語(yǔ)文試題練習(xí)題教案學(xué)案課件浙江省教師招聘考試中學(xué)語(yǔ)文試卷及答案

1、文檔編碼 : CK6R3J4Q8N10 HB3N3R9M3C2 ZY6Z10L3I10C9學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載2022 年浙江省老師聘請(qǐng)考試中學(xué)語(yǔ)文試卷及答案考試說(shuō)明 ：1本試卷共頁(yè)大題；2本試卷總分 100 分；3本試卷考試時(shí)間 150 分鐘；4請(qǐng)直接在試卷上答題,卷外答題一律無(wú)效；（每道題 3 分,共 18 分）一選擇題 1以下四項(xiàng)中書寫有錯(cuò)別字的哪一項(xiàng)（）A荸薺蘋果 完璧歸趙無(wú)精打采 B恫嚇茄子 無(wú)動(dòng)于衷歇斯底里 C悱惻訛詐 再接再勵(lì)雄壯藍(lán)圖 D奇葩瘸子 處心積慮奮勉圖強(qiáng) 2以下各句中,加點(diǎn)的詞語(yǔ)使用不恰當(dāng)?shù)囊痪涫牵ǎ〢7 月 21 日,在德國(guó)首都柏林,購(gòu)買到哈利 波特完結(jié)篇的書迷們欣喜

2、如狂；B中國(guó)武俠電影以其高深莫測(cè)的功力和博大精深的哲理,深受外國(guó)觀眾的寵愛(ài)；C在記者的記憶中,洪災(zāi)區(qū)是這樣的：大堤上綿延數(shù)里的救災(zāi)帳篷,數(shù)萬(wàn)群眾安土重 遷,在救災(zāi)帳篷里,白天日曬雨淋、晚上蚊叮蟲咬；D“ 中國(guó)印 .舞動(dòng)的北京” 中的運(yùn)動(dòng)人形剛?cè)嵯酀?jì),形象友善, 在包蘊(yùn)中國(guó)文化的同時(shí),布滿了動(dòng)感,表達(dá)了“ 更快、更亮、更強(qiáng)” 的奧林匹克精神；3依次填入下面一段文字橫線處的語(yǔ)句,連接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）縱觀奧斯卡金像獎(jiǎng)的獲獎(jiǎng)影片,想象空間；雖然各有千秋, 但它們的共性都是能給觀眾留下足夠的任何一門藝術(shù),假如沒(méi)有足夠的空間想象都會(huì)缺少靈性；空間的想象,贏得了觀眾的擁護(hù)；想象的空間,同時(shí)也豐富了自己的感

3、受；讓觀眾豐富了影片,A B C D 4“ 飢” 和“ 餓” 兩詞意義的不同之處主要表現(xiàn)在（）；A語(yǔ)法功能不同：“ 飢” 除了做謂語(yǔ)外,仍可以做定語(yǔ)；“ 餓” 就只能做謂語(yǔ)；B程度深淺不同：“ 飢” 是一般的餓,即感到肚了空,想吃東西；“ 餓” 是嚴(yán)肅的餓,指根本沒(méi)有飯吃或長(zhǎng)時(shí)間未進(jìn)食而受到死亡的威逼；C范疇廣狹不同：“ 飢” 可以用于一切有生命的東西；“ 餓” 只能用于人；D側(cè)重的方面不同：“ 飢” 側(cè)重于內(nèi)在感受；“ 餓” 側(cè)重于外在表現(xiàn)；5依據(jù)中學(xué)校課程與教學(xué)的特點(diǎn),對(duì)中學(xué)校生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)判時(shí)應(yīng)當(dāng)留意建立進(jìn)展性 評(píng)判制度 , 實(shí)行同學(xué)學(xué)業(yè)成果與相結(jié)合的綜合評(píng)判方式；（）A成長(zhǎng)紀(jì)錄袋B考試

