三年級數(shù)學下冊優(yōu)質(zhì)課教案

1、三年級數(shù)學下冊優(yōu)質(zhì)課教案 三班級數(shù)學下冊優(yōu)質(zhì)課教案1 教學背景： 最近，我在教分數(shù)的初步認識這一課時，確實感到有點頭疼。因為我一直認為對于分數(shù)的含義學生是很難理解的，所以，我在課前仔細鉆研教材，還費盡心思設計了教案，準備把要學的知識點都有講得非常透徹、到位。但結果，在上課時，許多學生都覺得很簡單，他們不停地插話，打亂了我精心設計的教學環(huán)節(jié);可讓他們做作業(yè)時，卻是錯誤百出。但是不讓他們插嘴，專心聽我講，結果他們興致全無，趴在桌上不想聽課。我真是不知該如何辦才好，一下課，甚至還埋怨這些學生真是太放肆了! 后來，我停止了抱怨，開始反思：如何才能讓學生樂觀、主動地參加到教學過程中來呢?對!就是要讓學生

2、親歷實踐活動，提倡自主學習。 案例描述： 一、游戲?qū)耄?用掌聲表示數(shù)) 1.把4個蘋果平均分給2個人，每人分幾個? 2.把2個蘋果平均分給2個人，每人分幾個? 3.把1個蘋果平均分給2個人，每人分幾個? 當?shù)?小題口述后，學生沒有擊掌，有的學生竊竊私語，有的學生緊鎖眉頭，此時，每個學生都在樂觀地思索(進入了狀態(tài))。2分鐘過去了，一個學生站起來問：“邱老師，這半個蘋果該怎樣表示呀?”接著我就順水推舟對大家說：“是啊?你能用手中的圓形紙折出半個來嗎?(學生愛好盎然，待學生折出之后) 二、自主探索，體驗分數(shù) 師(用期待的目光追問)：怎么表示這半個蘋果呢? 生1：可以說“一個蘋果的一半”。 生2：可

3、以畫出半個蘋果“D” 生3：可以用1/2表示。 生4：可以用0.5表示。 師：同學們剛才都說得很對，在現(xiàn)實生活中，我們常常會碰到類似這樣不足一個蘋果的情況，用整數(shù)是無法表示的，在數(shù)學中引入了分數(shù)，就象剛才第3位同學說得可以用1/2這個分數(shù)來表示這個蘋果的一半，現(xiàn)在誰能說出1/2這個分數(shù)是怎樣產(chǎn)生的呢? (在學生認識了1/2這個分數(shù)之后) 師：你能用手中的長方形紙折出它的1/2嗎? (學生動手折紙表示后反饋) 生1：可以折成 生2：可以折成 師：你還能用手中準備好的各種形狀的紙折出你想認識的其它分數(shù)嗎? (學生信心十足地說：“能”，并且表現(xiàn)出非常感愛好的樣子。) 生1：我用正方形紙折出了1/4。

4、 生2：我也是用正方形紙折出了1/2。 生3：我用長方形紙折出了3/8。 生4：我用長方形紙折出了3/4。 生5：我用圓形紙折出了5/16。 (學生聽得非常仔細，并且紛紛投去贊許的目光。) 當時，我也對同學們精彩的回答露出了佩服的神情。 接下來，同學們又樂觀地做了相關的練習題。 教學反思： 上面這個案例，是我在教學中的一個片段，它較好地體現(xiàn)了我思想上的一些創(chuàng)新和轉變。 一、由“要我學”向“我要學”轉化。 在前面教學時，由于總是對學生不太放心，結果只會束縛學生的手腳，阻礙了學生思維的進展，因為真正能培育學生創(chuàng)新精神和實踐能力的實踐活動必須是學生自主的活動，這一節(jié)課中，老師充分地信任學生、相信學生

