人教版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)教案

1、人教版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)教案 形式科學(xué)是否真正構(gòu)成一門科學(xué)是有分歧的，因?yàn)樗鼈儾灰蕾囬啔v證據(jù)。另外，將現(xiàn)有科學(xué)知識(shí)用于工程和醫(yī)學(xué)等實(shí)際目的的學(xué)科被稱為應(yīng)用科學(xué)。下面是給大家整理的人教版小學(xué)科學(xué)三班級(jí)教案，僅供參考希望能夠幫助到大家。 人教版小學(xué)科學(xué)三班級(jí)教案1 一.教學(xué)目標(biāo); 1.過程與方法： (1)會(huì)觀察比較與描述陶瓷與玻璃的相同與不同。 (2)會(huì)觀察比較與描述陶和瓷的相同與不同，如硬度不同，表面光滑程度不同，顆粒的粗細(xì)不同等。 2.知識(shí)與技能： (1)認(rèn)識(shí)玻璃和陶瓷特點(diǎn)的相同點(diǎn)，如不會(huì)生銹、腐爛，不容易深化，容易清洗，都容易被打碎等。它們的不同點(diǎn)是玻璃可再生，而陶瓷不可再生等。 (2)了解玻璃

2、與陶瓷的用途。 3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀： (1)意識(shí)到制造陶瓷是我國(guó)古代勞動(dòng)人民的一項(xiàng)偉大發(fā)明制造。 (2)體會(huì)到科學(xué)技術(shù)飛速進(jìn)展的今天，陶瓷的應(yīng)用還相當(dāng)普遍。 二.教學(xué)準(zhǔn)備; 1.學(xué)生自帶一些玻璃、陶瓷用品，變色眼鏡玻璃片、陶片、瓷片、放大鏡、簡(jiǎn)易顯微鏡等。 三.教學(xué)過程： (一)導(dǎo)入新課： 1.檢查學(xué)生帶來的物品。 2.復(fù)習(xí)引入。 (二)自主學(xué)習(xí)： 1.讓學(xué)生說說自己帶來的物品是什么做的，干什么用的。 (1)學(xué)生匯報(bào)。哪些物品是用玻璃做的，哪些物品是用陶瓷做的。在些什么用途? (2)師生小結(jié)。 2.討論玻璃和陶瓷。 (1)用放大鏡觀察、鉛筆敲、互相刻劃以及其他工具，討論比較玻璃和陶瓷的不同

3、點(diǎn)與相同點(diǎn)。還可以用到其他的方法。 (2)學(xué)生討論后匯報(bào)。 (3)老師演示用其它的方法比較玻璃和陶瓷的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)。 用酒精燈加熱玻璃管后會(huì)變軟，而陶瓷不會(huì)變軟;玻璃可以再加工，而陶瓷不能再加工。它們都可以作為盛東西的容器，而且保存效果好，因?yàn)樗麄儾粫?huì)生銹、腐爛。 (4)師生共同小結(jié)小結(jié)玻璃和陶瓷的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)。 3.比較陶片和瓷片有什么不同。 可以用互相刻劃比較軟硬，放大鏡觀察顆粒的大小。從而區(qū)別陶與瓷。 4.古代人是怎樣發(fā)明陶瓷的。 (1)介紹中國(guó)的陶瓷技術(shù)。中國(guó)是陶瓷的發(fā)源地。在英文中“陶瓷”與“中國(guó)”是一個(gè)詞，“ahina”。 (2)學(xué)生閱讀P56的圖，想象古代人是怎樣發(fā)明陶瓷的。

4、 (3)小組溝通。 (4)個(gè)別同學(xué)匯報(bào)溝通。 5.介紹陶瓷和玻璃的廣泛用途。 (三)課后作業(yè)。 用泥土制作一個(gè)陶瓷模型。 人教版小學(xué)科學(xué)三班級(jí)教案2 教學(xué)目標(biāo)： 1.經(jīng)歷簡(jiǎn)單的比較觀察的過程，知道蝸牛和蝗蟲的區(qū)別。 2.經(jīng)歷初步的小動(dòng)物身體大小的比較和測(cè)量過程，能根據(jù)動(dòng)物特點(diǎn)，描述動(dòng)物的大小。 教學(xué)準(zhǔn)備： 1.小組或個(gè)人觀察用的蝗蟲、蝸牛殼、放大鏡、尺、三角尺、記錄用紙和筆。 2.蝗蟲、蝸牛、長(zhǎng)得跟蝸牛相近的動(dòng)物、長(zhǎng)得跟蝗蟲相近的動(dòng)物、既不像蝸牛;又不像蝗蟲的動(dòng)物，大象、長(zhǎng)頸鹿、蜂鳥等動(dòng)物的圖片。 教學(xué)過程： 一、觀察蝗蟲。 1.觀察蝗蟲的身體。 觀察身體的哪些部分?(蝗蟲的頭、胸、腹;蝗蟲的

