10《海燕》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、10海燕教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)者：旬陽(yáng)城關(guān)二中 劉其芳【教材分析】海燕寫(xiě)于1901年，是高爾基的一首著名的散文詩(shī)。作者運(yùn)用象征的手法，通過(guò)寫(xiě)暴風(fēng)雨來(lái)臨時(shí)的海天情景，來(lái)反映列寧領(lǐng)導(dǎo)的俄國(guó)第一次大革命前夕風(fēng)起云涌的革命形勢(shì)，并借脫海燕在暴風(fēng)雨來(lái)臨時(shí)勇敢地飛翔和歡樂(lè)地叫喊的形象，來(lái)歡呼即將到來(lái)的革命風(fēng)暴，為無(wú)產(chǎn)階級(jí)唱出了一首充滿(mǎn)戰(zhàn)斗激情的頌歌?！窘虒W(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與技能：1、了解時(shí)代背景、作者生平，學(xué)習(xí)象征手法及對(duì)比、襯托等修辭手法的運(yùn)用及其作用。2、把握這篇文章的主題。過(guò)程與方法：熟讀成誦，在誦讀過(guò)程中反復(fù)品味語(yǔ)言中蘊(yùn)涵的感情。情感態(tài)度與價(jià)值觀感受作品濃烈的革命激情，體會(huì)作品表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)勇敢、樂(lè)觀、自

2、信的品質(zhì)和積極的人生態(tài)度?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】1、引導(dǎo)學(xué)生把握散文詩(shī)的優(yōu)美意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩(shī)歌的能力。2、品味文章用詞的準(zhǔn)確性，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維。3、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)文中描寫(xiě)的海燕、海鷗、企鵝、海鴨、暴風(fēng)雨、閃電等的象征意義?！就黄品椒ā勘疚氖且黄錆M(mǎn)革命激情的散文詩(shī)，可向?qū)W生提供欣賞的氛圍，通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)情境，欣賞配樂(lè)朗誦的錄音，讓學(xué)生在相應(yīng)的意境中得到熏陶，有感情地讀出自己喜歡的句子。教師簡(jiǎn)介文章的寫(xiě)作背景，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)海燕、海鷗、企鵝、海鴨、暴風(fēng)雨、閃電等形象的意義。這樣，學(xué)生就能深人文本，在培養(yǎng)了學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣的同時(shí)自然而然地突破了文章的重點(diǎn)?！窘虒W(xué)方法】1、誦讀教學(xué)法：貫穿朗讀教

3、學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)朗讀、評(píng)析以及方法指導(dǎo)，在課堂中營(yíng)造“對(duì)話(huà)情境”，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，與作者對(duì)話(huà)，與作品對(duì)話(huà)，與生活對(duì)話(huà)。2、圈點(diǎn)批注法。【課時(shí)安排】 1課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、讀海燕（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。 我愛(ài)藍(lán)天白云下的雄鷹，也愛(ài)遼闊草原上的駿馬，但我更愛(ài)愛(ài)疾風(fēng)暴雨中的海燕。因?yàn)樗粌H是搏擊海浪的勇士，精勇無(wú)畏的精靈，還是一位勝利的預(yù)言家。這節(jié)課，老師將帶領(lǐng)我們品讀俄國(guó)著名作家高爾基的海燕，希望同學(xué)們能用心學(xué)習(xí)。（學(xué)生導(dǎo)入）（二）整體感知課文。1、播放配樂(lè)朗讀，學(xué)生聽(tīng)讀。2、學(xué)生自由朗讀模仿，體會(huì)情感。3、學(xué)生讀自己喜歡的段落，讀完后并說(shuō)明喜歡的原因。二、品海燕1、請(qǐng)給文章加一個(gè)副標(biāo)題，應(yīng)

4、該怎樣加？（勇敢的斗士，革命的先驅(qū)，勝利的預(yù)言家，無(wú)畏的革命者等）2、作者通過(guò)幾幅畫(huà)面來(lái)展現(xiàn)海燕的形象的？快速掃讀課文，用筆劃出標(biāo)志著暴風(fēng)發(fā)展變化的三個(gè)短語(yǔ)或句子，明確海燕在暴風(fēng)雨中飛翔的三個(gè)場(chǎng)景。說(shuō)說(shuō)海燕是一個(gè)怎樣的形象？【板書(shū)】暴風(fēng)雨 海燕來(lái)臨搏擊風(fēng)浪的勇士逼近 英勇無(wú)畏的精靈到來(lái) 勝利的預(yù)言家3、作者還寫(xiě)了哪些景物？作用是什么？【板書(shū)】 襯托 對(duì)比三、析海燕聯(lián)系時(shí)代背景，說(shuō)說(shuō)文中描寫(xiě)的景物各象征著什么？海燕- 大海-海鷗、海鴨、企鵝-烏云、閃電、雷聲、狂風(fēng)- 暴風(fēng)雨-四、悟海燕（一）佳句欣賞。請(qǐng)同學(xué)們精讀課文，品味你最喜歡的一句或一段詩(shī)文，注意修辭手法的運(yùn)用及作用。 1、學(xué)生讀、畫(huà)、議句