5、是有主動學好數(shù)學的愿望和潛能，課堂氣氛民主、活潑、開放，尊重學生對學習方法的選擇，把學習數(shù)學的主動權交給學生，鼓舞學生用自己的方法去掌握數(shù)學知識。充分調(diào)動學生學習的樂觀性，實現(xiàn)了讓學生成為課堂教學活動中的“小主人”的目的。 二、重視學生的情感體驗。 縱觀整個教學過程，學生一直處于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的狀態(tài)之中，用自己的思維方式進行探究，從而形成獨特的見解。老師不僅讓學生在這個自主學習的活動中不斷充分、主動、樂觀地表現(xiàn)自我，同時也注意用樂觀性的語言評價學生的學習過程，讓學生獲得一種樂觀的情感體驗，樹立學好數(shù)學的信心。 綜上所述，老師在處理教材時要深化鉆研新課程標準，深刻領悟其精神和理念;深化鉆研教

6、材，充分挖掘教材的內(nèi)涵。在此基礎上精心設計出教學活動，創(chuàng)設出寬松、和諧的學習氛圍，這樣才能讓學生主動參加整個教學過程，從而成為學習的主人。 三班級數(shù)學下冊優(yōu)質(zhì)課教案2 教學目的： 1、初步建立“倍”的概念，理解“幾倍”與“幾個幾”的聯(lián)系。 2、培育學生觀察、推理、遷移能力及語言表達能力。 3、培育學生善于動腦的良好學習習慣和對數(shù)學的學習愛好。 4、培育他們的創(chuàng)新意識和實踐操作能力。 教學方法：啟發(fā)、討論、競賽、直觀、游戲相結合式的綜合教學法 教具準備：學生準備三角形，圓形印尼(或圓片、三角形)，教學掛圖 教學過程： 一、設計問題情景，引入新課： 掛圖出示：校園里有一個美麗的大花壇，花壇里五顏六

7、色的花開了，招來了許多蝴蝶。 老師：圖中有幾只白蝴蝶?有幾只花蝴蝶?花蝴蝶比白蝴蝶多幾只? 學生：2只白蝴蝶，6只花蝴蝶，花蝴蝶比白蝴蝶多4只，白蝴蝶比花蝴蝶少4只 老師：同學們說得很好，我也說一句，花蝴蝶是白蝴蝶的3倍，你知道這句話是什么意思嗎? (揭示今天的學習內(nèi)容，板書：倍) 二、談話討論共建倍的概念： 老師：我把兩只白蝴蝶看成一份。(課件展示1個圈，把兩只白蝴蝶圈上) 花蝴蝶有幾個兩只呢?(課件展示3個圈，每兩只花蝴蝶圈一個圈) 花蝴蝶與白蝴蝶比：板書白蝴蝶有兩只;花蝴蝶有3個兩只 當花蝴蝶的只數(shù)有3份白蝴蝶那么多時，我們就說花蝴蝶的只數(shù)是白蝴蝶的3倍。 (板書：花蝴蝶的。只數(shù)是白蝴蝶

8、的3倍) 分組討論： 花蝴蝶的只數(shù)是白蝴蝶的幾倍?你是怎樣知道花蝴蝶的只數(shù)是白蝴蝶的3倍? 學生：因為花蝴蝶的只數(shù)和白蝴蝶比，白蝴蝶有2只，花蝴蝶有3個2只，所以花蝴蝶的只數(shù)是白蝴蝶的3倍。 老師：肯定結論的正確性，對說出問題結論的同學給予表揚，并同時用貼圖飛來2只花蝴蝶并且提出問題，現(xiàn)在花蝴蝶的只數(shù)是白蝴蝶的幾倍呢?為什么? 學生：4倍，有4個2只 老師：又飛來1只花蝴蝶和1只白蝴蝶，現(xiàn)在花蝴蝶的只數(shù)是白蝴蝶的幾倍呢?為什么? 共同小結：要回答花蝴蝶的只數(shù)是白蝴蝶的幾倍，就要看白蝴蝶有幾只，把它看成一份，再看花蝴蝶的只數(shù)有幾份白蝴蝶那么多?花蝴蝶的只數(shù)，就是白蝴蝶的幾倍。 三、集體練習： 1