5、頭部：眼睛、觸角、嘴;蝗蟲的腳;蝗蟲的翅) 用什么方法觀察? 按怎樣的順序觀察? 2.描述蝗蟲的身體的特點(diǎn)。 二、比較蝸牛和蝗蟲的身體。 1.比較蝸牛與蝗蟲的相同點(diǎn)。都有頭部，頭部有觸角、眼睛、嘴;都有運(yùn)動(dòng)器官-足 2.比較蝸牛與蝗蟲的不同點(diǎn)。身體形狀、構(gòu)造不同;眼睛、觸角、嘴、足等不同 三、比較周圍環(huán)境中的小動(dòng)物。 1.看課本插圖： 給與蝸牛相同的動(dòng)物畫“”。 與蝗蟲相同的動(dòng)物畫“”。 有疑問的動(dòng)物畫“?”。 剩下的動(dòng)物既不像蝸牛，又不像蝗蟲。 2.匯報(bào)溝通：跟蝸牛長(zhǎng)得相近的動(dòng)物：田螺、蛞蝓、蚌、蜆。 跟蝗蟲長(zhǎng)得相近的動(dòng)物：蚱蜢、螳螂、蟋蟀、蜜蜂、螞蟻。 長(zhǎng)得既不像蝸牛又不像蝗蟲的動(dòng)物：貓、

6、青蛙、魚、鳥、烏龜。 3.你還知道哪些長(zhǎng)得像蝸牛的動(dòng)物和長(zhǎng)得像蝗蟲的動(dòng)物? 四、觀察蝗蟲的大小。 1.怎么比較兩只蝗蟲的大小? 2.測(cè)量蝗蟲的大小。 測(cè)量什么? 怎樣測(cè)量? 3.測(cè)量并描述一只蝗蟲的大小。 五、觀察蝸牛的大小。 1.測(cè)量蝸牛的身體長(zhǎng)度。蝸牛的身體沒有固定的長(zhǎng)度，測(cè)量存在難度，即使測(cè)出了數(shù)據(jù)也沒有多大用處。 2.尋找比較蝸牛大小的方法。 3.比較測(cè)量蝸牛殼的大小。用三角尺測(cè)量蝸牛殼口朝向桌面時(shí)的高度。 六、動(dòng)物大小的觀察和描述。 1.出示一張蜂鳥的圖片，問：這是什么鳥?這只鳥給我們留下深刻的印象沒有? 知道這鳥有多大嗎?老師用食指和拇指表示12厘米的大小，同時(shí)告訴大家，這只蜂鳥跟

7、蜜蜂差不多大小。 瞧，大小的觀察和描述，有時(shí)是很重要，很有用的。 2.討論：大象、長(zhǎng)頸鹿、魚、蚯蚓、蝴蝶、烏龜、瓢蟲，我們一般采納什么方法觀察描述這些動(dòng)物身體的大小。 3.說說自己在尋訪小動(dòng)物的調(diào)查活動(dòng)中，是用什么方法觀察描述動(dòng)物身體的大小的。 七、小結(jié)不同的動(dòng)物有不同的特點(diǎn)，不同的動(dòng)物有不同的觀察方法。 教學(xué)建議： 1.江南地區(qū)蝗蟲較蚱蜢少見，本課教學(xué)時(shí)完全可以用蚱蜢代替蝗蟲進(jìn)行教學(xué)。 2.本課只對(duì)蝸牛和蝗蟲等具體個(gè)體進(jìn)行比較，不抽象出軟體動(dòng)物和昆蟲的概念。 3.蝗蟲好動(dòng)，在測(cè)量它的身長(zhǎng)和展翅長(zhǎng)度時(shí)，需要兩個(gè)同學(xué)合作進(jìn)行。 人教版小學(xué)科學(xué)三班級(jí)教案3 一.教學(xué)目標(biāo)： 1.過程與方法： (1)

