政教處三年發(fā)展規(guī)劃

1、政教處三年發(fā)展規(guī)劃（2013、92016、8）分階段目標(biāo)及措施實(shí)施步驟規(guī)劃實(shí)施內(nèi)容第一年（2013年9月2014年8月）第二年（2014年9月至2015年8月）第三年（2015年9月至2016年6月）班主任隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)1、通過(guò)班主任崗位培訓(xùn)，探索出康城實(shí)驗(yàn)學(xué)校班主任從入職到成熟的專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展的流程，推動(dòng)班主任考核及評(píng)價(jià)的改進(jìn)，體現(xiàn)多勞多得，優(yōu)勞優(yōu)酬，建立一支穩(wěn)定、實(shí)干、有奉獻(xiàn)精神的班主任隊(duì)伍。2、通過(guò)籌建本校班主任工作室，提升班主任培訓(xùn)的品質(zhì)，重點(diǎn)針對(duì)年輕后備班主任的培訓(xùn)，豐富我校班主任梯隊(duì)建設(shè)的層次。1、通過(guò)對(duì)班主任崗位培訓(xùn)，強(qiáng)化每位班主任進(jìn)行崗位描述的意識(shí)的前提下繼續(xù)推進(jìn)班主任校本培訓(xùn)，

2、形成涵蓋班主任所有職責(zé)的系統(tǒng)化的培訓(xùn)課程，打造一支具有較高理論水平和較強(qiáng)實(shí)踐能力的班主任隊(duì)伍。2、推進(jìn)班主任工作室工作，重點(diǎn)推進(jìn)成熟型班主任向區(qū)級(jí)優(yōu)秀班主任、骨干班主任發(fā)展。1通過(guò)常規(guī)和特色的班主任崗位培訓(xùn)，描繪出康城學(xué)校班主任從入職到成熟再到優(yōu)秀的專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展的藍(lán)圖，形成一支具有專業(yè)水準(zhǔn)高、職業(yè)幸福感強(qiáng)的班主任隊(duì)伍。2、通過(guò)對(duì)班主任工作室工作的總結(jié)和梳理，輻射全校，成為全員德育的培訓(xùn)基地，將班主任工作的成果予以推廣。措施1、對(duì)康城實(shí)驗(yàn)學(xué)校班主任崗位職責(zé)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行開放式學(xué)習(xí)及調(diào)整，修訂更具我校特色的崗位職責(zé)規(guī)范，對(duì)我校原有的班主任考評(píng)制度進(jìn)行至下而上，至上而下的討論和修訂，推進(jìn)班主任考核

3、薪酬改革，更有利于班主任隊(duì)伍的穩(wěn)定。2、遴選我校優(yōu)秀班主任組建工作室，工作室工作常態(tài)化、制度化，開設(shè)主題式講座、個(gè)案分析研討、跟班實(shí)踐反思等，從多角度、多種途徑進(jìn)行嘗試，成為青年后備班主任成長(zhǎng)的助推器，一定程度上解決我校班主任隊(duì)伍斷層問(wèn)題。1、整合我校前期班主任校本培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)和班主任在實(shí)際工作中遭遇的困惑，梳理出系列培訓(xùn)課程，強(qiáng)調(diào)科學(xué)性和實(shí)用性，篩選出心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、教育學(xué)、法學(xué)等多門與班主任工作密切相關(guān)的理論知識(shí)和實(shí)踐操作方法，形成具備我校特色的班主任培訓(xùn)的校本課程。2、通過(guò)班主任工作室的引領(lǐng)和協(xié)助，搭建平臺(tái)，為成熟型班主任創(chuàng)設(shè)良好的條件：開設(shè)特色班主任論壇、創(chuàng)新師徒帶教、德育課題研究指導(dǎo)等