9、、圖片展示： 老師：的個數(shù)是的幾倍?為什么? 老師：在黑板上擺 老師：的個數(shù)是的2倍，誰會擺?同學們拿出學具自己擺或用印尼在練習本上印。 (請一個同學上臺擺，老師來回巡視，幫助有困難的學生完成) 2、拍手游戲： 老師：第一次拍幾下?(3下)第二次拍幾個3下?(2個3下) 第二次拍的是第一次的幾倍? 師生對拍： 老師：拍2下，要求學生拍的是自己的4倍 老師：拍1下，要求學生拍的是自己的5倍 同桌對拍練習： 3、組織分小組找倍數(shù)關系比賽： 老師：用課件展示動物園圖，要求學生看一看動物園里有哪些動物?數(shù)一數(shù)每一種動物各有幾只? 分小組說一說： 誰和誰比，以誰為標準，把誰看成一份，誰是誰的幾倍。(對一

10、題加10分) (學生回答，老師板書) 小鳥的只數(shù)是熊貓的5倍。(5個2只，2只) 猴子的只數(shù)是松鼠的2倍。(2個3只，3只) 兔子的只數(shù)是大象的4倍。(4個1只，1只) 四、老師總結： 這節(jié)課我們對倍有了初步的認識。(將板書完整：倍的認識) 板書設計： 倍的認識 花蝴蝶的只數(shù)是白蝴蝶的3倍小鳥的只數(shù)是熊貓的5倍。 (5個2只，2只) (1份)猴子的只數(shù)是松鼠的2倍。 (2個3只，3只) 兔子的只數(shù)是大象的4倍。 (4個1只，1只) 三班級數(shù)學下冊優(yōu)質(zhì)課教案3 教學內(nèi)容： 教材第8頁例4、例5，“練一練”和練習二第1、2題。 教學目標： 1、經(jīng)歷初步認識“倍”的過程，聯(lián)系實際問題初步理解“倍”的

11、含義，建立“倍”的概念，理解“幾個幾”和“倍”的聯(lián)系。 2、在認識“倍”的教學活動中進展數(shù)學思考，提高解決問題的能力，培育學習數(shù)學的樂觀情感和良好的學習習慣。 教學重點： 建立“倍”的概念 教學準備： 圓片數(shù)個，例5花圖、線段圖等。 教學過程： 一、動手操作，導入新課 1、根據(jù)老師的要求擺圓片。 (1)第一行擺3個圓片，第二行比第一行多擺4個，第二行擺幾個圓片? (2)第一行擺3個圓片，第二行要擺2個3，第二行擺幾個圓片? (3)第一行擺3個圓片，第二行擺的圓片個數(shù)是第一行的2倍，第二行擺幾個圓片? 二、自主探索，學習新知 1、老師演示：第一行圓片擺了3個，第二行擺跟它同樣多的3個，這時第二行

12、的個數(shù)就是第一行圓片的1倍。請你也來擺一擺：第二行的個數(shù)是第一行的1倍。 2、學生動手操作，老師巡視指導，要求學生邊擺邊想：1倍該怎么擺? 3、題目要求我們第二行的個數(shù)是第一行的2倍，請你想一想接下去該怎么擺?(學生動手操作后)誰來說一說第二行圓片擺了()個()。 4、完整地說一說：第一行圓片有3個，第二行圓片的個數(shù)是第一行的2倍，第二行擺了2個3。 5、如果老師要求你們第二行圓片的個數(shù)是第一行的4倍，又該怎樣擺呢?如果是6倍呢?1倍呢?(學生根據(jù)老師的要求擺圓片，并完整地復述：第一行圓片有3個，第二行圓片的個數(shù)是第一行的()倍，第二行擺了()個()。 6、鞏固練習： (1)第二行圓片的個數(shù)是

13、第一行的4倍， 第二行擺()個()，第二行一共有()個圓片。 (學生先獨立擺一擺，再說一說。) (2)第二行圓片的個數(shù)是第一行的2倍。 第二行擺()個()，第二行一共有()個圓片。 (學生獨立操作，并能完整地說一說。) (3)第二行圓片的個數(shù)是第一行的()倍。 第二行擺了()個()。 (4)第二行圓片的個數(shù)是第一行的()倍。 第二行擺了()個()。 三、教學例4、例5 1、教學例5 (1)直接出示例5。 (2)誰來說一說：菊花的朵數(shù)是月季花的()倍。你是怎樣想的?引導學生完整地說一說：月季花有2朵，菊花有3個2朵，菊花的朵數(shù)是月季花的3倍，菊花一共有6朵。 (3)學生獨立完成練一練第1、2、3