8、能夠運(yùn)用多種感官和適當(dāng)工具，對(duì)紡織材料進(jìn)行探究。 (2)能夠根據(jù)材料的特性、用途、來源或其他標(biāo)準(zhǔn)對(duì)紡織材料進(jìn)行分類。 2.知識(shí)與技能： (1)認(rèn)識(shí)一些常購買的紡織材料，如：棉、絲、毛和人造纖維。 (2)知道這些材料的主要區(qū)別、特點(diǎn)和用途。 3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀： (1)體會(huì)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和進(jìn)展。 (2)意識(shí)到人們?yōu)榱藵M足各種需求，在不斷討論、發(fā)明、生產(chǎn)新材料。 二.教學(xué)準(zhǔn)備： 學(xué)生自帶各種紡織布料，放大鏡、鑷子、火柴等。 三.教學(xué)過程： (一)導(dǎo)入新課： 檢查學(xué)生帶來的紡織布料情況。 (二)自主學(xué)習(xí)： 1.認(rèn)識(shí)纖維。 (1)師出示幾種纖維。人們穿的衣服都是纖維做成的。根據(jù)加工的方法，纖維一般

9、分為天然纖維和化學(xué)纖維?；瘜W(xué)纖維又可以分為人造纖維和合成纖維。 2.學(xué)生認(rèn)識(shí)布料。 (1)4人小組全在一起，共同討論自己帶來的布料是用什么材料做成的。根據(jù)P53上圖的方法(棉布、絲綢、羊毛、合成纖維)分類。如果認(rèn)為還有其他的類別，也可以列出。 (2)分組討論。 (3)小組匯報(bào)。 (4)同學(xué)分的對(duì)不對(duì)呢? 3.老師講解一些辨認(rèn)的方法。 (1)講解用火燒的方法辨認(rèn)布料。 棉、麻是植物纖維，燃燒時(shí)易燃，有燒紙張的氣味，燃燒后有灰燼。絲、毛燃燒時(shí)有燒頭發(fā)的氣味，燃燒后灰燼很少。合成纖維燃燒時(shí)成黏膠狀熔化物，燃燒后的灰燼呈黑色固體物質(zhì)。 (2)注意安全。取得布料一定要小，不能太大。 (3)學(xué)生分組用火燒

10、的方法辨認(rèn)帶來的布料是用什么材料做成的。 (4)小組匯報(bào)辨認(rèn)情況。你們是怎樣做實(shí)驗(yàn)的，你還發(fā)現(xiàn)了些什么現(xiàn)象?它們都是些什么材料做成的? (5)師生共同討論得出結(jié)論。 (6)通過衣服上的標(biāo)簽來辨別布料的成份。 4.指導(dǎo)學(xué)生比較各種布料的不同點(diǎn)。 (1)讓學(xué)生通過用眼看、手摸、觀察纖維的光澤、粗細(xì)、長(zhǎng)短和彎曲情況，比較各種布料的不同點(diǎn)?？梢詮娜彳洷?、透氣性、牢固性、吸水性、防水性等方面去討論。 (2)從以上幾點(diǎn)判斷布料的優(yōu)劣。 5.討論布是怎樣織成的。 (1)利用放大鏡等工具，通過拆布料的方法，討論一下布是怎樣織成的。 (2)學(xué)生匯報(bào)演示：布是怎樣織成的。 (三)課后作業(yè); 搜集有關(guān)一些紡織材料的

11、進(jìn)展史。 人教版小學(xué)科學(xué)三班級(jí)教案4 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念目標(biāo) 1、水能溶解食鹽和小蘇打。 2、同樣多的水能夠溶解的食鹽和小蘇打的質(zhì)量是不同的。 科學(xué)探究目標(biāo) 1、通過對(duì)比的方法討論同樣多的水中溶解的食鹽和小蘇打的質(zhì)量。 2、能用攪拌使水中的物體充分溶解。 科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 學(xué)會(huì)使用對(duì)比的方法觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。 科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo) 感受生活中的溶解現(xiàn)象，知道可以利用這種變化為生活服務(wù)。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 重點(diǎn)：通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)探究食鹽和小蘇打在水中的溶解能力。 難點(diǎn)：設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)來說明食鹽和小蘇打在水中的溶解能力不同。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 為學(xué)生準(zhǔn)備：食鹽20g，平均分成8份;小蘇打20g，平均分成8份

