讓數(shù)學(xué)在生活中綻放

1、讓數(shù)學(xué)在生活中綻開(kāi)跟著數(shù)學(xué)課程規(guī)范的逐漸實(shí)行，課改的理念也漸漸被老師們所接受，它以開(kāi)放的姿態(tài)展現(xiàn)數(shù)學(xué)與自然、數(shù)學(xué)與人類社會(huì)千頭萬(wàn)緒的聯(lián)系，走近少兒的生活，為同學(xué)供給豐富生活背景，這些正是激發(fā)同學(xué)的好奇心和求知欲，是同學(xué)踴躍參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)。一、發(fā)明情形，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。心理學(xué)研究注明，學(xué)習(xí)內(nèi)容和同學(xué)熟習(xí)的生活背景越切近，同學(xué)自覺(jué)采取知識(shí)的程度就越高，創(chuàng)建與生活實(shí)質(zhì)有關(guān)的情境，讓同學(xué)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身旁，數(shù)學(xué)其實(shí)不難，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，如第五冊(cè)教課有余數(shù)的除法時(shí)，改變從前教材側(cè)重知識(shí)學(xué)習(xí)，側(cè)重算理、算法。重申計(jì)算速度和嫻熟程度，同學(xué)感覺(jué)單一乏味，并且信息量少，思想狹小，未能把學(xué)習(xí)的內(nèi)容與身

2、旁的生活有機(jī)聯(lián)合起來(lái)，我讓同學(xué)在豐富的問(wèn)題情境頂用數(shù)學(xué)目光去發(fā)現(xiàn)生活里的“余數(shù)”現(xiàn)象，比如，用花盆安排聯(lián)歡會(huì)場(chǎng)，分食品，學(xué)具分派，衣服縫扣子，植樹(shù)問(wèn)題等等，同學(xué)充足體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)氣味，感覺(jué)生活中的余數(shù)問(wèn)題需要用數(shù)學(xué)方法來(lái)解決，在心理上驅(qū)動(dòng)著激烈的求知欲，在感情上發(fā)生了濃重的學(xué)習(xí)興趣。我還組織同學(xué)，分小組合作學(xué)習(xí)，同學(xué)要點(diǎn)經(jīng)過(guò)分食品和學(xué)具的分派這兩種生活的情境，認(rèn)識(shí)到均勻分有兩個(gè)結(jié)果：一是恰好分完；另一種是余下少量不可以再均勻分。經(jīng)過(guò)小組和全班同學(xué)的議論、辨析，大家都參加了有余數(shù)除法、余數(shù)等知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程。在這一情境中，同學(xué)獲取了成功感，感覺(jué)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，體驗(yàn)了有余數(shù)除法的意義。二、運(yùn)

3、用生活，感覺(jué)數(shù)學(xué)。只有在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中時(shí)時(shí)地獲取體驗(yàn)，才華使同學(xué)真實(shí)感覺(jué)到數(shù)學(xué)與實(shí)質(zhì)生活的聯(lián)系，感覺(jué)到生活中各到處有數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。所以，在數(shù)學(xué)講堂教課中依據(jù)教課內(nèi)容和同學(xué)的年紀(jì)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些數(shù)學(xué)任務(wù)、數(shù)學(xué)識(shí)題，讓同學(xué)在詳細(xì)的情形中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，感覺(jué)數(shù)學(xué)就在自己的身旁。如在小數(shù)計(jì)算教課中，我要求同學(xué)自己到商場(chǎng)選購(gòu)單價(jià)為幾元幾角幾分的商品，并把兩種商品的總價(jià)加起來(lái)，知道自己應(yīng)當(dāng)付多少錢。讓同學(xué)領(lǐng)會(huì)到學(xué)習(xí)小數(shù)加法的實(shí)質(zhì)需要，以激發(fā)同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知需求。同時(shí)，同學(xué)還能夠借助表示元、角、分的數(shù)對(duì)齊相加的道理，促使同學(xué)對(duì)小數(shù)計(jì)算方法的理解和掌握。又如，在認(rèn)識(shí)1厘米的教課中，讓同學(xué)聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)量

4、一量、說(shuō)一說(shuō)；生活中哪些東西的長(zhǎng)度大概是1厘米，哪些東西的長(zhǎng)度大概不是。這樣不僅好讓同學(xué)領(lǐng)會(huì)長(zhǎng)度單位的價(jià)值，提升學(xué)習(xí)興趣，更重要的是經(jīng)過(guò)聯(lián)系生活實(shí)質(zhì)測(cè)量長(zhǎng)度，使同學(xué)對(duì)米和厘米的認(rèn)識(shí)不是逗留在書(shū)籍上，而是在生活實(shí)質(zhì)中成立起鮮亮的表象，此后再預(yù)計(jì)物體的長(zhǎng)度時(shí)，他們就會(huì)把物體的長(zhǎng)度與生活中獲取的表象聯(lián)系起來(lái)。使同學(xué)感覺(jué)到數(shù)學(xué)在實(shí)質(zhì)生活中的價(jià)值。這樣就能讓同學(xué)從實(shí)質(zhì)生活中來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)識(shí)題，能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使他們領(lǐng)會(huì)到數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，知道生活中到處有數(shù)學(xué)知識(shí)，領(lǐng)會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，加強(qiáng)學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)性?？傊?，在講堂教課中，教師創(chuàng)建與同學(xué)生活環(huán)境、知識(shí)背景親密有關(guān)的，又是同學(xué)感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓同學(xué)在察看、操作、猜想、溝通、反省等