高校聲樂教學合理實施途徑研究

1、高校聲樂教學合理施行途徑研究摘要：音樂教育在整個教育中占有不可替代的地位。從傳統(tǒng)到目前改革中的高校公共音樂課程設(shè)置來看，高校聲樂課一直占有很重要的地位。本文高度概括了高校聲樂教學目的、教學方法、教學評價三方面，提出高校聲樂教學合理施行的途徑。關(guān)鍵詞：高校；聲樂教學；音樂一、高校聲樂需要明確教學目的高校聲樂課是向高校大學生施行素質(zhì)教育的一個直接的重要的途徑。素質(zhì)教育是指，根據(jù)人的開展和社會開展的實際需要，以全面進步全體學生的根本素質(zhì)為根本目的，以尊重學生主體性和主動精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。施行素質(zhì)教育是我國社會主義現(xiàn)代化建立事業(yè)的需要，而且擴展到社會文化

2、層面，素質(zhì)是個體性、群體性和民族性的統(tǒng)一。這就要求既重視個體的各種素質(zhì)的教育，又重視群體素質(zhì)的完善，還要致力于全民族整體的進步。素質(zhì)教育的目的正是公共音樂教育的總體目的。中國的高等學校面臨著一個新的歷史時期，培養(yǎng)跨世紀的高素質(zhì)人才成為普通高等學校一個重要而迫切的任務(wù)。面對改革開放帶來的諸多事物，面對伴隨科學而來的西方的文化、道德標準、價值觀等問題，大學生思想產(chǎn)生了困惑，他們在思維上受到各種現(xiàn)代哲學思潮的侵擾，對正面的教育產(chǎn)生了疑心和逆反心理。由于應(yīng)試教育帶來的知識面扁窄的負面影響，大學生對我國及世界優(yōu)秀的藝術(shù)文化不甚理解，藝術(shù)素質(zhì)普遍偏低，使大學生在人際交往中產(chǎn)生心里障礙，在受到困難與挫折時，

3、藝術(shù)作為最普遍和最深化的精神形式，在大學生的生活中起著不可估量的作用。這一時期，一局部消極低俗的藝術(shù)正迎合了這種消極情緒，客觀的增長了大學生的苦悶心理。中國學術(shù)網(wǎng)代寫論文中心。藝術(shù)教育作為美育的一個重要的途徑受到了各級指導(dǎo)的高度重視。對大學生進展審美教育，進步鑒賞才能，陶冶大學生的高尚情操，加強大學生的文化修養(yǎng)成為高校藝術(shù)教育的一個嚴肅而又迫切的任務(wù)。二、高校聲樂需要不斷創(chuàng)新教學方法2.1綜合性學習綜合性學習要強調(diào)“綜合夕。一是才能的綜合。要完成綜合性學習，學生起碼要具備資料的搜集才能、資料的分析判斷整合才能、與同學間的協(xié)作才能、探究才能和表現(xiàn)才能。不僅要有根本的識譜與歌唱才能，而且要有處理和

4、表現(xiàn)歌曲的情感才能，還要具有理解與歌曲有關(guān)的社會與文化知識的才能。中國學術(shù)網(wǎng)代寫論文中心。在這個根本要求之上，還和學生的創(chuàng)新才能和研究才能想結(jié)合，培養(yǎng)學生全面的學習才能。二是音樂學科與其他學科的綜合。綜合性學習的內(nèi)容不僅局限于音樂學科內(nèi)，而是拓展到與音樂學科相關(guān)的姊妹藝術(shù)以及社會生活的方方面面的文化，走向?qū)W科的穿插與交融。2.2研究性學習研究性學習指的是在老師的指導(dǎo)下，以所要學習的音樂素材作為討論和研究的主題，在開放的情景中學生主動探究，親身體驗，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新才能的一種教學方法。詳細表如今以下幾方面:一是創(chuàng)設(shè)情景、注重理論，營造聲樂學習的氣氛。中國學術(shù)網(wǎng)代寫論文中心。在平時的聲