14、題。 2、教學例4 (1)出示例4。 (2)花帶子的長是灰?guī)ё拥膸妆?，你是怎樣想? (3)談話：如果我們把灰?guī)ё拥拈L看作1份，花帶子的長就是這樣的4份，(老師邊講邊將花帶子與灰?guī)ё舆M行比較)花帶子的長是灰?guī)ё拥?倍。 (4)在花帶子的后面再添上一段，現(xiàn)在花帶子的長有這樣的幾份，那么花帶子的長是灰?guī)ё拥膸妆赌?再添上2段呢? (5)在灰?guī)ё拥暮竺婕由弦欢巍?我們把現(xiàn)在灰?guī)ё拥拈L看作1份，那么花帶子的長就有這樣的幾份?現(xiàn)在花帶子的長是灰?guī)ё拥膸妆?你是怎樣想的? (6)我們把現(xiàn)在灰?guī)ё拥拈L看作是1份，那么花帶子的長就有這樣的幾份?花帶子的長是灰?guī)ё拥膸妆?你又是怎樣想的? 四、應用拓展 1、白皮

15、球 花皮球 花皮球的個數(shù)是白皮球的()倍。 2、學生獨立思考說一說是怎樣想的? 3、談話：老師要求花皮球的個數(shù)是白皮球的2倍，你有什么辦法?(可以拿去花皮球的2段，也可以給白皮球加上一段) 4、請你也來設計一道類似的題目，同桌一個人出題，另一人根據(jù)同桌的意思畫一畫，擺一擺，再說一說。 五、總結 這節(jié)課，你有哪些收獲?你學到了什么新的本領?跟同桌溝通一下你的想法。 三班級數(shù)學下冊優(yōu)質(zhì)課教案4 教學內(nèi)容： 分數(shù)的初步認識 教學目標： 1、認知目標： 在看一看、想一想、折一折、說一說、估一估一系列活動中，理解分數(shù)的意義，初步認識幾分之一,會讀寫分數(shù)。 2、能力目標：通過小組的合作學習培育學生的觀察能

16、力，動手操作能力和語言表達能力。 3、情感目標：在動手操作，觀察比較中，培育學生勇于探索和自主學習的精神，使之獲得成功的體驗。 教學重點及難點： 重點:理解分數(shù)的意義，初步認識幾分之一,會讀寫分數(shù)。 難點:理解分數(shù)的實際意義。 教學過程： (一)情境談話，導入新課。 小朋友們，你們知道農(nóng)歷八月十五是什么節(jié)日嗎?(中秋節(jié))中秋節(jié)有什么習俗呢?(賞月、吃月餅)(課件)同學們愛吃月餅嗎?(愛) 師：這里有4塊月餅，怎樣分給兩個小朋友才公平呢?(課件) 生：一人分2塊，這樣才公平。 師：數(shù)學上把“公平、一樣多”叫做“平均分”(板書：平均分) 師：如果有兩塊月餅，又該怎么分呢?(課件) 生：每人分一塊。

17、 師：現(xiàn)在月餅只有一塊(課件)，還能平均分給兩個小朋友嗎? 生：能。(師板書：把一塊月餅平均分成兩份，)(課件演示分的過程) 師：每人分得多少呢?(半塊);半塊用哪個數(shù)表示呢?用我們學過的數(shù)能不能表示出來呢?(不能，學生猜想1/2)師：對!就是 1/2，(課件出示1/2)，誰知道1/2是個什么數(shù)? 生：分數(shù) 師：對!今天我們就來初步認識這個新朋友分數(shù)。(板書：分數(shù)的初步認識) 【設計意圖：讓學生在熟悉的生活情景中經(jīng)歷由整數(shù)到分數(shù)的過程，著眼一個“探”字，抓住新舊知識間的連接點，知道學習“分數(shù)”的必要性?！?(二)動手操作，探索溝通。 1、認識1/2 師：誰能結合剛才分月餅的過程說一說1/2表示

