案例教學(xué)在審計學(xué)課程中的應(yīng)用

1、案例教學(xué)在審計學(xué)課程中的應(yīng)用案例教學(xué)在審計學(xué)課程中的應(yīng)用一、案例教學(xué)的必要性一課程的特殊性審計學(xué)課程在整個會計學(xué)專業(yè)學(xué)科體系中，存在著不同于其他課程的特殊性，主要是由于課程的學(xué)習(xí)過程把審計學(xué)整個知識體系分割成假設(shè)干條塊，這明顯區(qū)別于與報表或賬戶為線索的其他會計學(xué)課程，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中很難系統(tǒng)地掌握整個審計流程。其次，審計學(xué)課程需要理解的概念和專業(yè)術(shù)語太多，大量抽象的名詞和概念讓學(xué)生理解起來有一定的難度。再加上有些概念之間又互相穿插浸透，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中難以一次性全部理解。另外，審計學(xué)課程當(dāng)中會涉及大量的審計準(zhǔn)那么，這些準(zhǔn)那么大多生澀難懂，那么需要用審計專業(yè)知識仔細(xì)剖析，假如在理解中稍有偏向，就

2、會產(chǎn)生邏輯上的錯誤。另一方面由于審計實務(wù)操作對職業(yè)判斷和審計環(huán)境的依賴性很強，而在課程教學(xué)中很難從理論上給以學(xué)生明確、詳細(xì)的指導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)完之后只能得到理論上的理解和方向性的認(rèn)識，不像在其他會計學(xué)課程中可以掌握一些可操作的技能?？傊?，審計學(xué)這些特點使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，感覺本課程抽象、生澀。二教材的局限性從目前我國高等院校采用的審計學(xué)教材來看，不管是普通高等教育十一五國家級規(guī)劃教材，還是普通高等教育精品課教材，或者是教育部經(jīng)濟(jì)管理類主干課程教材，這些比擬成熟的出版教材中都很難看到案例或者例題的影子。厚厚的教材中，大局部都是理論性質(zhì)的審計準(zhǔn)那么和審計語言。對于大量的審計概念和專業(yè)術(shù)語，教材只是從

3、理論上給以書面解釋，像詳細(xì)的審計實務(wù)中重大錯報風(fēng)險如何去判斷，審計程序如何去操作，教材上并沒有實際的說明。這使得學(xué)生在過程中更加覺得審計學(xué)深奧、難懂。二、案例教學(xué)的意義一調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對學(xué)習(xí)的一種積極的認(rèn)識傾向與情緒狀態(tài)。對一門課程的興趣往往是學(xué)習(xí)的動力，也是掌握課程知識、培養(yǎng)專業(yè)才能的基矗而審計學(xué)課程的特殊性和教材的局限性會讓初學(xué)者的學(xué)習(xí)興趣大打折扣，學(xué)生一旦沒有了學(xué)習(xí)興趣，只是被動地承受知識，這對于學(xué)習(xí)效率和才能培養(yǎng)都是非常不利本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理的。因此，老師非常有必要在課程中增加教學(xué)環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而案例教學(xué)就是一種比擬有效的教學(xué)方法。用真實的案例

4、資料吸引學(xué)生，讓學(xué)生以注冊會計師的身份進(jìn)入到實際的案例中，親身體驗被審計單位的審計環(huán)境，促使學(xué)生主動考慮，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用才能審計學(xué)是會計學(xué)專業(yè)核心課程，也是一門理論性、應(yīng)用性較強的課程。通過本課程的學(xué)習(xí)，希望能使學(xué)生全面理解和掌握審計的根底知識、根本原理和實際操作技能，培養(yǎng)和進(jìn)步學(xué)生分析和解決問題的才能，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)課和從事專業(yè)工作打好基矗案例教學(xué)法可以讓看似較為抽象的審計原理和審計程序融入到詳細(xì)的實際案例當(dāng)中，讓學(xué)生在掌握審計根本理論的根底之上，對企業(yè)財務(wù)報表工程進(jìn)展審計實務(wù)操作。老師可以從實例審計中指明審計的原那么和方法、審計的程序和步驟，進(jìn)

