以及時(shí)代之殤。B文城講述林祥福、紀(jì)小美以及與他們相連的各色人物的故事，書寫歷史記憶，作品在時(shí)間和空間上都有新的突破。C2020年浙江高考滿分作文生活在樹上辭藻華麗、

9、引經(jīng)據(jù)典，驚艷了閱卷老師，但華麗的語言之下，只有貧乏的思想。D優(yōu)秀高考作文和優(yōu)秀的文學(xué)作品，未必是重合的。高考作文獲高分的考生，應(yīng)試技巧高超，但大多不懂文學(xué)，對(duì)文學(xué)沒有興趣?！敬鸢浮緽【解析】本題考查學(xué)生對(duì)原文內(nèi)容的理解和分析能力。A.“突破了活著的民間敘事風(fēng)格”錯(cuò)誤，材料一原文表述：“突破以往的創(chuàng)作，把故事背景上溯至活著之前那個(gè)更殘酷的清末時(shí)代?！庇嗳A在講述這段往事時(shí)，“承續(xù)了民間敘事的風(fēng)格”。C.“華麗的語言之下，只有貧乏的思想”錯(cuò)誤，從文中來看，這是互聯(lián)網(wǎng)上“群嘲”觀點(diǎn)。D.“應(yīng)試技巧高超，但大多不懂文學(xué)，對(duì)文學(xué)沒有興趣”錯(cuò)誤，材料二原文“可能應(yīng)試技巧高超，但很可能不懂文學(xué)，也對(duì)文學(xué)沒有

10、多少興趣?！惫蔬xB。2根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是（3分）（ ）A過于在意高考作文分?jǐn)?shù)，導(dǎo)致很多學(xué)生擁有應(yīng)試技巧卻沒有充足的人文素養(yǎng)，這反映出當(dāng)下語文教育的不足。B語文和文學(xué)都必須“出圈”“破界”，以人為本，放眼未來，才能為國家培養(yǎng)更多全面發(fā)展、擁有更高素養(yǎng)的人才。C讀過余華小說的人，都能從小說中看到現(xiàn)實(shí)，在感動(dòng)中獲得力量，相信生活是屬于自己的感受，不屬于任何別人的看法。D兩則材料都談到了余華的影響，材料一側(cè)重于寫余華的文學(xué)力量，材料二寫余華引起的對(duì)當(dāng)下作文教學(xué)的思考?！敬鸢浮緾【解析】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，篩選和整合文中信息的能力。C.“余華小說”錯(cuò)誤，以偏概全，材料一原文：“自

11、1990年代活著出版以來從小說中看到現(xiàn)實(shí)，在感動(dòng)中獲得力量?；钪屆總€(gè)讀過福貴故事的人都相信，生活是屬于每個(gè)人自己的感受，不屬于任何別人的看法”說的是活著，不是余華的小說。故選C。3下列各項(xiàng)中，最適合作為論據(jù)來支撐材料二觀點(diǎn)的一項(xiàng)是（3分）（ ）A作家阿來曾跟記者說：“我可以跟你討論任何話題，但請(qǐng)不要是高考作文。我沒有關(guān)注?！彼J(rèn)為高考作文與文學(xué)創(chuàng)作關(guān)系不大。B作家梁曉聲認(rèn)為很多高考學(xué)生只有情調(diào)，沒有情懷，沒有情愫，沒有真情實(shí)感。有無情懷和情愫是一般的作文和好作文的區(qū)別。C作家葉永烈點(diǎn)評(píng)高考作文，覺得高考作文應(yīng)該對(duì)語文起到“指揮棒”的作用，高考作文命題要大氣，讓語文教學(xué)走得更好。D北大教授孔慶

12、東對(duì)北大培文杯大賽選手說，要尊重高考作文的規(guī)矩，同時(shí)保持文學(xué)夢(mèng)，兩種作文都寫出來，成為一代新人?！敬鸢浮緿【解析】本題考查學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容篩選和概括的能力。第二自然段開頭“文城繼續(xù)在人生、命運(yùn)、時(shí)代等余華曾深刻挖掘的主題上求索，書寫一個(gè)人在命運(yùn)浪濤里的尋找，以及一群人在時(shí)代洪流中的選擇?！睋?jù)此可以看出小說主題角度，余華繼續(xù)在人生、命運(yùn)、時(shí)代等深刻挖掘的主題上求索。第五自然段“在文城中，余華繼續(xù)追尋一段被歷史記憶封存的時(shí)光，同時(shí)，他也突破以往的創(chuàng)作，把故事背景上溯至活著之前那個(gè)更殘酷的清末時(shí)代?！睋?jù)此可以看出，在題材創(chuàng)新角度，突破以往的創(chuàng)作，把故事背景設(shè)定在前作少有著墨的清末年代，書寫歷史記憶。第

13、五自然段“余華在講述這段往事時(shí)，承續(xù)了民間敘事的風(fēng)格，不動(dòng)聲色地融入魔幻色彩，從不同視角講述了林祥福、紀(jì)小美以及與他們相連的各色人物的愛恨悲歡、顛沛起伏，牽引出軍閥混戰(zhàn)、匪禍泛濫的時(shí)代之殤?！睋?jù)此可以看出在敘述特色上，余華承續(xù)民間敘事風(fēng)格，融入魔幻色彩，從不同視角講述故事。第六自然段“文城也將見證一個(gè)我們?cè)煜さ挠嗳A的回歸那個(gè)采用底層視角、關(guān)注普通人活著的壯美故事、將歷史和時(shí)代真正融入人物生活的余華，他是一位忠實(shí)的敘述者，也是一位耐心的跨聽者?！睋?jù)此可以看出在藝術(shù)效果角度，余華采用底層視角、關(guān)注普通人“活著”，將歷史和時(shí)代融入人物生活，忠實(shí)敘述、耐心聆聽，令讀者產(chǎn)生共鳴，具有獨(dú)特的文學(xué)力量。4

