2022年小學(xué)教師資格考試《教育教學(xué)知識與能力》能力測試試卷 含答案

1、題A.計(jì)劃策略B.組織策略2022年小學(xué)教師資格考教育教學(xué)知識與能力能力測試試卷含答案C.監(jiān)視策略答D.調(diào)節(jié)策略注意事項(xiàng)：7、（）是對人才培養(yǎng)質(zhì)量和規(guī)格的要求，是教育的核心問題。1、考試時間：120150號證 A、教育方針B、教育政策考2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準(zhǔn)考證號等信息。C、教育目的準(zhǔn) 準(zhǔn)3、請仔細(xì)閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評分。.D、教育目標(biāo)8、學(xué)生剛學(xué)英語時，個字母的記憶兩頭容易，中間難，這種現(xiàn)象的解釋是（）。A.痕跡消退說20240B.動機(jī)說C.同化說1、教師運(yùn)用實(shí)物與教具進(jìn)行示范實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生獲取知識的教學(xué)方法是（）。D.前攝抑制與倒攝抑

2、制A、練習(xí)法9、心理輔導(dǎo)的目標(biāo)有兩個：一是學(xué)會調(diào);二是（）。不B、演示法A.行為矯正C、實(shí)驗(yàn)法D、發(fā)現(xiàn)法B.學(xué)會適應(yīng)C.尋求發(fā)展2、教學(xué)評價的依據(jù)是（）。名A.量化指標(biāo)姓B.常模參照C.學(xué)業(yè)測驗(yàn)內(nèi)D.克服障礙10、小學(xué)生輪流值日負(fù)責(zé)班級衛(wèi)生掃除，這屬于（）A 志愿服務(wù)勞動B 社會公益勞動D.教學(xué)目標(biāo)勤工儉學(xué)勞動3、決定著教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和受教育權(quán)的主要因素（）。自我服務(wù)勞動A.社會生產(chǎn)力和科技發(fā)展水平11、班級管理目標(biāo)中，貫穿班級管理始終的中心和主題()。B.社會人口數(shù)量和結(jié)果C.社會文化傳統(tǒng)A.目標(biāo)項(xiàng)目線D.社會政治經(jīng)濟(jì)制度4、兒童身心發(fā)展具有明顯的差異性，這特點(diǎn)決定了教育工作要（）。A.循序漸進(jìn)

3、B.因材施教C.教學(xué)相長B.目標(biāo)值 C.D.12、荀子曰：“不聞不若聞之，聞之不若見之?！边@句話所體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）A.啟發(fā)性原則量力性原則D.求同存異） 封鞏固性原則縣5、義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)(2011版規(guī)定：小學(xué)第一學(xué)段初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)和小數(shù)的意義，第二直觀性原則區(qū)學(xué)段理解分?jǐn)?shù)和小數(shù)的意義。這要求該部分內(nèi)容應(yīng)采取的組織方式（）。（ 13、人類最早的教學(xué)手段是（）。市A.直線式文字材料.B.圓周式口耳相傳C.螺旋式直觀教具密D.橫線式黑板加粉筆6、下面不屬于元認(rèn)知策略的是（）。第 1 頁 共 5 頁14這反映了教育必須適應(yīng)人身心發(fā)展的哪一個特點(diǎn)（ ）。A.順序性B.穩(wěn)定性C.可變性D.個別差異性

4、15、小青常在課堂上玩手機(jī)，小娜提醒小青學(xué)校規(guī)定課堂上不能玩手機(jī)，可小青不聽，因此小 娜認(rèn)為小青不是好學(xué)生。根據(jù)科爾伯格道德發(fā)展理論，小娜的道德發(fā)展處于哪一階段（）B.相對功利 C.遵守法規(guī) D.道德倫理16、人類的教育活動與動物的教育活動存在本質(zhì)區(qū)別，這主要表現(xiàn)為人類的教育具有（）A.延續(xù)性C.D.17A.結(jié)構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論B.建構(gòu)主義理論C.行為主義理論D.聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論18、主張課程內(nèi)容的組織以兒童活動為中心，提倡“做中學(xué)”的課程理論是（A、分科課程論BCD19利于（ ）。A 系統(tǒng)的知識傳授B 因材施教C 發(fā)揮教師主導(dǎo)作用D 教學(xué)管理20、小明數(shù)學(xué)考試經(jīng)常得不到高分，但數(shù)學(xué)老師從小明較好