5、而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的才能，以及理論結(jié)合理論的應(yīng)用才能。三、案例學(xué)教的形式一案例導(dǎo)入案例導(dǎo)入的教學(xué)形式比擬合適運用在某一章節(jié)的學(xué)習(xí)之前，讓學(xué)生先來理解一個與本章節(jié)內(nèi)容相關(guān)的案例，提出問題，讓學(xué)消費生期待心理，從而到達(dá)引人入勝的目的。比方在學(xué)習(xí)注冊會計師職業(yè)道德的相關(guān)內(nèi)容之前，可以先給學(xué)生介紹幾個由于注冊會計師沒有嚴(yán)格遵循職業(yè)道德而導(dǎo)致最終審計失敗的經(jīng)典案例，讓學(xué)生明白注冊會計師在執(zhí)業(yè)過程中遵循職業(yè)道德的重要性，對即將學(xué)習(xí)的職業(yè)道德根本原那么有所期待，學(xué)生帶著問題進(jìn)入后續(xù)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，進(jìn)步學(xué)習(xí)效率。二案例搜集案例搜集的教學(xué)形式比擬合適安排在某些理論內(nèi)容

6、講授完之后，然后讓學(xué)生搜集與課時內(nèi)容相關(guān)的案例資料，從而穩(wěn)固學(xué)習(xí)內(nèi)容，也拓展學(xué)生的知識面。比方在完成內(nèi)部控制的課時之后，可以讓學(xué)生自己在課下通過書籍、網(wǎng)絡(luò)等多種渠道，搜集一些在審計中發(fā)現(xiàn)被審計單位內(nèi)部控制存在重大缺陷的案例，進(jìn)一步穩(wěn)固課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)部控制的理論內(nèi)容。由于案例搜集是布置給學(xué)生在課下做的，因此對學(xué)生的考察可以以作業(yè)的形式，先讓學(xué)生通過自己搜集的案例資料概述事件經(jīng)過，再設(shè)計一些問題讓學(xué)生答復(fù)。同時可以鍛煉學(xué)生的動手、考慮、總結(jié)、分析等多種才能。三案例討論案例討論的教學(xué)形式適用于課堂講授的過程中，為了幫助或者考察學(xué)生對某些知識點的掌握，可以安排一個與課程內(nèi)容相關(guān)的案例，讓學(xué)生用所學(xué)的理

7、論深化實際的案例去解決問題。比方在學(xué)習(xí)到應(yīng)收賬款函證、存貨監(jiān)盤等一些重要的審計程序時，為了便于學(xué)生對抽象審計程序的理解以及對這些程序的操作，準(zhǔn)備一個有關(guān)于審計程序?qū)嶋H操作的真實案例，讓學(xué)生通過案例中對審計程序的描繪，討論分析案例中的審計程序是否有不適宜的地方，或者給出被審計單位的背景資料讓學(xué)生自己去設(shè)計審計程序。案例討論的方式可以把全班同學(xué)分成假設(shè)干小組，每個小組控制在6人左右，讓小組成員進(jìn)展內(nèi)部討論，最后由小組代表進(jìn)展總結(jié)發(fā)言。案例討論的形式主要可以幫助學(xué)生在課堂上及時地消化掉理論內(nèi)容，并提升其應(yīng)用才能，同時也活潑了課堂氣氛。四案例操作案例操作的教學(xué)形式比擬合適于在審計課程教學(xué)過程中針對某些詳細(xì)審計實務(wù)進(jìn)展模擬操作。通過案例操作的形式進(jìn)步學(xué)生的動手操作才能，使其很快地掌握施行審計實務(wù)的根本方法及技能。例如在學(xué)習(xí)審計工作底稿時，假如在課堂上老師只是介紹了審計工作底稿的種類、格式、要素等理論內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)時就會感覺到工作底稿只是一張抽象、生疏的書面文件。其實老師在課件中可以展示不同類型的真實的審計工作底稿，讓學(xué)生先有直觀的理解，然后告訴學(xué)生在什么情況下填制，怎么填制等一些細(xì)節(jié)知識點；最后將復(fù)印好的工作底稿發(fā)給學(xué)生，讓他們動手填制，這樣做學(xué)生就會感到客觀實際，教學(xué)效果明顯進(jìn)步，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的動手應(yīng)用才能。四、結(jié)語在審計學(xué)課程中采用案例教學(xué)可以應(yīng)對課程的特