4、成果C學(xué)習(xí)習(xí)慣評(píng)判D結(jié)果評(píng)判6語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出,高中語(yǔ)文選修課程設(shè)計(jì)五個(gè)系列；以下各項(xiàng)中,不屬于這 一系列中的哪一項(xiàng)（）A詩(shī)歌與散文 B 小說(shuō)與戲劇 C新聞與寫作 D文化論著研讀 二填空題（共 10 分）7在下面的橫線上填上相應(yīng)的古詩(shī)文名句（6 分）學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載柳永在雨霖鈴一詞中感嘆：“ ,更與何人說(shuō)！” 蘇軾就在念奴嬌 赤壁懷古一詞中解嘲：“ 多情應(yīng)笑我,！” 杜甫在 登高 詩(shī)中說(shuō)： “ 無(wú)邊落木蕭蕭下,；” 李煜就在 虞美人 詞中感嘆： “ 問(wèn) 君能有幾多愁？；” 李清照就在聲聲慢中一聲長(zhǎng)嘆：“ 這次第,？” 荀子在勸學(xué)中說(shuō)：“ 吾日參省乎己,；” 韓愈在師說(shuō)中說(shuō)：“ 是故無(wú)貴無(wú)

5、*,道之所存,；” 8標(biāo)志著中國(guó)古代文學(xué)理論和文學(xué)批判建立了完整的體系；9義務(wù)訓(xùn)練階段目標(biāo)從“ 識(shí)字與寫字” 、“ 閱讀” 、“ 寫作” 、“ ” 四個(gè)方面提出要求；課程標(biāo)準(zhǔn)仍提出了“ ” 的要求,以加強(qiáng)語(yǔ)文課程與其他課程以及與生活的聯(lián)系,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體推動(dòng)和和諧進(jìn)展；三簡(jiǎn)答題（ 20 分）10簡(jiǎn)析神曲的藝術(shù)特點(diǎn)（8 分）11試分析丁玲早期作品沙菲女士的日記中沙菲的形象；（6 分）12請(qǐng)簡(jiǎn)述你對(duì)“ 正確把握語(yǔ)文訓(xùn)練特點(diǎn)” 問(wèn)題的熟識(shí)；（6 分）四鑒賞題（ 26 分）13賞析下面一段文字,回答后面的問(wèn)題；（6 分）易卜生是挪威著名作家,他的作品揭露社會(huì)現(xiàn)實(shí),苦于找不到挽救社會(huì)的方法,在玩

6、 偶之家中對(duì)娜拉出走以后往何處去未能解答；因此,列維陀夫說(shuō)： “ 易卜生是天才的問(wèn)號(hào)； ”平民看了 蕭伯納是英國(guó)現(xiàn)實(shí)主義大師,他的作品揭露資本主義的特點(diǎn)常用幽默諷刺的手法；為之感嘆,統(tǒng)治者看了感到驚奇和擔(dān)憂；因此,列維陀夫評(píng)論說(shuō)：“ 蕭伯納卻是一個(gè)宏大的 稱贊號(hào)；” 我國(guó)著名作家唐弢在分析魯迅的一生和他的作品后說(shuō)：“ 魯迅是一個(gè)宏大的句 號(hào)；” 唐弢為什么說(shuō)“ 魯迅是一個(gè)宏大的句號(hào)” ？請(qǐng)從魯迅的一生和魯迅的作品兩個(gè)方面分 別作出簡(jiǎn)要的回答；14賞析下面兩首唐詩(shī),然后回答疑題；（10 分）楊柳枝詞 白居易 一樹春風(fēng)千萬(wàn)枝,嫩于金色軟于絲；永豐西角荒園里,盡日無(wú)人屬阿誰(shuí)；楊 花 吳 融 不斗秾花

7、不占紅,自飛晴野雪蒙蒙；百花長(zhǎng)恨風(fēng)吹落,惟有楊花獨(dú)愛(ài)風(fēng)； 注 永豐：洛陽(yáng)鄰近的一個(gè)地方；秾花：盛開的花朵；2 分）（1）這兩首詩(shī)都以什么為寫作對(duì)象,都表達(dá)了自己的什么樣的感情傾向？（2）請(qǐng)分別賞析兩首詩(shī)三四兩句的表現(xiàn)手法和表達(dá)內(nèi)容；（8 分）15試賞析離騷的開篇藝術(shù)；（10 分）離騷 屈原 帝高陽(yáng)之苗裔兮,朕皇考曰伯庸；攝提貞于孟陬兮,惟庚寅吾以降；皇覽揆余于初度兮,肇錫余以嘉名；名余曰正就兮,字余曰靈均；紛吾既有此內(nèi)美兮,又重之以修能；扈江離與辟芷兮,紉秋蘭以為佩；五、案例分析題（12）學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載16下面是一位老師在實(shí)施荷塘月色教學(xué)時(shí)的開頭導(dǎo)入環(huán)節(jié),試針對(duì)此設(shè)計(jì)作一評(píng)析；（ 6 分