14、時(shí)隔8年，余華推出了長篇新作文城，請(qǐng)簡要梳理概括材料一的評(píng)論要點(diǎn)。（4分）【參考答案】（1）小說主題。余華繼續(xù)在人生、命運(yùn)、時(shí)代等深刻挖掘的主題上求索。（2）題材創(chuàng)新。突破以往的創(chuàng)作，把故事背景設(shè)定在前作少有著墨的清末年代，書寫歷史記憶。（3）敘述特色。承續(xù)民間敘事風(fēng)格，融入魔幻色彩，從不同視角講述故事。（4）藝術(shù)效果。采用底層視角、關(guān)注普通人“活著”，將歷史和時(shí)代融入人物生活，忠實(shí)敘述、耐心聆聽，令讀者產(chǎn)生共鳴，具有獨(dú)特的文學(xué)力量?！窘馕觥勘绢}考查學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容篩選和概括的能力。第二自然段開頭“文城繼續(xù)在人生、命運(yùn)、時(shí)代等余華曾深刻挖掘的主題上求索，書寫一個(gè)人在命運(yùn)浪濤里的尋找，以及一群人在

15、時(shí)代洪流中的選擇?！睋?jù)此可以看出小說主題角度，余華繼續(xù)在人生、命運(yùn)、時(shí)代等深刻挖掘的主題上求索。第五自然段“在文城中，余華繼續(xù)追尋一段被歷史記憶封存的時(shí)光，同時(shí)，他也突破以往的創(chuàng)作，把故事背景上溯至活著之前那個(gè)更殘酷的清末時(shí)代?！睋?jù)此可以看出，在題材創(chuàng)新角度，突破以往的創(chuàng)作，把故事背景設(shè)定在前作少有著墨的清末年代，書寫歷史記憶。第五自然段“余華在講述這段往事時(shí)，承續(xù)了民間敘事的風(fēng)格，不動(dòng)聲色地融入魔幻色彩，從不同視角講述了林祥福、紀(jì)小美以及與他們相連的各色人物的愛恨悲歡、顛沛起伏，牽引出軍閥混戰(zhàn)、匪禍泛濫的時(shí)代之殤?！睋?jù)此可以看出在敘述特色上，余華承續(xù)民間敘事風(fēng)格，融入魔幻色彩，從不同視角講述

16、故事。第六自然段“文城也將見證一個(gè)我們?cè)煜さ挠嗳A的回歸那個(gè)采用底層視角、關(guān)注普通人活著的壯美故事、將歷史和時(shí)代真正融入人物生活的余華，他是一位忠實(shí)的敘述者，也是一位耐心的跨聽者?！睋?jù)此可以看出在藝術(shù)效果角度，余華采用底層視角、關(guān)注普通人“活著”，將歷史和時(shí)代融入人物生活，忠實(shí)敘述、耐心聆聽，令讀者產(chǎn)生共鳴，具有獨(dú)特的文學(xué)力量。5“余華和高考作文聯(lián)系在一起，依然是一件值得欣慰的好事”，請(qǐng)結(jié)合材料一和材料二談?wù)勀愕目捶?。?分）【參考答案】（1）可以引導(dǎo)考生思考人生、命運(yùn)、時(shí)代等主題，書寫屬于自己的思想感受，而不是玩弄技巧。（2）能夠引發(fā)人們對(duì)“當(dāng)下的作文教學(xué)或者說語文教育，該以何種方式接納文學(xué)

17、”的關(guān)注，呼喚教學(xué)改革，讓青年學(xué)生愛上文學(xué)，提高人文素養(yǎng)。（3）語文和文學(xué)需要“出圈”“破界”，互通有無，加強(qiáng)交流，為國家培養(yǎng)更多全面發(fā)展、擁有更高素養(yǎng)的人才?！窘馕觥勘绢}考查學(xué)生評(píng)價(jià)文本的主要觀點(diǎn)和影響力的能力。在大多數(shù)人的潛意識(shí)里，余華所代表的純文學(xué)和高考作文所代表的應(yīng)試作文，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)并不完全一致。換句話說，我們當(dāng)下的作文教學(xué)或者說語文教育，該以何種方式接納文學(xué)，很受社會(huì)關(guān)注。這能夠引發(fā)人們對(duì)“當(dāng)下的作文教學(xué)或者說語文教育，該以何種方式接納文學(xué)”的關(guān)注，呼喚教學(xué)改革，讓青年學(xué)生愛上文學(xué)，提高人文素養(yǎng)。我們不得不承認(rèn)的現(xiàn)實(shí)：一位能夠在高考作文中獲得高分的考生，可能記憶力很強(qiáng)，可能應(yīng)試技巧高超

18、，但很可能不懂文學(xué)，也對(duì)文學(xué)沒有多少興趣。這種情況無疑是遺憾的我們培養(yǎng)出了很多擁有應(yīng)試技巧卻未必有充足人文素養(yǎng)的“人才”?？梢砸龑?dǎo)考生思考人生、命運(yùn)、時(shí)代等主題，書寫屬于自己的思想感受，而不是玩弄技巧。社會(huì)在呼吁、政府在關(guān)心、高考在改革，這一切都在潛移默化中改變?nèi)藗兊挠^念高考作文的分?jǐn)?shù)，不該是人生的目標(biāo)。使人們明白語文和文學(xué)都需要“出圈”“破界”，互通有無，加強(qiáng)交流，才能為國家培養(yǎng)更多全面發(fā)展、擁有更高素養(yǎng)的人才。（二）現(xiàn)代文閱讀（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成6-9題。材料一：一個(gè)永恒的范仲淹梁衡山東青州為中國最古老的行政區(qū)之一。當(dāng)年大禹治水后將中國分為九州，即有青州?，F(xiàn)在人們到

19、青州來，主要是兩件事，一是上山“拜壽”，二是到城里憑吊范仲淹。出青州城南五里，有云門山。自山腳下遙望山頂，崖上隱隱有一“壽”字，這就是人們要來看的奇跡。這是明代嘉靖三十九年，青州衡王為自己祝壽時(shí)所刻，距今已四百年。山上殘雪未消，我在料峭春風(fēng)中，細(xì)細(xì)端詳這個(gè)奇跡。這字高七點(diǎn)五米，寬三點(diǎn)七米，也不知當(dāng)初怎樣寫上去、刻出來，卻又這樣不失間架結(jié)構(gòu)和點(diǎn)畫筆意。衡王創(chuàng)造了奇跡，但他當(dāng)時(shí)的目的并不為藝術(shù)。衡王刻字希冀自己長壽百歲，同時(shí)也向老百姓擺擺皇族的威風(fēng)。但是數(shù)代之后衡王府就被抄家，命不能永存，威風(fēng)也早就被風(fēng)吹雨打去。倒是這個(gè)有藝術(shù)價(jià)值的壽字，壽到如今。遙想當(dāng)年大禹治水，從這里東去導(dǎo)流入海，天下才得從漫