18、什么意思? (引導學生說出： 表示把一個月餅平均分成兩份，每份是它的二分之一。) (板書：每份是它的二分之一) 師：指名學生再次說說1/2的意思 師：(師指另一份月餅)那這一份呢?(讓學生明白另一份也是這個月餅的1/2)師：現(xiàn)在同桌相互說說1/2的意思。 師：1/2怎么寫呢?(伸出手指和老師一起寫：先寫一短橫，表示平均分;再寫下面的2，表示平均分成了兩份;最后寫上面的1，表示其中的一份) 師：1/2怎么讀呢?(生讀一遍，再書空寫一遍。) 【設計意圖：通過老師的指導，學生初步感知分數(shù)“1/2”的含義，學會分數(shù)的讀法和寫法?！?2、理解1/2 (1)體會分數(shù)的實際意義 師：大家想想，半塊月餅可以是

19、 1/2，生活中還有哪些東西可以是這樣分的? 生：一個蘋果、一個蛋糕(用生活實例完整地說一說1/2所表示的具體含義) 【設計意圖：使學生進一步感受到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系】 (2)、動手折一折 師：其實，我們的長方形、正方形、圓形紙片上也都藏著 1/2，想不想把它找出來? 請看要求(課件出示：先折一折，再把它的 1/2涂上顏色) 生：動手操作，動口說含義。 師：(巡視指導)，做完的同學同桌互相小聲說說，你是怎樣得到這張紙的 1/2 的?(學生把自己的作品貼在黑板上) 生1：我把這張正方形紙片平均分成兩份，每份是它的1/2。 生2：我把這張長方形紙片平均分成兩份，每份是它的 1/2。 生3：我把這

20、張圓形紙片平均分成兩份，每份是它的1/2。 師：追問，這些圖形各不相同，為什么都可以表示出1/2? 生：都是把這些圖形平均分成兩份，所以每份都是它的1/2 。 師：對!只要把一個圖形平均分成兩份，每份就是它的1/2 。 【設計意圖：主要是讓學生在動手操作進展自己，可以從各種不同的角度去進一步認識 1/2，豐富1/2的表象。著眼一個“動”字。通過有意識的追問，使學生感受到：只要把一個圖形平均分成兩份，每份就是它的1/2?！?3、判斷1/2，引出1/4 師：老師也折了幾種圖形，涂色部分是不是它們的1/2呢?請大家用手勢判斷“對”或“錯”，看誰反應快!(課件出示：)生1：第一個對，因為它是把一個正方

21、形平均分成兩份，每份就是它的 1/2。 生2：第二個錯，因為它不是平均分。 生3：第三個不是1/2，應該是1/4。 【設計意圖：通過判斷練習，進一步明白1/2的含義，同時巧妙的引出了】 4、 探索 1/4 (1)、認識1/4 師：誰來說說1/4表示什么意思? 生：表示把一個三角形平均分成了四份，每份是它的 1/4。 師：誰會寫 1/4? 生：一生上臺板演，全班書空。 (2)、探索1/4 小組活動：折出一張正方形紙的1/4并涂一涂。 師：小組先討論一下不同的折法，然后再動手，比一比哪一組的方法又多又好。 小組合作，小組溝通，小組自愿將作品展示在黑板上和全班溝通。 同桌互相說說1/4表示什么意思?

22、 師：追問：這些圖形都相同，折法不同，為什么每份都能用1/4來表示? 生：都是把正方形平均分成了四份，每份都是它的 1/4。 師：很正確!只要把一個圖形平均分成四份，每份都是它的 1/4。 【設計意圖：使學生在理解 1/2的基礎上，自然的掌握1/4的含義，并通過觀察、比較明白：相同的圖形，雖然折法不同，但只要把一個圖形平均分成四份，每份都用表示 1/4，進一步明確分數(shù)的含義?！?(三)、鞏固練習、拓展應用 來!睜大雙眼到生活中看一看。 1、看：下面的畫面讓你聯(lián)想到幾分之一?(課件) 2、播放：多美滋1+1奶粉廣告。 東東把一塊蛋糕平均分成四份，一看來了八人，剛解決這個問題，又來了第九個人。 看