5、的計(jì)算能力、圖形感知能力、邏推理能力等方面分析，認(rèn)為小明具有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛力。這種評價屬(。A.相對性評價B.絕對性評價C.診斷性評價D.個體內(nèi)差異評價二、簡答題(本大題共 3 小題，每小題 10 分，共 30 分)1、簡述現(xiàn)代學(xué)校教育制度的類型。2、簡述主觀能動性在個體發(fā)展中的作用。3、簡述如何培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造想象的能力。四、材料分析(本大題共 2 小題，每小題 20 分，共 40 分)1得，那他夜里怎么能聽見風(fēng)雨聲呢?”老師不假思索說：“這有什么奇 怪的，早上起床到外面一看不就知道了嘛?！毙↓堖€想追問，老師不耐煩地?cái)[擺手，讓他坐下，并說道：“大家在課 (2)談?wù)劷處熢趺幢Ｗo(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的問題

6、意識。2(2到的有趣的故事講給你最喜歡的人聽;(2)你還想知道下雨前其他動物的表現(xiàn)嗎?可以跟家里人 還搶著說：“我好喜歡這個作業(yè)哦!”第 2 頁 共 5 頁問題：(2)談?wù)劷處煵贾米鳂I(yè)的基本要求。五、教學(xué)設(shè)計(jì)(本大題共 1 小題，每小題 40 分，共 40 分)1、回答問題：白居易草離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿別情。描寫該詩的意境并分析主題。(3)設(shè)計(jì)針對生字”枯“的寫字指導(dǎo)過程。第 3 頁 共 5 頁參考答案一、單選題(本大題共 20 小題，每小題 2 分，共 40 分)1、C2、D3、D4、B5、C6、B7、C8、D9、C10、

7、D11、C12、D13、B14、D15、C16、C17、B18、B19、B20、D二、簡答題(本大題共 3 小題，每小題 10 分，共 30 分)1、答案如下：現(xiàn)代學(xué)校教育制度最早出現(xiàn)在歐洲，主要包括了以下幾種：型學(xué)制不利于教育的普及。單軌制。以美國為代表，所有的學(xué)生在同樣的學(xué)校系統(tǒng)中由小學(xué)一直到大學(xué)，從小學(xué) 低下、發(fā)展失衡，同級學(xué)校之間教學(xué)質(zhì)量相差較大。教育和普通教育兩個分支，也被稱為中間型學(xué)制或“Y”型學(xué)制。2、答案如下：主觀能動性是指人的主觀意識，對客觀世界的反映和能動的作用。需要，才能發(fā)揮環(huán)境和教育的影響。個體身心發(fā)展的特點(diǎn)、廣度和深度，主要取決于其自身的主觀能動性的高低。在個體的發(fā)展

8、過程中，人不僅能反映客觀環(huán)境，而且也能改造客觀環(huán)境，以促進(jìn)自己的發(fā)展。一切發(fā)展條件，都不可能成為人的發(fā)展的現(xiàn)實(shí)，所以，從個人發(fā)展的各種可能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)這一意 義上來說，人的身心發(fā)展是通過活動來實(shí)現(xiàn)的，個體的活動是個體發(fā)展的決定性因素。3、答案如下：激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造欲望。鼓勵求異，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。注重參與，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。給學(xué)生創(chuàng)造想象的機(jī)會通過圖文對照，引導(dǎo)學(xué)生想象用神話圖畫培養(yǎng)學(xué)生想象力四、材料分析(本大題共 2 小題，每小題 20 分，共 40 分)1、答案如下：材料中的老師違背了教學(xué)原則的啟發(fā)性原則，新課改背景下的學(xué)生觀。啟發(fā)性教學(xué)原則是指在教學(xué)中要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺積極