20、漫洪水中解救出來，有此青州。從此，人們?cè)谶@里男耕女織，一代一代地繁衍生息。范仲淹曾來這里為官，李清照曾在這里隱居，衡王在這里治自己的小天地。人們?cè)谶@石山上摩崖刻字，鑿窟造像，嘁嘁嚓嚓，忙忙碌碌。唯有這山默默無言。從山上下來，到青州城西去謁范公祠。這是人們?yōu)榧o(jì)念北宋名臣范仲淹所修，千年來香火不絕。這祠并不大，大約就是兩個(gè)籃球場大的院子。院心有一井，名范公井，傳為范仲淹所修。這井水也不一般，清冽有加，傳范仲淹公余用此水調(diào)成一種“青州白九藥”，治民痼疾，頗有奇效。宋人有詩云：“甘情汲取無窮已，好似希文昔日心?！保ǚ吨傺妥窒Ｎ模┈F(xiàn)在這井還水清如鏡。正東有祠堂，有范公像及其生平壁畫。祠堂左右供歐陽修和富

21、弼，他們都是當(dāng)年推行慶歷新政的主持。院南有竹林一片，千竿翠竹，蔚然秀地靈之氣。竹后有碑廊，廊中刻有范公的名文岳陽樓記。院心有古木三株，為唐楸宋槐。樹之北有馮玉祥將軍的隸書碑聯(lián)：“兵甲富胸中，縱教他虜騎橫飛，也怕那范小老子；憂樂觀天下，愿今人砥礪振奮，都學(xué)這秀才先生?！边@兩句話準(zhǔn)確地概括了范公的一生。范仲淹從小喪父，家境貧寒。他發(fā)奮讀書，早起煮一小盆粥，粥涼后劃為四塊，這就是他一天的飯食。后他科舉得官，授龍圖閣大學(xué)士，為政清廉，且力圖革新。后來，西夏頻頻入侵，朝中無軍事人才，他以文官身份統(tǒng)兵戍邊，大敗敵寇。西夏人驚呼“他胸中自有雄兵百萬”，邊民尊稱為“龍圖老子”。連皇帝都按著地圖說：“有仲淹在，

22、朕就不愁了?！焙笥终{(diào)回朝中主持慶歷新政，大刀闊斧地除舊圖新，又頻繁調(diào)至各地任職，親自推行地方政治的革新。無論在邊防，在朝中，在地方，他總是“進(jìn)亦憂，退亦憂”。其憂國憂民之心如熾如焰。范仲淹是一個(gè)諸葛亮式的政治家，一生主要是實(shí)踐，他按自己認(rèn)定的處世治國之道，鞠躬盡瘁地去做，將全部才華都投身到處理具體政務(wù)、軍務(wù)中去，并不著意為文?；实v三年（一五一）范仲淹到青州任知府，這是他的官宦生涯也是人生旅途的最后一站。第二年即病逝了。岳陽樓記是他去世前七年，因病從前線調(diào)內(nèi)地任職時(shí)所作。正如出師表一樣，這是一個(gè)偉人后期的作品，也是他一生思想的結(jié)晶。我能想見，一個(gè)老人在這小院中，在井亭下、竹林中是怎樣的焦躁徘徊，

23、自責(zé)自求，憂國憂民。他回憶著“人不寐，將軍白發(fā)征夫淚”的戍邊生活；回憶著“居廟堂之上”，伴君勤政的艱辛；回憶賑災(zāi)放糧，所見到的平民水火之苦，他總結(jié)歷代先賢和自己一生的政治閱歷，終于長嘆一聲：“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。這聲大徹大悟的慨嘆如名剎大廟里的鐘聲渾厚沉遠(yuǎn)，震悟大千。這一聲大嘆悠悠千年，激勵(lì)著多少志士仁人，匡正了多少仕人官宦。春風(fēng)拂動(dòng)唐楸宋槐的新枝，翠竹擺動(dòng)著嫩綠的葉片。范公端坐祠內(nèi)，默默享受這滿院春光。我在院中徘徊，而對(duì)范公、歐陽公和富公的神位，默想千年古史中，如他們這樣職位的官員有多少，如他們這樣勤勉治事的人又有多少，但為什么只有范仲淹才教人千年永記，時(shí)時(shí)不忘呢？我想，個(gè)人只

24、有辛苦的實(shí)踐，誠實(shí)的犧牲還不行，這些只能隨壽而終，只能被同時(shí)代的人理解。更重要的是，他要能創(chuàng)造一種精神，能提煉出一種符合民心，符合歷史規(guī)律的思想。走出范公祠，上車出城。路邊閃過兩個(gè)高大的石碑樓，突兀地在寒風(fēng)中寂寞。人說這是當(dāng)年衡王府的舊址，多么威風(fēng)的皇族，現(xiàn)在只剩下這路邊的碑樓和山上的壽字。遙望云山，霧靄中翠柏披拂，奇峰做立。在山上刻字的人終究留不住，留下的是這默默無言的山；把門樓修得很高的人還是存不住，長存的是那些曾用生命去推動(dòng)歷史車輪的人。（有刪改）文本二：梁衡提出散文美的“三層次”理論，這標(biāo)志著梁衡開始形成自己的散文理論體系。所謂散文的三層次美，第一層是描寫敘述的美，寫景、狀物、述事、傳