8、）老師： 我們對(duì)朱自清這個(gè)名字并不生疏,中學(xué)時(shí)學(xué)過(guò)他的什么散文名篇？是的,朱自清是一位散文大家,同學(xué)們對(duì)他的生平經(jīng)受仍知道些什么？（以上答問(wèn)可靈敏把握,以下老師簡(jiǎn)述）老師：是的,朱自清先生由一位小資產(chǎn)階級(jí)出身的學(xué)問(wèn)分子錘煉成長(zhǎng)為“ 表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概” 的著名詩(shī)人、作家、學(xué)者,經(jīng)受了艱難曲折的道路；今日學(xué)習(xí)他的代表作品荷塘月色 ,從中又看到他在大革命失敗的日子悲憤彷徨的復(fù)雜心情和明白他為什么要在對(duì)美好景物的描摹中排遣哀愁的原委；當(dāng)然,教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在：作品結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、技法的分析懂得上,從而熟識(shí)本文主旨；（ 播放錄音或老師表情朗讀）17論語(yǔ)十就是七年級(jí)下冊(cè)的一篇課文,也是中學(xué)階段同學(xué)接觸的第

9、一篇文言文；下面是一位老師的課堂教學(xué)實(shí)錄的片斷；請(qǐng)依據(jù)這位老師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂實(shí)際內(nèi)容,選擇一個(gè)角度,談?wù)勀銓?duì)于文言文教學(xué)問(wèn)題的看法；（6 分）在正式的內(nèi)容講完之后往往要組織一些活動(dòng)課,它是“ 大語(yǔ)文訓(xùn)練” 的重要一翼；當(dāng)年杭州二中的著名特級(jí)老師林煒彤先生曾對(duì)我說(shuō)過(guò)：同學(xué)最厭惡什么樣的課？公開課；最寵愛(ài)什么樣的課？七扯八扯的課；我懂得,所謂“ 七扯八扯的課” ,其實(shí)就是活動(dòng)課,就是教學(xué)內(nèi)容向課外、向生活的延長(zhǎng)；由于能擴(kuò)展視野,中意古怪心和求知欲,又沒(méi)有必需完成的作業(yè),它倍受同學(xué)歡迎；活動(dòng)課仍能親熱師生關(guān)系,加深師生感情；別忘了,“ 親其師” 才能“ 信其道” ；我在這一課組織的活動(dòng)是：1網(wǎng)

10、上拜望孔子；點(diǎn)擊進(jìn)入：（）“ 中國(guó)孔子” 網(wǎng)站,（）孔子博物院,（）孔子箴言名句；這些網(wǎng)站中有許多好玩的東西；2中心電視臺(tái)“ 千秋史話” 節(jié)目之孔子（我這里有一套“ 千秋史話” 的光盤）；電視往往是很有吸引力的；3探究性學(xué)習(xí)；這一項(xiàng)最有價(jià)值；我這樣支配：朱熹說(shuō)：“ 讀書無(wú)疑者須先教有疑,有疑者卻要無(wú)疑,到這里方是進(jìn)步” ；你有疑,特別是“ 無(wú)疑之疑” 嗎？在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候老師提出自己預(yù)備的問(wèn)題：“ 學(xué)而時(shí)習(xí)之, 不亦說(shuō)乎？有朋自遠(yuǎn)方來(lái), 不亦樂(lè)乎？人不知而不慍,不亦君子乎” 這三句有什么內(nèi)在聯(lián)系？可能不行能沒(méi)什么聯(lián)系？先對(duì)同學(xué)交代,這個(gè)問(wèn)題, 是許多人不解的問(wèn)題,幾個(gè)語(yǔ)文網(wǎng)站的“ 論壇”中都有人提