12、;裝有水的燒杯2個(gè)、玻璃棒2根、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等。 老師準(zhǔn)備：學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套、課件等。 【教學(xué)過程】 一、聚焦 1、出示圖片：紅糖在水中慢慢溶解。 提問：在生活中我們常常把食鹽和紅糖放入水中，食鹽和紅糖會(huì)溶解在水中。還有哪些物質(zhì)也能溶解在水中? 2、引出小蘇打并簡(jiǎn)單介紹。 3、出示一杯清水和若干食鹽、小蘇打。 提問：如果我們把它們不斷地加入這杯水中，它們能一直溶解下去嗎? 設(shè)計(jì)意圖：通過問題引入，喚起學(xué)生的前概念“水能溶解一些物質(zhì)”，并進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生思考：物質(zhì)在水中的溶解能力是無限的嗎?激起學(xué)生對(duì)“比較不同物質(zhì)在水中的溶解能力”的探究愛好。 二、探索 活動(dòng)一：設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn) 1、老師提問：猜一猜

13、，食鹽和小蘇打哪一種物質(zhì)在水中的溶解能力強(qiáng)?我們可以怎樣做這個(gè)實(shí)驗(yàn)? 2、引入對(duì)比實(shí)驗(yàn)。 通過向兩杯等量的水中，分別加入食鹽和小蘇打并比較它們的溶解能力。 3、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，小組討論。 (1)對(duì)比實(shí)驗(yàn)應(yīng)該設(shè)置哪些實(shí)驗(yàn)條件? (2)怎樣取同樣多的水? (3)食鹽和小蘇打每次放多少? 4、明確實(shí)驗(yàn)方法。 (1)在兩個(gè)相同的透明杯中分別倒入50毫升冷水; (2)分別往兩個(gè)水杯中加入1份食鹽和1份小蘇打; (3)用攪拌棒攪拌至完全溶解; (4)重復(fù)第二步，直到食鹽、小蘇打不能溶解為止。 5、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考。 在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，為什么要一份一份地加入? 若某一份沒有全部溶解，份數(shù)如何計(jì)算? 6、出示實(shí)驗(yàn)記錄單

14、。 活動(dòng)二：探究溶解能力 1、出示實(shí)驗(yàn)材料。 2、出示實(shí)驗(yàn)提示。 (1)明確分工，相互合作。 (2)輕輕攪拌，不要溢水。 (3)沒有溶解，不算一份。 3、分發(fā)材料，小組觀察，老師指導(dǎo)。 4、引導(dǎo)學(xué)生思考以下問題。 50毫升水中溶解了多少份食鹽?多少份小蘇打? 食鹽和小蘇打的溶解能力相同嗎? 設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于剛上三班級(jí)的學(xué)生來說，讓他們直接設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)還是有一定難度的。因此，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師要一步一步引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣做可以使對(duì)比更有效。明白了對(duì)比實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，可以為學(xué)生后續(xù)規(guī)范地進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)打好基礎(chǔ)。 三、拓展 1、拓展資料。 不同的物質(zhì)在水中的溶解能力是不同的。 在溫度等條件發(fā)生變化時(shí)，同一

15、物質(zhì)的溶解能力也有變化。 2、課后實(shí)驗(yàn)。 廚房中有許多物質(zhì)都能在水中溶解，比如白糖、味精、食鹽、小蘇打等。 哪一種物質(zhì)的溶解能力比較強(qiáng)?如果想在家里做實(shí)驗(yàn)，我們可以怎么做呢? 設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從課堂的實(shí)驗(yàn)延伸，課后尋找生活中溶解的例子并繼續(xù)討論，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步了解溶解在生活中應(yīng)用的廣泛性和重要性。 人教版小學(xué)科學(xué)三班級(jí)教案5 一.教學(xué)目標(biāo)： (一)過程與方法： 1.能夠運(yùn)用多種感官和方法認(rèn)識(shí)材料。 2.能名對(duì)常見材料進(jìn)行簡(jiǎn)單分類。 (二)知識(shí)與技能： 1.認(rèn)識(shí)一些常見的材料。 2.知道材料有天然的，也有人造的。 (三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 1.意識(shí)到人們?yōu)榱藵M足各種需求，在不斷討論、發(fā)明、生產(chǎn)新材料。 二.教學(xué)準(zhǔn)備： 1.學(xué)生自備一些玩具。 三.教學(xué)過程： (一)導(dǎo)入新課： (二)自主學(xué)習(xí)： 1.檢查學(xué)生帶來的玩具。讓學(xué)生說說自己帶