25、播信息、知識(shí)等，求的是準(zhǔn)確、干凈；第二層是意境之美，即要寫出感覺、感情、美感；第三層是哲理之美，即要寫出新的思想。（選自黃海飛試論作為散文文體家的梁衡）6下列對(duì)本文相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（3分）（ ）A青州衡王雖然已被風(fēng)吹雨打去，但他創(chuàng)造的奇跡巨大的“壽”字，卻具有藝術(shù)價(jià)值，讓作者驚嘆不已。B范仲淹在青州為政多年，做過一番事業(yè)，有著很好的政績官聲；人們?yōu)榧o(jì)念他修建的范公祠，千年香火不絕。C文章第段中引述宋人的詩句，是借當(dāng)時(shí)宋人之口來贊美范仲淹勤政愛民的高尚品格就像井水一樣清澈如鏡。D“他胸中自有雄兵百萬”“有仲淹在，朕就不愁了?！边@兩句從不同的側(cè)面體現(xiàn)了范仲淹卓越的軍事才能?！敬鸢浮緽

26、【解析】本題考查學(xué)生對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容分析概括的能力。B.“范仲淹在青州為政多年”錯(cuò)誤。原文“皇祐三年（一五一）范仲淹到青州任知府，這是他的官宦生涯也是人生旅途的最后一站。第二年即病逝了”?？梢?，范仲淹在青州為政并不是多年，只是很短時(shí)間。故選B。7下列對(duì)本文藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（3分）（ ）A文章開頭先寫青州的悠久歷史，順勢引出青州吸引人的地方，既明確了文章的寫作對(duì)象，又起到總領(lǐng)全文的作用。B文章使用比喻的修辭手法，把范仲淹當(dāng)作諸葛亮一類的政治家來寫，突出了他鞠躬盡瘁勇于實(shí)踐的一面。C文章第段寫“唐楸宋槐的新枝”“翠竹嫩綠的葉片”，既照應(yīng)上文，也暗含時(shí)間流逝，而范仲淹卻永存之意。D文

27、章整體以游蹤為線索，以空間轉(zhuǎn)換為順序，從“我”的視角，圍繞自我感悟來選材組材，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，文脈清晰。【答案】B【解析】本題考查學(xué)生對(duì)文本藝術(shù)特色的分析鑒賞的能力。B.“比喻的修辭手法”錯(cuò)誤，文中把范仲淹當(dāng)作諸葛亮一類的政治家來寫，運(yùn)用的是類比手法，而不是比喻手法。故選B。8結(jié)合對(duì)文本二的理解，請(qǐng)賞析文本一中畫線部分的“意境之美”。（4分）【參考答案】通過形象生動(dòng)的記敘、描寫再現(xiàn)了范仲淹在院中焦躁徘徊、自責(zé)自求、憂思萬千的情景，給人以身臨其境之感；讓人透過畫面感受到范仲淹憂樂天下的高尚情懷，也領(lǐng)悟到作者對(duì)范仲淹的認(rèn)同與贊美之情?！窘馕觥勘绢}考查學(xué)生品味文中精彩的語言表達(dá)藝術(shù)的能力。由“一個(gè)老人在這

28、小院中，在井亭下、竹林中是怎樣的焦躁徘徊，自責(zé)自求，憂國憂民”分析，文中運(yùn)用記敘、描寫的表達(dá)方式，形象生動(dòng)地再現(xiàn)了范仲淹在院中焦躁徘徊、自責(zé)自求、憂思萬千的情景，給人以身臨其境之感。根據(jù)“他回憶著人不寐，將軍白發(fā)征夫淚的戍邊生活；回憶著居廟堂之上，伴君勤政的艱辛；回憶賑災(zāi)放糧，所見到的平民水火之苦，他總結(jié)歷代先賢和自己一生的政治閱歷，終于長嘆一聲：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”可知，作者采用排比句式，高度贊美并認(rèn)同了范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的高尚情懷。9文本一標(biāo)題是“一個(gè)永恒的范仲淹”，而文中為什么又?jǐn)懙胶馔?？?qǐng)結(jié)合文本簡要分析。（6分）【參考答案】以衡王和范仲淹對(duì)比，突出

29、了范仲淹的精神永存；表達(dá)了人不能靠刻字、蓋高樓求得永存，而要?jiǎng)?chuàng)造一種精神，提煉出一種符合民心、符合歷史規(guī)律思想的哲理；選材上豐富了文章的內(nèi)容，拓展了文章思路，體現(xiàn)了散文“形散神聚”的特點(diǎn)?！窘馕觥勘绢}考查學(xué)生分析文章段落的作用、探討作者的創(chuàng)作意圖的能力。（1）手法上；結(jié)合“路邊閃過兩個(gè)高大的石碑樓，突兀地在寒風(fēng)中寂寞。人說這是當(dāng)年衡王府的舊址，多么威風(fēng)的皇族，現(xiàn)在只剩下這路邊的碑樓和山上的壽字。在山上刻字的人終究留不住，留下的是這默默無言的山；把門樓修得很高的人還是存不住，長存的是那些曾用生命去推動(dòng)歷史車輪的人”分析，文章最后用衡王和范仲淹對(duì)比，突出了范仲淹的精神永存。（2）主題上；根據(jù)“衡王

30、刻字希冀自己長壽百歲，同時(shí)也向老百姓擺擺皇族的威風(fēng)。但是數(shù)代之后衡王府就被抄家，命不能永存，威風(fēng)也早就被風(fēng)吹雨打去”“在山上刻字的人終究留不住”“為什么只有范仲淹才教人千年永記，時(shí)時(shí)不忘呢？我想，個(gè)人只有辛苦的實(shí)踐，誠實(shí)的犧牲還不行，這些只能隨壽而終，只能被同時(shí)代的人理解。更重要的是，他要能創(chuàng)造一種精神，能提煉出一種符合民心，符合歷史規(guī)律的思想”分析，人不能靠刻字、蓋高樓求得永存，而要?jiǎng)?chuàng)造一種精神，提煉出一種符合民心、符合歷史規(guī)律思想的哲理。（3）選材上；第二段說“自山腳下遙望山頂，崖上隱隱有一壽字，這就是人們要來看的奇跡。這是明代嘉靖三十九年，青州衡王為自己祝壽時(shí)所刻，距今已四百年。山上殘雪