11、出和爭(zhēng)辯這個(gè)問(wèn)題,惋惜結(jié)論都不能讓人信服；你如能解決這個(gè)問(wèn)題,就是一種創(chuàng)見；六、技能應(yīng)用題（14 分）18閱讀下面這首詩(shī),完成后面的題目；（14 分）我愛(ài)這土地艾青假如我是一只鳥,學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載我也應(yīng)當(dāng)用嘶啞的喉嚨唱歌：這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地,這永久洶涌著我們的悲憤的河流,這無(wú)止息地吹刮著的激怒的風(fēng),和那來(lái)自林間的無(wú)比溫存的早晨 然后我死了,連羽毛也腐爛在土地里面；為什么我的眼里常含淚水？由于我對(duì)這土地愛(ài)得深沉 一九三八年十一月十七日 假如要請(qǐng)你來(lái)為九年級(jí)同學(xué)命制試題,請(qǐng)以這首詩(shī)為閱讀材料,設(shè)計(jì)二道閱讀懂得測(cè) 試題,并注明參考答案及分值；（8 分）堂課設(shè)計(jì)一份 假如要你用一課時(shí)講授這篇

12、課文,同學(xué)對(duì)象是九年級(jí)同學(xué),請(qǐng)你為這 板書；（ 6 分）參考答案 ：一、選擇題（每道題 3 分,共 18 分）1C（該項(xiàng)中“ 再接再勵(lì)” 的“ 勵(lì)” 應(yīng)寫作“ 厲” ）土,不愿輕易遷移” ,不合語(yǔ)境,應(yīng)換作“ 搬離家園” ；）2B（“ 安土重遷” 意為“ 安于故 3A正確的排列次序?yàn)椋合胂蟮目臻g,贏得了觀眾的擁護(hù)；空間的想象,讓觀眾豐富了影片,同時(shí)也豐富了自 己的感受； 4 B 5A 6二填空題（共 10 分）7便縱有千種風(fēng)情；早生華發(fā)；不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)；恰似一江春水向東流；怎一個(gè)愁字了得就知明而行無(wú)過(guò)矣師之所存也；（寫對(duì) 1 空給 1 分,顯現(xiàn)錯(cuò)別字就不給分）8文心雕龍9口語(yǔ)交際；綜合性學(xué)習(xí)三

13、簡(jiǎn)答題（ 20 分）10接受的是中世紀(jì)文學(xué)慣用的夢(mèng)幻形式和象征手法,表現(xiàn)的是“ 精神進(jìn)展” 、“ 精神漫游” 的框架與主題；在象征和夢(mèng)幻的框架下,但丁大量使用了寫實(shí)手法,整部作品的造型藝術(shù)感特殊猛烈,許多人物、場(chǎng)面、細(xì)節(jié)取材于現(xiàn)實(shí)生活；神曲的結(jié)構(gòu)宏大、嚴(yán)謹(jǐn)、勻稱； 詩(shī)人按神學(xué)的“ 三位一體” 學(xué)說(shuō)建構(gòu)整部作品,它克服了中世紀(jì)文學(xué)特有的結(jié)構(gòu)松散的不足,對(duì)近代長(zhǎng)篇作品產(chǎn)生影響；神曲拋棄拉丁文,用意大利語(yǔ)這一民族語(yǔ)言進(jìn)行寫作；（答對(duì)一點(diǎn)給 2 分,滿分 8 分,大意對(duì)即可）11沙菲,五四落潮以后的反叛、苦悶的學(xué)問(wèn)女性的典型； 大膽追求個(gè)性解放,并以情愛(ài)的“ 靈與肉” 的統(tǒng)一為尋求的主要目標(biāo)；后最終未

14、能如愿的悲劇,凸現(xiàn)了一個(gè)負(fù)著時(shí)代苦悶和心靈創(chuàng)傷的叛逆女性形象； 最突出的特點(diǎn)是,青年女子在 * 上的沖突心理和學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載大膽反叛, 這就使得“ 五四” 時(shí)期爭(zhēng)取個(gè)性解放的女性文學(xué)創(chuàng)作有了新開拓；（答出一點(diǎn)給2 分,共 6 分,意思對(duì)即可；）12語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)同學(xué)精神領(lǐng)域的影響是深廣的,同學(xué)對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的；因此,應(yīng)當(dāng)重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,留意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,同時(shí)也應(yīng)敬重同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的特殊體驗(yàn)；語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)同學(xué)的語(yǔ)文實(shí)踐才能, 而培養(yǎng)這種才能的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐,不宜刻意追求語(yǔ)文學(xué)問(wèn)的系統(tǒng)和完整；語(yǔ)文又是母語(yǔ)訓(xùn)練課程,學(xué)習(xí)資源

