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1、教育資源教育資源教育資源教育資源匆匆作者其它主要作品介紹（與人合著(2通過對月下荷塘的描寫，抒寫作者在政治形勢劇變之后，在嚴(yán)酷現(xiàn)實的重壓下的苦悶、彷徨和寂寞的心境，表現(xiàn)了作者對黑暗現(xiàn)實的不滿情緒以及對未來美好自由的向往。(3淮河的見聞感受，作者在聲光色彩的協(xié)奏中，敏銳地捕捉到 了秦淮河不同時地、不同情境中的綽約風(fēng)姿，引發(fā)人思古之 幽情。富有詩情畫意是文章的最大特色，秦淮河在作者筆下 如詩、如畫、如夢一般。奇異的“七板子”船，足以讓人發(fā) 幽思之情；溫柔飄香的綠水，仿佛六朝金粉所凝；飄渺的歌 聲，似是微風(fēng)和河水的密語平淡中見神奇，意味雋永， 有詩的意境，畫的境界，正所謂是文中有畫，畫中有文。作 者

2、的筆觸是細致的，描繪秦淮河風(fēng)光時，不求氣勢豪放，而 以精巧展現(xiàn)美，具體細膩地描繪秦淮河的秀麗安逸，充分體現(xiàn)了作者細致的描寫手法。船只、綠水、燈光、月光、大中橋、歌聲種種景物，作者抓住其光、形、色、味，細細描繪，卻是明麗中不見雕琢，淡雅而不俗氣，使得秦淮河在水、燈、月交相輝映。歷史是秦淮河的養(yǎng)料，可以說歷史成就了秦淮河，沒有歷史的秦淮河失去了一切意義。作者從現(xiàn)實走進歷史回憶，從形態(tài)與神態(tài)兩方面喚醒了秦淮河?！芭撉暗捻斚?，一律懸著燈彩；燈的多少，明暗，彩蘇的精粗， 艷晦，是不一的。但好歹總還你一個燈彩?！边@燈彩實在是最能鉤人的東西：“在這薄靄和微漪里，聽著那悠然的間歇的槳聲，誰能不被引入他的美夢去呢？只愁夢太多了，這些大小船兒如何載得起呀？我們這時模模糊糊的談著明末的 秦淮河的艷跡，如桃花扇及板橋雜記里所載的。我們真神往了。我們仿佛親見那時華燈映水，畫舫凌波的光景了。于是我們的船便成了歷史的重載。”作者由燈開始墮入行走的船只，霧里看花，盡是飄飄然，朦朦朧朧；飄渺的歌聲，似幻似真作者借助對歷史影象緬懷，將秦淮河寫得虛虛實實、朦朦朧朧，讓人陶醉，令人神往。作者本著力于秦淮河的自然景觀，卻以歌妓的出現(xiàn)淡化了自然和他的審美一心想超越現(xiàn)實，但

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