31、未消，我在料峭春風(fēng)中，細(xì)細(xì)端詳這個(gè)奇跡。這字高七點(diǎn)五米，寬三點(diǎn)七米，也不知當(dāng)初怎樣寫上去、刻出來，卻又這樣不失間架結(jié)構(gòu)和點(diǎn)畫筆意。衡王創(chuàng)造了奇跡，但他當(dāng)時(shí)的目的并不為藝術(shù)。衡王刻字希冀自己長壽百歲，同時(shí)也向老百姓擺擺皇族的威風(fēng)。但是數(shù)代之后衡王府就被抄家，命不能永存，威風(fēng)也早就被風(fēng)吹雨打去”，可見，在選材上，這段敘寫衡王的事情，豐富了文章的內(nèi)容；再聯(lián)系文末“路邊閃過兩個(gè)高大的石碑樓，突兀地在寒風(fēng)中寂寞。人說這是當(dāng)年衡王府的舊址，多么威風(fēng)的皇族，現(xiàn)在只剩下這路邊的碑樓和山上的壽字。遙望云山，霧靄中翠柏披拂，奇峰做立。在山上刻字的人終究留不住，留下的是這默默無言的山；把門樓修得很高的人還是存不住，

32、長存的是那些曾用生命去推動(dòng)歷史車輪的人”，可見，文中敘寫衡王，拓展了文章思路，體現(xiàn)了散文“形散神聚”的特點(diǎn)。二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成10-14題。瑕丘江公，受穀梁春秋及詩于魯申公，傳子至孫為博士。武帝時(shí)，江公與董仲舒并。仲舒通五經(jīng)，能持論，善屬文。江公吶于口，上使與仲舒議，不如仲舒。而丞相公孫弘本為公羊?qū)W，比輯其議，卒用董生。于是上因尊公羊家，詔太子受公羊春秋，由是公羊大興。太子既通，復(fù)私問轂梁而善之。其后浸微，唯魯榮廣、皓星公二人受焉。廣盡能傳其詩、春秋，高材捷敏，與公羊大師眭孟等論，數(shù)困之，故好學(xué)者頗復(fù)受穀梁。沛蔡千秋少君、梁

33、周慶幼君、丁姓子孫皆從廣受。千秋又事皓星公，為學(xué)最篤。宣帝即位，聞衛(wèi)太子好穀梁春秋，以問丞相韋賢、長信少府夏侯勝及侍中樂陵侯史高，皆魯人也，言穀梁子本魯學(xué)，公羊氏乃齊學(xué)也，宜興穀梁。時(shí)千秋為郎召見與公羊家并說上善數(shù)梁說擢千秋為諫大夫給事中后有過左遷平陵令復(fù)求能為毅梁者，莫及千秋。上愍其學(xué)且絕，乃以千秋為郎中戶將，選郎十人從受。汝南尹更始翁君本自事千秋，能說矣，會(huì)千秋病死，征江公孫為博士。劉向以故諫大夫通達(dá)待詔，受轂梁，欲令助之。江博士復(fù)死，乃征周慶、丁姓待詔保宮，使卒授十人。自元康中始講，至甘露元年，積十余歲，皆明習(xí)。乃召五經(jīng)名儒太子太傅蕭望之等大議殿中，評(píng)公羊穀梁同異，各以經(jīng)處是非。時(shí)，公羊

34、博士嚴(yán)彭祖、侍郎申鞔、伊推、宋顯，穀梁議郎尹更始、待詔劉向、周慶、丁姓并論。公羊家多不見從，愿請(qǐng)內(nèi)侍郎許廣，使者亦并內(nèi)穀梁家中郎王亥，各五人，議三十余事。望之等十一人各以經(jīng)誼對(duì)，多從穀梁。由是穀梁之學(xué)大盛。（漢書儒林傳，有刪節(jié)）10下列對(duì)文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（3分）（ ）A時(shí)千秋為郎/召見/與公羊家并說/上善穀梁說/擢千秋為諫大夫/給事中后有過/左遷平陵令/B時(shí)千秋為郎/召見/與公羊）家并說上/善穀梁說/擢千秋為諫大夫給事中/后有過/左遷平陵令/C時(shí)千秋為郎/召見/與公羊家并說/上善穀梁/說擢千秋為諫大夫給事中/后有過/左遷平陵令/D時(shí)千秋為郎/召見/與公羊家并說/上善穀梁說/

35、擢千秋為諫大夫給事中/后有過/左遷平陵令/【答案】D【解析】本題考查學(xué)生文言文斷句的能力?！吧仙品Y梁說”的意思是皇上喜歡穀梁的解釋?！吧稀弊髦髡Z，“善”作謂語，“穀梁說”作賓語，所以應(yīng)在“上善穀梁說”的前后停頓，這樣排除B、C項(xiàng)?！斑餅橹G大夫給事中”的意思是（皇上）提升千秋為諫大夫給事中?！爸G大夫給事中”是官職，中間不用停頓，這樣排除A項(xiàng)。斷句后，疏通語意為：當(dāng)時(shí)千秋是郎，被召見，和公羊家一起講論，皇上喜歡穀梁的解釋，提升千秋為諫大夫給事中，后來千秋有過失，被降為平陵令。故選D。11下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（3分）（ ）A屬文，連綴字句而成文，指撰寫文章。如漢書賈

36、誼傳：“賈誼，洛陽人也，年十八，以能誦詩書屬文稱于郡中。B待詔，等待詔命。漢代征召士人時(shí)，對(duì)未有正官者，均待詔公車，其特異者待詔金馬門，備顧問，后遂以待詔為官名。C宣帝，文中指漢宣帝，是劉詢的廟號(hào)。漢書宣帝紀(jì)載其：“高材好學(xué)，然亦喜游俠”“具知閭里奸邪，吏治得失”。D五經(jīng)，原指詩書禮易春秋五部典籍，漢時(shí)被奉為五經(jīng)，為儒家重要典籍，漢武帝時(shí)曾設(shè)五經(jīng)博士?！敬鸢浮緾【解析】本題考查學(xué)生了解并掌握常見的文學(xué)文化常識(shí)的能力。C.“是劉詢的廟號(hào)”錯(cuò)，“宣帝”應(yīng)為劉詢的“謚號(hào)”，其廟號(hào)是“中宗”。故選C。12下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，正確的一項(xiàng)是（3分）（ ）A江公學(xué)識(shí)廣博，與董仲舒齊名。他師從魯申

