(人教版)統(tǒng)編版一年級上冊語文課件第六單元【單元說明與梳理】人教(部編版)(共26張)

1、單元說明一年級上冊第六單元主 講 人：單元說明一年級上冊第六單元主 講 人：編排特點與意圖 一年級上冊第六單元，是一年級語文第二個課文單元，編者按單元雙線結構對教材內容進行了精心的選擇與排列。這個單元的四篇課文以“想象”為主題，從兒童的視角，對自然界、生活中的一些現(xiàn)象進行了生動的描摹，充滿兒童情趣。編排特點與意圖 一年級上冊第六單元，是一年級語文第二個影子比尾巴青蛙寫詩雨點兒所選課文用詞精煉，想象豐富，文體多樣，適合一年級孩子進行相關的語言訓練與生活實踐拓展。編排特點與意圖影子所選課文用詞精煉，想象豐富，文體多樣，適合一年級孩子（一） 科學性與想象力并存，注重生活經(jīng)驗的積累本單元四篇課文及兩篇

2、閱讀材料都巧妙地將科學知識與兒童化的想象進行融合。編排特點與意圖（一） 科學性與想象力并存，注重生活經(jīng)驗的積累編排特點與意圖 影子寫出了人與影子形影不離的特點，有意識將“前后左右”的方位融入課文，同時又把影子想象成“小黑狗”和好朋友，表達了作者對影子的喜愛之情。 比尾巴介紹了六種動物尾巴的特點，用問答的方式，既直接對比不同動物尾巴的不同之處，又有豐富的想象與拓展的空間。 青蛙寫詩把池塘里美麗景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”擬人化，并把它們生動準確地想象成逗號、句號和省略號。 雨點兒用擬人化的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，講述雨點兒從云彩里飄落下來后，大地所發(fā)生的變化。 園地里所選的古朗月行及誰

3、會飛，也是科學性與想象力并存的閱讀文本。編排特點與意圖 影子寫出了人與影子形影不離的特點，有意識將“前后左右”（一） 科學性與想象力并存，注重生活經(jīng)驗的積累。 課文介紹了自然界和生活中的一些常識，需要充分利用學生的生活經(jīng)驗來理解課文內容，也可以依據(jù)課文內容進行相關的拓展，豐富學生對生活經(jīng)驗的積累。編排特點與意圖（一） 科學性與想象力并存，注重生活經(jīng)驗的積累。編排特點與意 （二）多樣性與趣味化并重，注重語言能力的提升 本單元所選的幾篇課文及閱讀材料中，有兒歌，有兒童詩，有短小的童話體散文，還有古詩。內容貼近兒童生活，短句較多，并且語氣富于變換，朗朗上口，適合繼續(xù)訓練學生的朗讀能力。 比尾巴和雨點

4、兒都有問答的形式，適合進行疑問句和陳述句的朗讀訓練。編排特點與意圖 （二）多樣性與趣味化并重，注重語言能力的提升編排特點與意 這個單元還第一次提出了分角色朗讀的要求。 青蛙寫詩中有小蝌蚪等多個角色的對話，雨點兒中有小雨點兒和大雨點兒的對話，可以創(chuàng)設情境，引導學生讀好角色說話的語氣。編排特點與意圖 這個單元還第一次提出了分角色朗讀的要求。編排特點與意 本單元的另一個教學重點是初步建立句子的概念。要引導學生認識逗號、句號，學會數(shù)句子。通過讀出逗號和句號的不同停頓，促進學生對句子的理解。 在單元教學中，要注意正音，引導學生在朗讀訓練與拓展說話訓練等活動中，主動識字，積累新詞。同時要注意引導學生知道漢

5、字中有“上下結構”和“左右結構”，學習把字按結構歸類，抓住關鍵筆畫寫好生字。編排特點與意圖 本單元的另一個教學重點是初步建立句子的概念。要引導學教學目標與教學重點、難點本單元在識字寫字、朗讀、課文理解、表達與拓展等方面都有較明確的要求。（一）識字寫字認識43個生字，10個偏旁和2個多音字；會寫17個字和3個筆畫。能知道漢字有“上下結構”和“左右結構”，學習把字按結構進行歸類，抓住關鍵筆畫寫好生字。能交流在生活中自主識字的成果，培養(yǎng)自主識字的習慣。教學目標與教學重點、難點本單元在識字寫字、朗讀、課文理解、表 （二）朗讀 學習分角色朗讀課文，讀好人物說話的語氣，認識逗號和句號，根據(jù)標點讀好停頓，初