4、途徑，積極申報(bào)區(qū)骨干班主任及區(qū)優(yōu)秀班主任。1、依托校園數(shù)字化平臺(tái)，歸納、整理、完善我校班主任多層面的校本培訓(xùn)體系，達(dá)到每位班主任均具備清晰的崗位描述的能力，形成貼合實(shí)際的班主任考核聯(lián)動(dòng)機(jī)制。2、班主任工作室工作成為全校德育工作者的培訓(xùn)基地，編撰師生交流技巧家校溝通寶典和高危學(xué)生共成長(zhǎng)等實(shí)用、適用的德育工作指南，每學(xué)期為全校每位教師開設(shè)實(shí)訓(xùn)課程不少于4課時(shí)，為全員德育水平的提升奠定基礎(chǔ)。達(dá)成目標(biāo)1成立12個(gè)校級(jí)班主任工作室，努力爭(zhēng)取1個(gè)區(qū)級(jí)班主任工作室。2、在師徒帶教的基礎(chǔ)上，至少兩周一次的新班主任培訓(xùn)，圍繞常規(guī)工作，有講座、論壇、聽課等，形成新班主任成長(zhǎng)期的綜合性培訓(xùn)課程集錦。1、形成班主任培

5、訓(xùn)系列的校本課程。2、爭(zhēng)取2015年我校區(qū)骨干班主任由1位發(fā)展到2至3位；參加區(qū)骨干班主任培訓(xùn)班發(fā)展到4位；區(qū)優(yōu)秀班主任4位；力爭(zhēng)有一名區(qū)金牌班主任。1、通過(guò)梳理和實(shí)踐，形成康城學(xué)校班主任專業(yè)發(fā)展的有效途徑，包括豐富的班主任崗位描述、合理的考核聯(lián)動(dòng)制、細(xì)化的校本培訓(xùn)系列課程。2、班主任工作室工作特色展示，校級(jí)2至3次，區(qū)級(jí)一次。學(xué)生自主管理目標(biāo)小學(xué)小崗位管理1、明確15年級(jí)學(xué)生小崗位管理職責(zé)；2、深化小崗位管理的理念，推進(jìn)班級(jí)、年級(jí)小崗位管理，形成可以推廣的小崗位管理制度。1、完善班級(jí)、年級(jí)學(xué)生小崗位管理職責(zé)、制度和組織架構(gòu)等；2、做好班級(jí)、年級(jí)學(xué)生小崗位管理.與校級(jí)大隊(duì)委員會(huì)自主管理（校級(jí)小

6、崗位管理）的無(wú)痕銜接；3、有意識(shí)地引導(dǎo)教師和學(xué)生對(duì)學(xué)生小崗位管理工作深層次的內(nèi)涵進(jìn)行挖掘，看到學(xué)生崗位成長(zhǎng)背后的重大意義。1、以課題研究提升理論高度，最終達(dá)到能突出我校辦學(xué)理念、浸潤(rùn)我校校園文化的特色學(xué)生小崗位管理體系。2、在不斷修正和完善的基礎(chǔ)上，爭(zhēng)取我校學(xué)生小崗位管理模式在區(qū)域范圍內(nèi)有一定的影響力。中學(xué)自主管理1、在前期3年自主管理實(shí)施的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步細(xì)化各崗位及各部門職責(zé)。2、自主管理衍生出來(lái)的學(xué)生評(píng)價(jià)指標(biāo)有效利用。1、各年級(jí)在班級(jí)、年級(jí)自主管理的制度及實(shí)踐中凸顯學(xué)校文化的浸潤(rùn)，成為年級(jí)和班級(jí)文化的載體。2、著力解決學(xué)生自主管理的兩難問(wèn)題，提高自主管理干部的培訓(xùn)品質(zhì)，通過(guò)自主管理實(shí)施，培

7、養(yǎng)一批具備管理能力和領(lǐng)袖氣質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生。1、自主管理應(yīng)從學(xué)生的在校行規(guī)向?qū)W習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣延伸，形成全面深度的自主管理，達(dá)到自律。2、在更大層面上開放學(xué)生的自主管理體驗(yàn)，學(xué)校的重大決策、家校社合作的部分項(xiàng)目、大型活動(dòng)的策劃等等都開放給學(xué)生自主管理委員會(huì)。措施小學(xué)小崗位管理1、規(guī)范班級(jí)、年級(jí)小崗位管理制度，形成班級(jí)、年級(jí)小崗位管理工作手冊(cè)。2、通過(guò)年級(jí)組長(zhǎng)、班主任會(huì)議細(xì)化班級(jí)、年級(jí)學(xué)生小崗位管理職責(zé)，從而落實(shí)好年級(jí)、班級(jí)學(xué)生小崗位管理。1制定班級(jí)、年級(jí)小崗位管理制度、并在與校級(jí)小崗位管理有效溝通下評(píng)選年級(jí)周優(yōu)秀班級(jí)，在每周升旗儀式上頒發(fā)流動(dòng)紅旗。2、依托學(xué)生電子成長(zhǎng)檔案這一平臺(tái)，班主任老師做好學(xué)