23、廣告讓你能聯(lián)想到幾分之一? 生：能想到1/4。 從哪個畫面中聯(lián)想到1/8? 生：第一幅畫面，蛋糕平均分成四份，每人吃到一份 生：能想到1/8 從哪個面畫中聯(lián)想到的1/8? 生：第三、四畫面把一個蛋糕平均分成8份，每人吃到一份 生：能想到1/2 這里的1/2是整個蛋糕的1/2嗎? 生：不是，是小男孩手上蛋糕的1/2 生：1/9 如果開始就有9個人，平均分成9份，每人就得到這塊蛋糕的? (四)回歸生活、全課總結。 其實，生活中還有許許多多的分數(shù)，只要同學們善于觀察就能發(fā)現(xiàn)它們。下面就讓我們在歌聲中結束今天的內(nèi)容吧! 三班級數(shù)學下冊優(yōu)質(zhì)課教案5 教學目標： 基礎知識與技能： (1)使學生認識東、南、

24、西、北四個方向，培育學生辨認方向的意識，進一步進展空間觀念。 (2)結合具體情境，能夠用給定的一個方向辨認出其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。 過程與方法： (1)通過讓學生說一說、畫一畫、動一動，加強學生對四個方位的認識和辨認能力，并能靈活根據(jù)方位確定物體的位置。 (2)將豐富的生活素材融入教學，創(chuàng)設生動、有趣的情境，培育學生從多種角度思考問題的能力，體會解決問題策略的多樣性。 情感態(tài)度與價值觀： 通過本節(jié)課的學習，使學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體驗學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣，激發(fā)學生學習的熱情和愛好。 教學重點：辨認東、南、西、北四個方向，并用這些詞語描述物體所在方向。 教學

25、難點：在具體的情境中，能根據(jù)給定的一個方向辨認出其余三個方向。 教具：校園情境圖、多媒體課件。 設計意圖： 位置和方向是在學生已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置，并在日常生活中積累了關于東、南、西、北感性閱歷的基礎上，進一步掌握按水平方向分出東、南、西、北等方位概念，培育和進展學生的空間觀念。 在教學中，我設計了以下三個環(huán)節(jié)： 1、聯(lián)系實際，導入新課。 教學時，我考慮到學生剛剛經(jīng)歷了閑適的假期生活，在教學內(nèi)容的選擇上盡量貼近學生的假期生活實際，創(chuàng)設學生熟悉的生活場景，將生活素材融入教學中，使學生感受到數(shù)學來源于生活，我們身邊處處有數(shù)學，培育學生用數(shù)學的眼光觀察生活。 2、聯(lián)系生活

26、，自主探索。 在學生已經(jīng)學會辨認東、南、西、北后，開展了用手勢表示方位、快速轉向辨認方位、游樂場里的小導游、學校方位我知道等豐富多彩的游戲活動，進一步加深和鞏固所學知識。 3、走進生活，活學活用。 讓學生用所學方位知識介紹自己房間是怎樣布置的，并把學生從教室里帶到操場上，用東、南、西、北描述校園里各個方向的物體，使學生充分感受到生活中處處有數(shù)學。 教學過程： 一、聯(lián)系實際，導入新課。 師：新學期，我們班上又迎來了一些新同學，他們還不太熟悉我們學校的位置，誰能給他們介紹一下? (學生用二班級所學的上、下、左、右、前、后等方位知識不能很清楚地描述出學校的位置，從而產(chǎn)生疑問沖突，為新課的導入做好鋪墊

27、。) (出示課題：位置與方向) 師：今天我們用東、南、西、北這些新的方位知識幫助我們辨別方向。 (開課從學生熟悉、現(xiàn)實的生活中出發(fā)，使學生體會到數(shù)學來源于生活、服務于生活，從而激發(fā)強烈地探求欲望。) 二、聯(lián)系生活，自主探索。 (一)學會辨認東、南、西、北 1、尋找生活中的數(shù)學 師：生活中，你觀察過太陽是從什么方向升起的嗎? (學生齊聲回答從東方升起) 師：現(xiàn)在坐在教室里觀察，你能在黑板上的哪個方向畫出太陽?(指名一個學生畫，同時老師標出太陽升起的方向是東面) 師：從黑板上太陽的位置，你能知道我們教室里哪一面是東面嗎?請大家面對東面。 (學生運用上、下、前、后、左、右等原有的方位知識幫助認識東、南、西、北) (在生活中學數(shù)學，培育學生用數(shù)學的眼光觀察和思考問題的習慣。) 2、分組討論，合作探索 師：我們借助太陽知道了東面，還有幾個方向怎樣確定呢? (引導學