37、公學(xué)習(xí)穀梁詩，得其真?zhèn)?，并曾?jīng)與其在朝廷中辯論，但因口吶而落敗。B江公學(xué)養(yǎng)豐厚，備受太子器重。太子在通曉公羊經(jīng)義后，又私自請(qǐng)求學(xué)習(xí)轂梁且對(duì)其非常喜歡，并四處傳布經(jīng)義。C江公研習(xí)轂梁，門生稀少。只有魯榮廣皓星公二人得其傳授，榮廣才思敏捷，精研詩春秋，多次與眭孟等辯駁。D江公治學(xué)傳家，延至后代。漢宣帝征召其孫為博士，令劉向?qū)W習(xí)轂梁助其傳布，后朝廷又召集學(xué)者辯論公羊轂梁異同?！敬鸢浮緾【解析】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容并篩選信息的能力。A.“并曾經(jīng)與其在朝廷中辯論”錯(cuò)。原文是“江公吶于口，上使與仲舒議，不如仲舒”?？梢娝桥c董仲舒在朝廷中辯論，不是和魯申公在朝廷中辯論。B.“備受太子器重”“四處傳布經(jīng)

38、義”錯(cuò)。由原文“太子既通，復(fù)私問轂梁而善之”可知，太子只是在精研公羊之后，私下學(xué)習(xí)并非常喜歡轂梁，并無“四下傳布”之舉。D.“令劉向?qū)W習(xí)轂梁助其傳布”錯(cuò)。原文是“劉向以故諫大夫通達(dá)待詔，受轂梁，欲令助之”，可見，朝廷想讓他幫助江博士，并不是想讓他幫助江博士傳布轂梁。故選C。13把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（8分）（1）而丞相公孫弘本為公羊?qū)W，比輯其議，卒用董生。（2）上愍其學(xué)且絕，乃以千秋為郎中戶將，選郎十人從受?！緟⒖即鸢浮浚?）丞相公孫弘本來就研究公羊?qū)W說，編排他們的辯論內(nèi)容，（朝廷）最終錄用了董仲舒。（2）皇上憐惜他的學(xué)術(shù)將要滅絕，就讓千秋做郎中戶將，挑選了十個(gè)郎官跟隨他學(xué)習(xí)。【解

39、析】本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。第（1）題得分點(diǎn)：“為”，研究；“輯”，編排；“卒”，最終。第（2）題得分點(diǎn)：“愍”，憐惜；“且”，將要；“從受”，跟隨（他）學(xué)習(xí)。14聯(lián)系文本，簡要回答轂梁之學(xué)大盛的原因。（3分）【參考答案】江公師從申公潛心學(xué)習(xí)，并傳之后世，薪火不絕；轂梁說在公開辯論與比較中脫穎而出并得到認(rèn)同；漢宣帝重視，并采取措施提高了轂梁的地位?！窘馕觥勘绢}考查學(xué)生分析和概括文章相關(guān)內(nèi)容的能力。這是一道原因概括題，要求分析轂梁之學(xué)大盛的原因。根據(jù)“瑕丘江公，受穀梁春秋及詩于魯申公，傳子至孫為博士”分析可知，江公師從申公潛心學(xué)習(xí)，并傳之后世，薪火不絕。根據(jù)“時(shí)，公羊博士嚴(yán)彭祖、

40、侍郎申鞔、伊推、宋顯，穀梁議郎尹更始、待詔劉向、周慶、丁姓并論。公羊家多不見從，愿請(qǐng)內(nèi)侍郎許廣，使者亦并內(nèi)穀梁家中郎王亥，各五人，議三十余事。望之等十一人各以經(jīng)誼對(duì)，多從穀梁。由是穀梁之學(xué)大盛”分析可知，轂梁說在公開辯論與比較中脫穎而出并得到認(rèn)同。根據(jù)“宣帝即位上善穀梁說，擢千秋為諫大夫給事中復(fù)求能為毅梁者，莫及千秋。上愍其學(xué)且絕，乃以千秋為郎中戶將，選郎十人從受”“征江公孫為博士。劉向以故諫大夫通達(dá)待詔，受轂梁，欲令助之。江博士復(fù)死，乃征周慶、丁姓待詔保宮，使卒授十人。自元康中始講，至甘露元年，積十余歲，皆明習(xí)。乃召五經(jīng)名儒太子太傅蕭望之等大議殿中，評(píng)公羊穀梁同異，各以經(jīng)處是非”分析可知，漢

41、宣帝重視，并采取措施提高了轂梁的地位?！緟⒖甲g文】瑕丘江公跟魯申公學(xué)習(xí)穀梁春秋和詩，（將所學(xué)）傳給兒子到孫子，做了博士。武帝時(shí)，江公和董仲舒齊名。董仲舒通曉五經(jīng)，能提出主張，并且善于寫文章。江公言語遲鈍，皇上叫他和董仲舒辯論，結(jié)果不如董仲舒。丞相公孫弘本來就研究公羊?qū)W說，編排他們的辯論內(nèi)容，（朝廷）最終錄用了董仲舒。于是皇上就尊崇公羊一家，并下詔令太子學(xué)習(xí)公羊春秋，從此公羊就大為興盛。太子通曉公羊后，又私自請(qǐng)求學(xué)習(xí)穀梁并且喜歡上它。以后穀梁就逐漸衰微了，只有魯榮廣、皓星公二人學(xué)習(xí)。榮廣能全部解釋詩、春秋，才思敏捷，多次與公羊大師眭孟等辯論，多次難住他，所以好學(xué)的人又多學(xué)穀梁。沛蔡千秋少君、梁周