8、生小崗位管理的評(píng)價(jià)與考核，并給與學(xué)生正確的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)意識(shí)。3、在三級(jí)小崗位管理的基礎(chǔ)上，形成學(xué)生志愿者隊(duì)伍。1、在前期實(shí)踐下，以課題引領(lǐng)來(lái)進(jìn)一步完善和規(guī)范學(xué)生小崗位管理體系。2、爭(zhēng)取在區(qū)域范圍開展一次“智慧傳遞”，極力挖掘小崗位管理工作帶給孩子成長(zhǎng)的契機(jī)和正面的引導(dǎo)力量，品質(zhì)的培養(yǎng)、意志力的磨練等，借此來(lái)擴(kuò)大學(xué)校德育工作在區(qū)域?qū)用娴挠绊懥ΑＶ袑W(xué)部自主管理1、各年級(jí)依據(jù)自身年齡及心理發(fā)展特點(diǎn)在原有的自主管理制度上進(jìn)行修訂，貼近實(shí)際。2、將個(gè)人操行評(píng)分制納入學(xué)生多元評(píng)價(jià)體系，與綜評(píng)、學(xué)生成長(zhǎng)手冊(cè)進(jìn)行有效整合；將學(xué)生在自主管理中擔(dān)任的崗位管理經(jīng)歷和成效納入多元評(píng)價(jià)中。1、各年級(jí)將自主管理升

9、級(jí)為具備自己年級(jí)特色的學(xué)生管理模式，將學(xué)校文化和年級(jí)和班級(jí)價(jià)值導(dǎo)向融入其中。2、政教處和年級(jí)組聯(lián)合成立自主管理干部培訓(xùn)班，由低級(jí)到高級(jí)，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)領(lǐng)袖學(xué)生，形成我校在培養(yǎng)學(xué)生干部方面的獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)。1、通過(guò)前期自主管理的推進(jìn)，將學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣養(yǎng)成納入自主管理體系中，豐富自主管理的內(nèi)涵。2、形成學(xué)生自主管理委員參與學(xué)校管理和知曉學(xué)校決策的機(jī)制，對(duì)于大型活動(dòng)和家校社互動(dòng)項(xiàng)目等策劃每學(xué)期應(yīng)有2次以上。達(dá)成標(biāo)志小學(xué)小崗位管理1、明確年級(jí)、班級(jí)小崗位管理職責(zé)。2、出臺(tái)年級(jí)、班級(jí)小崗位管理制度。1、清晰年級(jí)、班級(jí)小崗位管理的組織架構(gòu)。2、多方位、多層次的小崗位管理培訓(xùn)。校級(jí)大隊(duì)部對(duì)中隊(duì)長(zhǎng)培訓(xùn)，中隊(duì)

10、長(zhǎng)對(duì)班級(jí)小崗位管理的培訓(xùn)；政教處對(duì)年級(jí)組長(zhǎng)、班主任的相關(guān)培訓(xùn)，他們又針對(duì)各年級(jí)、各班級(jí)小崗位管理的培訓(xùn)。3、通過(guò)主題班會(huì)、中隊(duì)會(huì)挖掘崗位背后的深層意義。1、成立區(qū)級(jí)以上的小崗位管理相關(guān)課題。2、在區(qū)域范圍內(nèi)進(jìn)行一次小崗位管理方面的德育交流展示。中學(xué)部自主管理1、較完備的中學(xué)部學(xué)生自主管理各項(xiàng)制度及操作流程。2、個(gè)人操行評(píng)分制與現(xiàn)行的學(xué)生綜評(píng)、學(xué)生成長(zhǎng)手冊(cè)、電子成長(zhǎng)檔案等多種評(píng)價(jià)手段合理整合的實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)匯總。1、形成政教處指導(dǎo)下的中學(xué)部學(xué)生自主管理的母版，各年級(jí)結(jié)合自己年級(jí)學(xué)生身心特點(diǎn)形成班級(jí)及年級(jí)特色的自主管理體系。2、形成自主管理干部集中培訓(xùn)機(jī)制，培養(yǎng)一支素養(yǎng)較高的管理干部隊(duì)伍。1、形成具