5、子；2、以小組為單位誦讀、賞析。3、教師隨機(jī)板書(shū)：修辭手法（比喻、擬人、夸張、呼告）正面描寫(xiě) 側(cè)面描寫(xiě)（對(duì)比、烘托）（二）方法小結(jié)： 今天，我們通過(guò)初讀、細(xì)讀精讀三個(gè)環(huán)節(jié)，感知了三個(gè)畫(huà)面，品析了海燕形象，領(lǐng)悟了寫(xiě)作技巧，而這一切，都是在“讀”中悟到的。只要用心地讀文章，這些文字就會(huì)化作一個(gè)個(gè)跳動(dòng)的小精靈，爭(zhēng)先恐后地向你傾許它的情感，表達(dá)它的意愿，我們就像在和作者面對(duì)面地交流，心中時(shí)時(shí)擊起一陣陣情感的漣漪，與作者產(chǎn)生思想上的共鳴，獲得讀書(shū)的愉悅。五、學(xué)海燕（一）鏈接生活，拓展思維 在每一個(gè)人的生活中，既有溫煦的愛(ài)和陽(yáng)光照耀，也有各種各樣“暴風(fēng)雨”的考驗(yàn)，面臨生活的暴風(fēng)雨，你是如何做一只勇敢的“海

6、燕”的？（二）教師寄語(yǔ)：其實(shí)，我們每個(gè)同學(xué)都是羽翼漸豐的海燕，我們即將走向生活的大海，伴隨我們的有陽(yáng)光雨露，鮮花掌聲，也有狂風(fēng)暴雨，困難和挫折。讓我們鼓起堅(jiān)強(qiáng)的翅膀去迎接人生的暴風(fēng)雨。 讓我們的人生像海燕 一樣飛翔！六、寫(xiě)海燕作文練筆：在每個(gè)人的生活中，既有和煦的愛(ài)和陽(yáng)光的照耀，也有各種各樣的“暴風(fēng)雨”的考驗(yàn)。面臨生活的暴風(fēng)雨，你該怎么做呢？試就這個(gè)話(huà)題寫(xiě)一篇600字以上的文章。板書(shū)設(shè)計(jì)：海 燕高爾基三個(gè)畫(huà)面 海燕形象 寫(xiě)作技巧來(lái)臨搏擊風(fēng)浪的勇士象征手法逼近英勇無(wú)畏的精靈 對(duì)比 烘托到來(lái) 勝利的預(yù)言家修辭手法附錄：9海燕導(dǎo)學(xué)案班級(jí)： 姓名： 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、聯(lián)系時(shí)代背景、作者生平，學(xué)習(xí)象征手法

7、及對(duì)比、襯托等修辭手法的運(yùn)用及其作用。2、熟讀成誦，在誦讀過(guò)程中反復(fù)品味語(yǔ)言中蘊(yùn)涵的感情。3、感受作品濃烈的革命激情。體會(huì)作品表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)勇敢、樂(lè)觀、自信的品質(zhì)和積極的人生態(tài)度?！緦W(xué)習(xí)重難點(diǎn)】1、把握散文詩(shī)的優(yōu)美意境，培養(yǎng)閱讀鑒賞詩(shī)歌的能力。2、品味文章用詞的準(zhǔn)確性，培養(yǎng)形象思維。3、認(rèn)識(shí)文中描寫(xiě)的海燕、海鷗、企鵝、海鴨、暴風(fēng)雨、閃電等的象征意義?！局R(shí)鏈接】象征：它是文學(xué)創(chuàng)作中的一種重要的表現(xiàn)方法，它是根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，借助某一具體事物的形象（象征體），以表現(xiàn)某種抽象的概念、思想和感情（被象征的本體）。 作用：委婉曲折含蓄 化抽象為具體 形象可感【寫(xiě)作背景】 本文是高爾基在19