42、慶幼君、丁姓子孫，都跟榮廣學(xué)習(xí)。千秋又事奉皓星公，治學(xué)最專心。宣帝即位，聽說衛(wèi)太子喜歡穀梁春秋，問丞相韋賢、長信少府夏侯勝和侍中樂陵侯史高，都是魯人，說穀梁子本是魯學(xué)，公羊氏是齊學(xué)，應(yīng)當(dāng)興學(xué)穀梁。當(dāng)時(shí)千秋是郎，被召見，和公羊家一起講論，皇上喜歡穀梁的解釋，提升千秋為諫大夫給事中，后來千秋有過失，被降為平陵令。又尋求能研究穀梁的人，沒有人能比得上千秋?；噬蠎z惜他的學(xué)術(shù)將要滅絕，就讓千秋做郎中戶將，挑選了十個(gè)郎官跟隨他學(xué)習(xí)。汝南尹更始翁君本來事奉千秋，學(xué)業(yè)已能解釋穀梁，正趕上千秋病死，朝廷征召江公的孫子做博士。劉向憑借原來的諫大夫的身份通曉經(jīng)義被任命為待詔，學(xué)習(xí)穀梁，朝廷想讓他幫助江博士。江博士又

43、死了，便征召周慶、丁姓待詔于保宮，讓他們完成教授十個(gè)人的任務(wù)。從元康年中開始講授，一直到甘露元年，前后共十幾年，十幾個(gè)人都精通了穀梁。于是朝廷下令召集五經(jīng)名儒太子太傅蕭望之等在殿中進(jìn)行大辯論，評(píng)論公羊和穀梁的異同，并且讓他們各自引用經(jīng)書論處是非曲直。當(dāng)時(shí)公羊博士嚴(yán)彭祖、侍郎申挽、伊推、宋顯，穀梁議郎尹更始、待詔劉向、周慶、丁姓等一起參與辯論。公羊一家多不被贊同，他們希望請(qǐng)侍郎許廣參議，使者也同時(shí)讓穀梁家中郎王亥參議，各五個(gè)人，議論三十多件事。望之等十一人各自用經(jīng)義核對(duì)，大多贊同穀梁。從此穀梁學(xué)大為興盛。（二）古代詩歌鑒賞（本題共2小題，9分）閱讀下面這首詩，完成15-16題。郊行即事程顥芳原綠

44、野恣行事，春入遙山碧四圍。興逐亂紅穿柳巷，困臨流水坐苔磯。莫辭盞酒十分勸，只恐風(fēng)花一片飛。況是清明好天氣，不妨游衍莫忘歸。15下列對(duì)這首詩的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（3分）（ ）A詩的首句交代了郊外踏青的事情，“恣行”一詞寫出了詩人游玩得盡興。B詩的第二句由視覺人筆，寫遠(yuǎn)處盎然的春景：春到遠(yuǎn)山，四周一片碧綠。C“興逐”“穿”“困臨”“坐”四組詞語描摹出詩人由興奮到厭倦的感情變化。D詩的尾聯(lián)詩人提醒自己，清明晴朗的天氣雖宜盡情游樂，但不可樂而忘歸?！敬鸢浮緾【解析】本題考查學(xué)生對(duì)詩歌內(nèi)容的理解和賞析能力。C.“厭倦”錯(cuò)誤，感到困倦時(shí)，對(duì)著溪邊流水，坐在長滿青苔的石頭上休息，應(yīng)為身體疲倦但興致尚

45、高。故選C。16請(qǐng)賞析詩的頸聯(lián)。（6分）【參考答案】詩的頸聯(lián)聯(lián)想（虛寫）到和朋友相聚的美好時(shí)光，勸朋友莫要推辭，更不要辜負(fù)誠摯勸酒的心意；又使用比喻的修辭，說美好時(shí)光會(huì)像風(fēng)吹花落一樣逝去，表達(dá)了作者希望世人珍惜友情和美好時(shí)光的思想感情?！窘馕觥勘绢}考查學(xué)生鑒賞詩歌煉句的能力。頸聯(lián)“莫辭盞酒十分勸，只恐風(fēng)花一片飛”意思是：休要推辭這杯酒，休要辜負(fù)十分誠摯勸酒的心意，只是怕風(fēng)吹花落，一片片飛散了。面對(duì)漸飄漸遠(yuǎn)的落花，詩里人想到了時(shí)間的珍貴，想到了聚少離多的世事，更想到了朋友，這是想象。他認(rèn)為美好時(shí)光會(huì)像風(fēng)吹花落一樣逝去，人生中會(huì)有的事物感情，終究有一天會(huì)煙消云散 ，好高騖遠(yuǎn)不如抓住目前，珍惜今天所

46、有的美好就是珍惜了自己的一生。運(yùn)用比喻手法，表達(dá)了作者希望世人珍惜友情和美好時(shí)光的思想感情。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（6分）（1）司馬遷在屈原列傳中以“_”交代了屈原寫作離騷的原因，接著用“_”解釋了“離騷”的內(nèi)涵。（2）杜牧阿房宮賦中“_，_”兩句用強(qiáng)烈的詰問，嚴(yán)厲譴責(zé)了秦王朝巧取豪奪揮霍無度、自私無道的做派。（3）陸游書憤中“_，_”兩句表明自己老驥伏櫪、壯心不已，渴望效法諸葛亮至死不忘恢復(fù)中原，一展平生的抱負(fù)?！敬鸢浮浚?）故憂愁幽思而作離騷 “離騷”者猶離憂也（2）奈何取之盡錙銖 用之如泥沙（3）出師一表真名世 千載誰堪伯仲間。 【解析】

47、本題考查學(xué)生默寫常見的名句名篇的能力。易錯(cuò)字詞有：“幽”“錙銖”“堪”。第卷 表達(dá)題三、語言文字運(yùn)用（20分）閱讀下面的文字，完成18-20題。曾有一個(gè)時(shí)期，新上市的慢鍋成為主婦的新寵。把要煮的東西一股腦兒地丟進(jìn)去，不管三七二十一，煮它一個(gè)天翻地覆，完完全全不用守候看火，非常省事。對(duì)職場女性來說，慢鍋當(dāng)然是時(shí)代的恩賜：上班之前，鍋?zhàn)永?，肉是肉，菜是菜，“涇渭分明”，下班回來，掀開鍋蓋，肉和菜，早已“你儂我儂”地融進(jìn)湯里了。我家孩子百喝不厭的是魚翅瓜熬湯。魚翅瓜，看起來活脫脫就像是冬瓜的雛形，然讓人（ ）的是，這瓜在湯里煮熟后，用湯匙壓它，它竟散成千絲萬縷的細(xì)條狀，像極了魚翅，既好看又清口。我常