11、有豐富內(nèi)涵的學(xué)生自主管理制度，包括學(xué)生行為習(xí)慣、生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成體系，具有相應(yīng)理論及實(shí)踐研究成果及具體操作流程和方法。2、每學(xué)期在校際大型活動(dòng)包括開學(xué)典禮、家校合作活動(dòng)等，不少于2次由學(xué)生自主管理委員會(huì)主導(dǎo)并展示。德育活動(dòng)與課程建設(shè)目標(biāo)1、整合學(xué)校2012學(xué)年之前關(guān)于責(zé)任教育的資源，對(duì)責(zé)任教育導(dǎo)引框架進(jìn)行修訂；2、兩綱教育進(jìn)課堂，發(fā)揮學(xué)科育人的作用。1、開發(fā)校內(nèi)外各類德育活動(dòng)陣地，讓學(xué)生志愿者在鍛煉中培養(yǎng)服務(wù)他人、服務(wù)社會(huì)的意識(shí)；2、挖掘七大節(jié)日、儀式教育的核心價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生將自己的價(jià)值理念融入整個(gè)成長(zhǎng)中。1、將兩綱教育與學(xué)科教學(xué)無(wú)縫對(duì)接，在德育工作中發(fā)揮主旋律的作用；2、豐富七大節(jié)日

12、的活動(dòng)形式，每年主題更加人性化，貼近學(xué)生實(shí)際，做大限度發(fā)揮學(xué)生的自主性；依據(jù)學(xué)生和時(shí)代的發(fā)展，從學(xué)生的需求進(jìn)行研究和設(shè)計(jì)，體現(xiàn)自主性，將儀式教育精致化。措施1、在前期責(zé)任教育的成果下，結(jié)合學(xué)校現(xiàn)狀，對(duì)責(zé)任教育導(dǎo)引框架進(jìn)行修改，并形成責(zé)任教育校本教案集；2、利用各級(jí)各類教師開課，如主題班會(huì)評(píng)比、骨干教師開課、校級(jí)各類優(yōu)秀教師開課等機(jī)會(huì)，實(shí)施兩綱教育，充分體現(xiàn)育人價(jià)值。1、在利用好校內(nèi)德育活動(dòng)陣地的基礎(chǔ)上，挖掘更多社區(qū)、社會(huì)德育活動(dòng)陣地，提供學(xué)生志愿者鍛煉和實(shí)踐的機(jī)會(huì)；2、匯編我校兩綱教育學(xué)科精品教案集；3、梳理所有活動(dòng)：七大節(jié)日、五大儀式、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)的核心價(jià)值，形成序列，凸顯自主、志愿、自律

13、、自信1、以導(dǎo)引框架為藍(lán)本，結(jié)合每年的責(zé)任教育班會(huì)、主題教育、學(xué)生大會(huì)等形式進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新,-與時(shí)俱進(jìn)，形成我校特色的責(zé)任教育實(shí)踐匯編；2、兩綱教育進(jìn)課堂成為常態(tài)；體現(xiàn)七大校園文化節(jié)日中學(xué)生自主性，各環(huán)節(jié)中均有學(xué)生自主的因子，激發(fā)學(xué)生潛能；儀式教育經(jīng)驗(yàn)累積，形成特色，匯集成校本課程，成為我校德育課程重頭戲。達(dá)成目標(biāo)1、修訂并完善我校責(zé)任教育校本教案集。2、我校兩綱教育與各學(xué)科結(jié)合的經(jīng)典課范例（課堂實(shí)況錄相、相關(guān)教案、研討記錄）1、培養(yǎng)一支具有流動(dòng)性、階梯性的學(xué)生志愿者隊(duì)伍。2、編著我校兩綱教育學(xué)科精品教案集3、形成凸顯自主、志愿、自律、自信核心價(jià)值的特色德育課程群的雛形。1、形成我校特色責(zé)任教育