5、樂教學中，老師經(jīng)常引導(dǎo)學生尋找歌唱的感覺和歌唱的感情，使學生能對歌曲的情感作到真正的把握和投入，猶如自己是歌曲中的主人公一樣，這種創(chuàng)設(shè)情景的根本目的就是為了培養(yǎng)學生的想象力，通過想象，進步學生的歌唱情感才能。二是培養(yǎng)創(chuàng)造、注重開展，展開聲樂文化學習的研究。高校的聲樂教學不僅僅局限在讓大學生學習聲樂知識，更重要的是在聲樂學習的過程中培養(yǎng)他們的創(chuàng)造才能，是他們的知識和才能得到進一步的進步，使他們在掌握聲樂知識的同時，在聲樂文化方面能進展學習和研究。高校的教學特點和教學對象決定了研究性學習在高校聲樂教學中運用的意義是重大的。2.3合作性學習高校聲樂教學自身的特點決定了合作性學習方法的重要性。合作性學

6、習就是指老師和學生之間的合作，學生的主動積極參與，在此過程中師生共同明確教學目的，交流思想、情感，通過平等、民主、合作的方式進展教與學:學生和學生之間的合作、互動。這樣的教學方法可以使課堂教學氣氛活潑，進步學生的學習興趣，減輕學生學習聲樂時容易出現(xiàn)的怯嘗緊張等心里現(xiàn)象。2.4分層教學非音樂專業(yè)的大學生聲樂的才能參差不齊，所以運用分層教學方法教授技能技巧知識非常適宜。所謂分層教學，就是強調(diào)l學生現(xiàn)有知識、才能程度；2分層次；3所有的學生都得到應(yīng)有的進步。分層教學就是老師根據(jù)學生現(xiàn)有的知識、才能程度和潛力傾向把學生科學地分成幾組程度相近的群體，并區(qū)別對待，這些群體在老師恰當?shù)姆謱硬呗院突ハ嘧饔弥械?/p>

7、到最好的開展和進步?？傊虒W有法，但教無定法，在高校聲樂教學的過程中，有時候需要多種方法互相浸透著使用，有的放矢，實現(xiàn)全員調(diào)動，教在學中，學在教中。平等、民主、和諧地組織開展教學活動是根底，學生主體地位的呈現(xiàn)需要教學雙方的合作進展。理論出真知，以上所舉幾種方法只是在高校聲樂教學中筆者常用到的幾種方法，有待進一步充實和提升。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.三、高校聲樂教學需要科學標準的評價高校的教學目的就是進步學生整體素質(zhì)，以音樂為紐帶拓展學生的綜合文化知識。所以在進展教學評價時，也要本著以上一下主要原那么去評價。3.1著眼整體一在聲樂教學理論的過程中，是否使學生真正的愛上了歌唱，使歌唱成為了他們每一個

8、人自身的需要，不受任何客觀條件的約束。二對于高校大學生來說在學習歌唱根本技能技巧知識的同時，主要評價學生對歌唱的情感和審美才能是否進步，進步的程度如何。三對于學生的綜合音樂素質(zhì)是否得到提到。比方:除學習唱歌外，學生的表演、聽賞、分析、創(chuàng)作等全面的才能是否有所進步。四聲樂教學過程中是否結(jié)合普通大學生自身的專業(yè)，以音樂為紐帶，使學生學習和感受與文化相關(guān)的姊妹文化，使學生開闊了眼界，拓寬了知識面，拓展了學生興趣和學習的空間。五在教學過程中學生是否有創(chuàng)造欲望，并有創(chuàng)造的行為。3.2重視開展教育的過程是個動態(tài)的過程，作為受教育者一人，是一個具有思維才能的有能動性的、有創(chuàng)造力和無限潛力的對象，因此在評價中要以開展的目光來對待。一根據(jù)其原有的聲樂根底，看其如今的各方面的才能，分析其進步的程度來進展評價。二根據(jù)現(xiàn)有的聲樂才能預(yù)測其開展的可能性，對各種學習程度的學生給予不動程度的、恰如其分的鼓勵，促使他們更好地發(fā)揮學習的積極性和主動性。參考文獻：1王岱超,胡郁青.如何進步高師聲樂集體課的教學效果J西華師范大學學