48、用老母雞、干貝、紅棗、枸杞、墨魚干和魚翅瓜同煮。熬好的湯，那種鮮味啊，會(huì)化成千萬只饞蟲，直往你心里鉆！女兒負(fù)笈英倫之后，對(duì)魚翅瓜湯（ ）。有一回，在大雪紛飛的冬天，她竟然撥來長途電話，苦苦（ ）我給她寄一缽好湯，我回應(yīng)著：“好，好，明天就用快郵寄出。”湯的味道就是家的味道，我以湯的味道去（ ）孩子的成長歲月。孩子長大后，離家萬里，湯的濃香，如同一根細(xì)細(xì)長長、柔柔韌韌的線，一生一世牽動(dòng)著游子的心。18依次填入文中括號(hào)處的詞語，全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（3分）（ ）A嘆為觀止 如癡如醉 央求 浸潤B嘆為觀止 魂?duì)繅?mèng)紫 哀求 浸透C噴噴稱奇 魂?duì)繅?mèng)縈 央求 浸潤D嘖嘖稱奇 如癡如醉 哀求 浸透【答案】C【解

49、析】本題考查學(xué)生正確使用詞語（包括熟語）的能力?！皣@為觀止”，指贊美所見到的事物好到了極點(diǎn)?！皣K嘖稱奇”，指咂著嘴稱贊它的奇妙。從語境“這瓜在湯里煮熟后，用湯匙壓它，它竟散成千絲萬縷的細(xì)條狀，像極了魚翅，既好看又清口”看，側(cè)重強(qiáng)調(diào)奇妙，用“嘖嘖稱奇”，排除AB?！叭绨V如醉”，多用于形容讀文章、聽音樂時(shí)忘我的精神狀態(tài)?！盎?duì)繅?mèng)縈”，形容萬分思念。從語境看，側(cè)重強(qiáng)調(diào)女兒對(duì)魚翅瓜湯對(duì)的思念，用“魂?duì)繅?mèng)縈”，排除D?！把肭蟆?，懇求；“哀求”，苦苦請(qǐng)求。語境中已有“苦苦”一次，不宜用“哀求”，“央求”更符合語境?！敖櫋?，滋潤；“浸透”，飽含?！敖櫋备稀皽奈兜馈钡恼Z境。故選C。19文段中畫橫線的

50、四處標(biāo)點(diǎn)，使用有誤的一項(xiàng)是（3分）（ ）ABCD【答案】B【解析】本題考查學(xué)生正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的能力。B.“上班之前”與“下班回來”內(nèi)容上形成對(duì)比，是兩個(gè)分句，所以逗號(hào)應(yīng)改為分號(hào)。故選B。20文中畫波浪線線的句子可以改寫成：“一生一世牽動(dòng)著游子的心的是湯的濃香，那濃香如同一根細(xì)長、柔韌的線。”從語義看二者基本相同，為什么說原文表達(dá)效果更好？（4分）【參考答案】語意重心不同：改句重心在“如同”上，強(qiáng)調(diào)“濃香”像什么；原句重心在“牽動(dòng)”上，強(qiáng)調(diào)“濃香”的作用，更符合原文表意邏輯。語意輕重不同：改句用 “細(xì)長、柔韌”形容線，不如原句詞語疊用更能起到突出強(qiáng)調(diào)作用。語意連貫不同：改句變換陳述對(duì)象，語意不

51、連貫；原句陳述主體“濃香”與上文一致，語意貫通。適應(yīng)語境不同：改句用于結(jié)尾，似乎話未說完；原句“湯的濃香牽動(dòng)游子的心”的語句結(jié)構(gòu)，宜于收束文段?！窘馕觥勘绢}考查學(xué)生鑒賞語句的能力。湯的濃香，如同一根細(xì)細(xì)長長、柔柔韌韌的線，一生一世牽動(dòng)著游子的心?！耙簧皇罓縿?dòng)著游子的心的是湯的濃香，那濃香如同一根細(xì)長、柔韌的線?！眱删湔Z意重心不同：改句重心在“那濃香如同一根細(xì)長、柔韌的線”上，強(qiáng)調(diào)“濃香”像一根細(xì)長、柔韌的線；原句重心在“一生一世牽動(dòng)著游子的心”上，強(qiáng)調(diào)“濃香”的作用，更符合原文表意邏輯，“湯的味道就是家的味道”。語意輕重不同：原句用“細(xì)細(xì)長長、柔柔韌韌”的疊詞形容線，突出了線的形象特征并且強(qiáng)

52、調(diào)了細(xì)長、柔韌的特點(diǎn)，富于藝術(shù)魅力。改后“細(xì)長、柔韌的線”顯得平淡。語意連貫不同：原句陳述主體是“濃香”與上文“湯的味道就是家的味道，我以湯的味道去（ ）孩子的成長歲月”一致，語意貫通，銜接緊密。改句變換陳述對(duì)象，語意不連貫。適應(yīng)語境不同：作為文段的結(jié)尾，原句“湯的濃香牽動(dòng)游子的心”的語句結(jié)構(gòu)，宜于收束文段，是文章主旨得到升華。改句用于結(jié)尾，似乎話未說完。21下面是有關(guān)“港珠澳大橋”的一副對(duì)聯(lián)，請(qǐng)依據(jù)上聯(lián)，重新編排材料二的順序，并利用材料一，補(bǔ)全缺失部分，使之完整。（材料二中所給短語在排序時(shí)只寫序號(hào)即可）（6分）材料一：國內(nèi)首例集橋、雙人工島、隧道為一體的總長約55公里的港珠澳大橋于2018年10月24日正式通車。港珠澳大橋建設(shè)難度極大，面對(duì)歐美公司的漫天要價(jià)，我們的技術(shù)團(tuán)隊(duì)決定自己攻堅(jiān)克難。歷時(shí)9年，造出了世