14、實(shí)踐匯編（責(zé)任教育教材、教案、課堂實(shí)錄、研討活動(dòng)、學(xué)生實(shí)踐及反饋）2、去蕪存菁，反復(fù)實(shí)踐，形成我校特色德育課程群家校社合作目標(biāo)1、豐富家?；?dòng)內(nèi)涵，拓展家?；?dòng)平臺(tái)的廣度和深度，改革家長(zhǎng)會(huì)現(xiàn)有模式；2、完善家庭教育指導(dǎo)委員會(huì)體制，形成較為健全的班級(jí)、年級(jí)和校級(jí)家庭教育指導(dǎo)委員會(huì)（三級(jí)家委會(huì)）。1、擴(kuò)大家庭教育志愿者隊(duì)伍，做好隊(duì)伍的培訓(xùn)、管理，更好地服務(wù)學(xué)生、家庭和學(xué)校；2、利用社區(qū)資源，挖掘其教育滲透點(diǎn)，增加學(xué)生認(rèn)識(shí)了解社會(huì)的渠道。1、校社共建做到制度化和常態(tài)化，定時(shí)、定點(diǎn)開展各種相互服務(wù)項(xiàng)目；2、通過(guò)系列活動(dòng)，加強(qiáng)“開放包容，互動(dòng)共贏”的社會(huì)聯(lián)動(dòng)文化內(nèi)涵建設(shè)，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”

15、教育體系，形成最大育人合力。措施1、家?；?dòng)的形式多樣化，豐富家長(zhǎng)學(xué)校的內(nèi)容，提升家長(zhǎng)學(xué)校品質(zhì)；充分利用家?；?dòng)平臺(tái)將文字、視頻，照片等文件更多的信息展示在平臺(tái)上；建立班級(jí)QQ群，讓家長(zhǎng)和老師之間、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間有更多的溝通、了解；2、完善“三級(jí)家委會(huì)”體制，各級(jí)家委會(huì)都將設(shè)置主任、副主任和各部門的部長(zhǎng)（學(xué)習(xí)部長(zhǎng)、組織部長(zhǎng)、宣傳部長(zhǎng)等），各級(jí)家委會(huì)成員明確職責(zé)，更好地參與到學(xué)校的管理、策劃、組織中來(lái)。1、鼓勵(lì)和推薦更多的家長(zhǎng)加入家庭教育志愿者隊(duì)伍，并能參加區(qū)域家庭教育志愿者培訓(xùn)，通過(guò)培訓(xùn)，讓他們成為學(xué)校教育的另一股力量，服務(wù)學(xué)校，走進(jìn)家庭，給與其他有需要的家庭一些幫助；2、走進(jìn)社區(qū)，挖掘社區(qū)資

16、源，使學(xué)生志愿者走進(jìn)社區(qū)，在為社區(qū)服務(wù)的同時(shí)，學(xué)生更多的得到了實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。1、在學(xué)生志愿者走進(jìn)社區(qū)，為社區(qū)服務(wù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善校社共建體制，挖掘相互資源，為學(xué)校和社區(qū)更多的學(xué)生、家庭服務(wù)，形成長(zhǎng)效機(jī)制；2、拓展社會(huì)服務(wù)的渠道，豐富社會(huì)服務(wù)內(nèi)容，讓學(xué)生志愿者從學(xué)校走向社區(qū)，從社區(qū)走進(jìn)社會(huì)；并結(jié)合學(xué)生固有的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行提煉、總結(jié)，形成我們的社會(huì)實(shí)踐課程。達(dá)成目標(biāo)1、家?；?dòng)的形式多樣化，豐富家長(zhǎng)學(xué)校的內(nèi)容，提升家長(zhǎng)學(xué)校品質(zhì)；充分利用家?；?dòng)平臺(tái)將文字、視頻，照片等文件更多的信息展示在平臺(tái)上；建立班級(jí)QQ群，讓家長(zhǎng)和老師之間、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間有更多的溝通、了解；2、完善“三級(jí)家委會(huì)”體制，各級(jí)家委會(huì)都將設(shè)置主任、副主任和各部門的部長(zhǎng)（學(xué)習(xí)部長(zhǎng)、組織部長(zhǎng)、宣傳部長(zhǎng)等），各級(jí)家委會(huì)成員明確職責(zé)，更好地參與到學(xué)校的管理、策劃、組織中來(lái)。1、鼓勵(lì)和推薦更多的家長(zhǎng)加入家庭教育志愿者隊(duì)伍，并能參加區(qū)域家庭教育志愿者培訓(xùn)，通過(guò)培訓(xùn)，讓他們成為學(xué)