9、性，使得學(xué)生能夠主動的學(xué) 在巨大的差異。材料中，學(xué)生的疑問正是從其自身的角度提出的質(zhì)疑，是合理的，老師應(yīng)該予 以耐心的解答，而不是用一句話來應(yīng)付。手。全感和精神上的鼓舞，使學(xué)生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲。只有這樣，學(xué)生才敢想、 敢說、敢問。同時，必須盡可能給學(xué)生多一些思考的時間，多一些活動的時間，多一些自我表現(xiàn)和交流的機(jī)會，多一些嘗試成功的體驗(yàn)，讓學(xué)生自始至終積極參與教學(xué)的全過程; 尊重學(xué)生勞動，對學(xué)生提出的一些意想不到的高見，要及時采納并給予充分肯定。組和重新解釋他們自己的經(jīng)驗(yàn)和知識，并且使學(xué)生在這個過程中不斷提問，不斷發(fā)現(xiàn)尚未解決 的問題; 培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力。學(xué)起于思，思源于疑。質(zhì)疑

10、是思維的導(dǎo)火索，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是探索和創(chuàng)新的源頭。最后，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生善問。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平精心設(shè) 閱讀、想象中去探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學(xué)會學(xué)習(xí); 讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個永無止境的探究過程；讓學(xué)生在合作中發(fā)現(xiàn)問題，凡是學(xué)生能解決的問題，盡量讓學(xué)生自己第 4 頁 共 5 頁通過討論，思想碰撞和組際交流來解決。2、答案如下：林老師的作業(yè)無疑是成功的，既實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目的，又受到學(xué)生一致好評，效果顯著。易讓學(xué)生接受，積極參與。林老師讓學(xué)生將課文關(guān)鍵內(nèi)容，課后以講趣事的方式轉(zhuǎn)述給他人， 形式簡單，參與度高，無形之中還加深了學(xué)生對課文的理解。生課下積極探

11、索，與家人一起交流，提高學(xué)生解決問題的能力。教師在布置作業(yè)時，應(yīng)遵守以下基本要求：解所學(xué)的基礎(chǔ)知識，形成相應(yīng)的技能、技巧，培養(yǎng)學(xué)生的能力。負(fù)擔(dān)過重。凡能在課內(nèi)完成的作業(yè)，就不應(yīng)當(dāng)布置到課外去做。布置作業(yè)要向?qū)W生提出明確的要求，并規(guī)定完成的時間。對比較復(fù)雜的作業(yè)，教師也可以適當(dāng)?shù)靥崾?，但這種提示應(yīng)是啟發(fā)性的，不能代替學(xué)生的獨(dú)立思考。實(shí)際運(yùn)用知識的能力，以便發(fā)現(xiàn)教和學(xué)兩個方面存在的問題，及時改進(jìn)教學(xué)。五、教學(xué)設(shè)計(jì)(本大題共 1 小題，每小題 40 分，共 40 分)1、答案如下：繪，抒發(fā)送別友人時的依依惜別之情。它可以看成是一曲野草頌，進(jìn)而是生命的頌歌。全詩章 法謹(jǐn)嚴(yán)，用語自然流暢，對仗工整，寫景抒情水乳交融，意境渾成，讀時瑯瑯上口，詩句真切 而清晰的再現(xiàn)了一年中野草的繁茂與枯敗，一枯一榮、一青一黃之間，看似柔弱的小草的頑強(qiáng) 生命力已然彰顯，而熊熊大火之后的頑強(qiáng)再生更體現(xiàn)作者對待生命自強(qiáng)不息的態(tài)度。6春風(fēng)吹又生”的含義，有感情朗讀課文并背誦。