6、步建立句子的概念，學會數(shù)句子。能背誦比尾巴、古朗月行等文章。教學目標與教學重點、難點 （二）朗讀教學目標與教學重點、難點 （三）課文理解 能借助拼音讀通兒歌，讀懂課文，能鞏固方位詞“前、后、左、右”，了解方位詞“東、南、西、北”。能了解生活和自然中的一些常識性問題。 能通過學習這些優(yōu)美的詩文，培養(yǎng)想象的能力，同時增加語言積累，培養(yǎng)良好的語感和學習習慣。教學目標與教學重點、難點 （三）課文理解 教學目標與教學重點、難點 （四）表達與拓展 學會模仿文中的句式進行拓展說話，根據(jù)場合，用合適的音量和他人交流。能喜歡讀書，和大人一起讀誰會飛，主動找一些感興趣的文章或圖書閱讀。教學目標與教學重點、難點 （

7、四）表達與拓展教學目標與教學重點、難點教學策略與建議 學生剛接觸課文的學習不久，培養(yǎng)學習興趣，養(yǎng)成學習習慣相當重要。老師在課堂教學之前，要有“著眼于培養(yǎng)學生終身學習的愿望與能力”的意識，努力營造多樣的教學情境，照顧學生的情感興奮點，同時嚴格要求，將訓練落實在課堂上。教學策略與建議 學生剛接觸課文的學習不久，培養(yǎng)學習興趣（一）以讀代講 教材所選課文及閱讀材料淺顯易懂，適宜朗讀，課堂上老師宜以讀代講，先整體感知，充分調動學生對文章內容及文本形式的興趣，再有意識進行識字寫字等相關訓練。教學策略與建議（一）以讀代講教學策略與建議 以讀代講的方式很多，除充分利用本單元要求的分角色朗讀這種朗讀方式外，還可

8、利用師生對讀等方式，圍繞關鍵詞句進行不同形式的朗讀練習。 如針對“數(shù)不清的雨點兒，從云彩里飄落下來”這句話，關注的關鍵詞不同，師生對讀方式可以發(fā)生多種變化。教學策略與建議 以讀代講的方式很多，除充分利用本單元要求的分角色朗讀在對讀的時候，一般可用三條原則：一是學生只讀原文。二是老師讀，學生就不讀；老師不讀，學生就接著讀。三是老師有意提示或讀錯的地方，學生重點讀。教學策略與建議在對讀的時候，一般可用三條原則：教學策略與建議略舉幾種以讀代講方式：1.補一補的方式。師讀：雨點兒飄落下來。生讀：數(shù)不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。2.改一改的方式。師讀：數(shù)不清的雨點兒，從云彩里掉下來。生讀：數(shù)不清的雨點

9、兒，從云彩里飄落下來。3.點一點的方式。師讀：下雨啦！課文是這樣寫雨點下來的生讀：數(shù)不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。教學策略與建議略舉幾種以讀代講方式：教學策略與建議 以讀代講的方式可根據(jù)學情需要靈活運用，以提醒、理解關鍵詞句，增強學生語感，營造良好的朗讀氛圍。教學策略與建議教學策略與建議（二）鼓勵表達 要從一年級開始，培養(yǎng)學生勤于思考，樂于表達，有層次、有禮貌表達等習慣。這需要在課堂上精心設計問題或任務，給足思考與表達、交流的時間。教學策略與建議（二）鼓勵表達教學策略與建議 在比尾巴一課的課后練習中，有一道“照樣子做問答游戲”的題目，是讓學生模仿課文的句式進行拓展說話練習。老師可以有意識引導

10、學生從不同動物的眼睛、樣子等角度發(fā)問，采用互問互答或自問自答等方式進行說話訓練。 如出示相關圖片及句式： 誰的脖子粗？ 誰的脖子長？ 誰的脖子圍巾真漂亮？ 進一步拓展： 誰的（什么）（怎么樣）？教學策略與建議 在比尾巴一課的課后練習中，有一道“照樣子做問答游（三）自主識字 本單元每一課的識字表都標注了要新認識的偏旁，如影子一課要認識“寶蓋頭、女字旁、月字旁”等偏旁?？煽紤]用字理識字的方式，讓學生對相關字族有一定的了解之外，還可以鼓勵學生從身邊及生活經(jīng)驗里找相關的漢字，做成字卡，在班上進行玩字卡游戲或組織“識字大王”競賽等活動。如：“我說你寫，和父母一起說家庭成員”（側重“女字旁”），“認識我們

11、的身體”（側重“月字旁”）等等。教學策略與建議（三）自主識字教學策略與建議 過于機械的反復識字與脫離生活的讀記字詞，容易讓學生疲憊，把生字放到不同的句子或短文里，或者與學生生活相關的圖片中再現(xiàn)，更容易讓學生有尋幽探勝、恍然大悟、躍躍欲試等感覺。在生活中識字，在實踐中運用，不斷創(chuàng)設情境，鼓勵學生主動識字、大膽運用，值得老師們在備課時用心思考。教學策略與建議 過于機械的反復識字與脫離生活的讀記字詞，容易讓學生疲（四）規(guī)范寫字 本單元要寫的字，除了獨體字外，有“好、比、把、們、你”等幾個左右結構的字，要求進一步規(guī)范筆順，另外在寫字時要注意關鍵筆畫在田字格中的占位，還有左右結構的占位等要點。教學策略與建議（