8、01年3月寫(xiě)的“幻想曲”春天的旋律的結(jié)尾部分，原題為“海燕之歌”，那時(shí)正是俄國(guó)1905年革命前夕最黑暗的年代，俄國(guó)工人運(yùn)動(dòng)不斷高漲，動(dòng)搖著沙皇統(tǒng)治的根基。它塑造了搏風(fēng)擊浪的勇敢的海燕形象，預(yù)告革命風(fēng)暴即將到來(lái)，鼓舞人們?nèi)ビ觽ゴ蟮膽?zhàn)斗，這是一篇無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命戰(zhàn)斗的檄文與頌歌，受到列寧的熱情稱(chēng)贊，這篇散文詩(shī)被譽(yù)為“戰(zhàn)斗的革命詩(shī)歌”?！咀灾鲗W(xué)習(xí)】1、了解作者：高爾基（1868-1936），（ ）國(guó)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)作家、（ ）文學(xué)奠基人、無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命文學(xué)導(dǎo)師。1892年9月發(fā)表了他的處女作（ ），第一部著名長(zhǎng)篇小說(shuō)?，?高爾杰耶夫，1906年最著名的長(zhǎng)篇小說(shuō)問(wèn)世，代表作有自傳體三部曲、。2、給加點(diǎn)字

9、注音。翡（ ）翠飛沫（ ）膽怯（ ） 呻吟（ ） 掠起（ ） 蒼茫（ ）3、讀自己喜歡的段落，讀完后并說(shuō)明喜歡的原因。4、請(qǐng)給文章加一個(gè)副標(biāo)題，應(yīng)該怎樣加？（ ）5、作者通過(guò)幾幅畫(huà)面來(lái)展現(xiàn)海燕形象的？海燕分別有什么不同表現(xiàn)？說(shuō)說(shuō)海燕是一個(gè)怎樣的形象？6、給課文分段，概括段意。7、作者還寫(xiě)了哪些景物？作用是什么？【深入理解】1、文章開(kāi)頭第一段對(duì)海面景物的描有啥作用？2、文中的海鷗、海鴨、企鵝有什么表現(xiàn)？這樣寫(xiě)的用意是什么？3、聯(lián)系時(shí)代背景，說(shuō)說(shuō)文中描寫(xiě)的景物各象征著什么？海燕- 大海-海鷗、海鴨、企鵝-烏云、閃電、雷聲、狂風(fēng)- 暴風(fēng)雨-【品味語(yǔ)言】判斷下列句子用了什么修辭方法？其作用如何？1、烏

10、云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔?！昂谏拈W電”運(yùn)用 的修辭手法，精確、傳神地展現(xiàn)了海燕（ ）、（ ）的雄姿；“高傲地飛翔”總寫(xiě)海燕的（ ），“高傲”賦予海燕以（ ）的性格，是擬人的寫(xiě)法。這一句從形、色兩方面突出了海燕（ ）、（ ）的姿態(tài)。2、風(fēng)緊緊抱著一層層巨浪，惡狠狠地把它們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。 連用“（ ）（ ）（ ）”幾個(gè)動(dòng)詞，還有“（ ）”，賦予狂風(fēng)（ ）的性格和行為，寫(xiě)出了風(fēng)的（ ）的氣焰。3、大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里。修辭：（ ）作用：“（ ）”“（ ）”突出大海的巨大（ ）和強(qiáng)大（ ）。4、這個(gè)敏感的精靈，它從雷聲的震怒里

11、，早就聽(tīng)出了困乏，它深信，烏云遮不住太陽(yáng)，是的，遮不住的！ 修辭：（ ）（ ）（ ） 作用：“敏感的精靈”、“從雷聲的震怒里，早就聽(tīng)出了困乏”運(yùn)用（ ）和（ ）的手法顯示了海燕的（ ）和（ ），說(shuō)明無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命者的高度的（ ）和敏銳的（ ）。“烏云遮不住太陽(yáng)，是的，遮不住的！”運(yùn)用（ ）的修辭，語(yǔ)氣肯定，表達(dá)了堅(jiān)定不移的必勝（ ）。5、波浪一邊歌唱，一邊沖向高空，去迎接那雷聲。修辭：（ ）作用：以“歌唱”“沖向”“迎接”等詞語(yǔ)，賦予波浪以（ ）的行為動(dòng)作，突出了它積極主動(dòng)的（ ）和樂(lè)觀勇敢的（ ）。狂風(fēng)緊緊抱起一層層巨浪，惡狠狠地把它們摔到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。修辭：（ ）“抱”“摔”“惡狠狠”分別賦予事物以（ ）的行為和思想感情，突出了狂風(fēng)勢(shì)力的（ ）。7、暴風(fēng)雨！暴風(fēng)雨就要來(lái)啦！修辭：（ ）作用：運(yùn)用（ ）的修辭手法，以強(qiáng)烈的感情表現(xiàn)了海燕對(duì)暴風(fēng)雨的（ ）和（ ），強(qiáng)調(diào)了（ ）已近在眼前，（ ）可逆轉(zhuǎn)。8、“讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧！修辭：（ ）作用：表達(dá)了作者急切要求懲治腐惡的（ ），渴盼經(jīng)受革命風(fēng)暴戰(zhàn)斗洗禮的（ ），召喚革命者奮起（ ）、搏擊（ ）、掙脫