15、和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在,無(wú)時(shí)不有；因而,應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料,在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中把握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律；語(yǔ)文課程仍應(yīng)考慮漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)對(duì)識(shí)字寫字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際和同學(xué)思維進(jìn)展等方面的影響,在教學(xué)中特殊要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的才能；（答對(duì)一點(diǎn)給2 分,共 6 分,意思對(duì)即可）四鑒賞題（ 26 分）13從魯迅的一生來(lái)看,說(shuō)他是一個(gè)句號(hào),意為他的一生是完善的無(wú)憾的,完全做到了“ 我以我血薦軒轅” ,為國(guó)家為人民作出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)；從魯迅的作品來(lái)看,說(shuō)他是一個(gè)句號(hào),意為他的作品是冷靜的,理性地剖析了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)；（答對(duì)一項(xiàng)得3 分,滿分6 分；）14（1）楊柳（或柳樹）頌揚(yáng)（或褒揚(yáng)

16、）（答出一點(diǎn)給1 分,滿分 2 分）（ 2）白詩(shī)接受了雙關(guān)（或托物言志）的表現(xiàn)手法,表面上看抒發(fā)的是對(duì)永豐柳獨(dú)處荒園、無(wú)人觀 賞的痛惜之情, 實(shí)際上又借此表達(dá)了人才不被觀看和任用而遭埋沒(méi)的感嘆和憤懣；吳詩(shī)運(yùn) 用了對(duì)比的表現(xiàn)手法,同樣面對(duì)春風(fēng),百花痛恨不已,恨自己的花瓣被吹落了,美貌被吹走了；而楊花就在春風(fēng)中盡顯自己的風(fēng)采（答出一大點(diǎn)給4 分,滿分 8 分,大意對(duì)即可）；15追溯身世以示其珍貴與清白,與下文的曲折人生形成鮮明對(duì)比；開篇就交待了詩(shī)人的“ 內(nèi)美” ,這實(shí)際上是包蘊(yùn)了楚國(guó)民族精神,是楚國(guó)精神的內(nèi)化；融鑄神話傳奇,定下全篇浪漫主義基調(diào)；進(jìn)展了 詩(shī)經(jīng) 的比興手法, 是把物的某些特質(zhì)與人的思

17、想感情,人格和理想結(jié)合起來(lái),使物具有象征的意味,使情具有更具體的附著和寄托；（答出一點(diǎn)給3 分,答出三個(gè)給滿分 10 分）五、案例分析題（12）16語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要“ 進(jìn)展獨(dú)立閱讀的才能；從整體上把握文本內(nèi)容,理清思路,概括要點(diǎn),懂得文本所表達(dá)的思想、觀點(diǎn)和感情；善于發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題,對(duì)文本能作出自己的分析判定,努力從不同的角度和層面進(jìn)行闡發(fā)、評(píng)判和質(zhì)疑； ” “ 留意個(gè)性化的閱讀, 充分調(diào)動(dòng)自己的生活體會(huì)和學(xué)問(wèn)積存,在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,獲得特殊的感受和體驗(yàn)；” 對(duì)于文學(xué)作品鑒賞,強(qiáng)調(diào)“ 學(xué)習(xí)鑒賞中外文學(xué)作品,具有積極的鑒賞態(tài)度,留意審美體驗(yàn),陶冶性情,涵養(yǎng)心靈” ；在閱讀之初,向同學(xué)適當(dāng)供應(yīng)一些背景信息,將有利于同學(xué)主動(dòng)閱讀；不過(guò), 必需留意老師的指導(dǎo)不能取代同學(xué)的自主閱讀；上述案例中的教師,在散文鑒賞教學(xué)之初,就簡(jiǎn)潔化地將相關(guān)的背景信息特殊是帶有明顯態(tài)度傾向性的結(jié)論性看法直接傳遞給同學(xué),將對(duì)同學(xué)的積極閱讀及特殊感受體驗(yàn)的獲得產(chǎn)生極大的干擾及制約,是不行取的；學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載17從正面論,優(yōu)點(diǎn)有三：突出了同學(xué)的主體位置；發(fā)揮了語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的功能；留意拓展運(yùn)用語(yǔ)文教學(xué)資源；從反而論, 不足有三： 在教學(xué)內(nèi)容方面, 過(guò)分強(qiáng)調(diào)“ 迷