版淺談小學(xué)生如何有效記憶英語單詞

1、淺談小學(xué)生如何有效記憶英語單詞英語單詞學(xué)習(xí)是整個英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，每個小小的英語單詞結(jié)合起來就組成了句子，多個句子組成整篇文章。學(xué)習(xí)英語最難的是單詞的記憶。對于大多數(shù)學(xué)生來說，記憶單詞沒有什么好方法，只會照本宣科，機械地記憶單詞的每個字母，這樣不僅記得不熟，而且還很簡單忘記。我認為經(jīng)過老師和學(xué)生的共同努力，讓英語課變得幽默，讓學(xué)生在自我需要中學(xué)習(xí)英語，能夠經(jīng)過以下幾個方面得以實現(xiàn)：一、設(shè)最正確心理狀態(tài)，要激起強烈的記憶欲望我在教單詞時，賜予目標(biāo)，主若是測學(xué)生的記憶力如何。要求每個學(xué)生自制一朵大紅花。教師教每個單詞都只用3分鐘，那就是讓學(xué)生聽30秒，看30秒，讀1分鐘，寫1分鐘。然后就聽寫所學(xué)單詞

2、，看誰的記憶力強。教師備有一本記錄本，一次經(jīng)過的，記憶力為100%，譽為記憶力強者，自己拿出大紅花戴在胸前。有時教師還可備些小的獎品。3分鐘不能夠經(jīng)過，再重新背一遍。兩次經(jīng)過者，記憶力為80%，三次以上經(jīng)過者，記憶力為60%。這樣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。個個都爭做記憶力強者。有的同學(xué)因記憶力較差，就在教師教新單詞前提前預(yù)習(xí)，做到笨鳥先飛。于是全班記憶單詞的能力有了很大的提高。下面是我在一個班做的實驗結(jié)果。三年級剛學(xué)英語時，全班50人，教一個新單詞，一次就經(jīng)過的，25人，占全班55%；兩次經(jīng)過的，12人；占全班28%；三次以上經(jīng)過的，11人，占全班17%；在四年級，同樣教一個新單詞，一次經(jīng)過的

3、，38人，占全班的83%；兩次經(jīng)過的，5人，占全班15%；三次以上經(jīng)過的，1人，占全班4%。因此可知，把競爭體系引入課堂，激發(fā)了學(xué)生的興趣和求勝的欲望，確實起到了優(yōu)異的收效。二、抓住單詞授課，注意激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣1、使用實物、圖片、CAI等直觀授課手段有意注意時間較短是小學(xué)生的特點。教師要抓住學(xué)生對實物、圖片、意注意時間延長。CAI的興趣，將有文具、水果、食品、飲料、平常生活用品，這些單詞都是能夠用實物來表現(xiàn)、操練的。就連動物，也能夠?qū)⑾嚓P(guān)毛絨玩具帶入課堂。遇到不便或不易帶進課堂的物體，可采用圖片進行授課，如plane、train、bookcase、table、cupboard等。若是

4、一時找不到圖片，也能夠運用簡單易行的簡筆畫，直接在黑板上畫，邊畫邊表現(xiàn)，邊畫邊操練。隨著現(xiàn)代信息教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用，多媒體輔助授課（CAI）越來越多地走進了小學(xué)英語課堂。CAI畫面優(yōu)美，音樂動聽，能填補分物、圖片的不足。特別在授課一些表示地點的單詞，如zoo，park，supermarket，library，bedroom，livingroom等時，它就比圖片擁有更多的信息量，更為學(xué)生所喜聞樂道。、創(chuàng)立情境，詞不離句單詞是句子必不能少的成分，但它又不是孤立地存在的。單詞授課中應(yīng)注意做到創(chuàng)立一定的英語運用情境，詞不離句。在授課單詞funny、toosmall/big時，已值深秋初冬，天氣轉(zhuǎn)冷，學(xué)

5、生已戴上手套。因此，在表現(xiàn)時我搓搓手說，Boysandgirls，Imcoldnow.MayIhaveyourgloves?學(xué)生們很自然地回答Sure.Hereyouare.我接過遞來的手套，在他們的凝望下我費力地戴著。戴不進去，于是我重復(fù)說Oh,theyretoosmall.我連續(xù)著Imstillcoldnow.MayIhaveyourjacket?選擇一個個子比較矮小的同學(xué)，套上他（她）的jacket，學(xué)生馬上哄堂大笑。這時Ilooksofunny.也就合時地吐了出來，并讓他們從自己的視角說Shelookssofunny.這樣的兩句句子由于在表現(xiàn)時有真實的情境，詞在句中，其實不是單獨地出現(xiàn)

6、，學(xué)生很快記住了單詞的中文意義和該句子的英文表達，也比單獨解說單詞更富興趣性。自然，單詞表現(xiàn)后，還是要在吻合情境的句子中復(fù)習(xí)牢固。如授課foodanddrink，在Whatdoyoulike?或CanIhelpyou?的情境中操練，學(xué)生們會你追我趕地告訴你他們需要什么，這比單獨讀單詞更具吸引力，而達到課堂高潮。、運用TPR、游戲等吻合學(xué)生心理發(fā)展的活動認貼心理學(xué)研究表示，少兒在學(xué)習(xí)外語時運用音樂、運動、節(jié)奏能夠感覺松馳、快樂和滿足，產(chǎn)生愉悅的情緒，達到長時間記憶的目的。人的生理體系表示，大腦左半球善于辦理語言邏輯類信息，右半球是記憶、鑒別文字和音樂旋律并進行模擬的中樞。在英語授課過程中很好地利

7、用“說唱”或“詩歌”，也就是將大腦左半球的抽象思想功能與右半球的形象思維功能合二為一，詩有韻律，節(jié)奏感強，瑯瑯上口，學(xué)生特別樂于學(xué)。在授課中，我們抓住學(xué)生這一特點，設(shè)計了“拍拍跺跺”教單詞。1教fat，thin，tall等形容詞：（動作）Befat.Befat.Befat,fat,fat!Bethin.Bethin.Bethin,thin,thin!（動作）Betall.Betall.Betall,tall,tall!Beshort.Beshort.Beshort,short,short!三、指導(dǎo)正確的單詞背誦、記憶方法，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心以上是對于單詞意義、讀音的記憶方面，我們應(yīng)做的激發(fā)并保

8、持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的幾點做法。而那些出現(xiàn)分化的學(xué)困生，他們的問題多數(shù)出在單詞拼寫的記憶，即背誦上。他們一般知道一個單詞怎么讀，什么意思，但經(jīng)常不能夠正確地拼寫出該單詞。顯然剛背熟，提筆一默寫又錯了。除了讓他們在英語上多下功夫，我認為教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確的單詞拼寫的記憶方法，正所謂“授人以魚，不如授人以漁”。這樣能夠讓他們少一點探究，找一條捷徑，從而提高學(xué)習(xí)效率，最后擺脫學(xué)習(xí)分化的境地。、瘋狂英語，“一口氣”三年級下學(xué)期開始背單詞時，學(xué)生還未學(xué)到字母的發(fā)音。我告訴他們背誦單詞時要做到準(zhǔn)、快、多?！皽?zhǔn)”指單詞拼寫要正確，“快”指拼寫速度要快，“多”指拼寫次數(shù)要多。為防備屢次拼讀單詞，即照本宣科引起的厭煩

9、心理，我引入了李陽瘋狂英語的“一口氣”授課。讓學(xué)生們比比看誰能在一口氣內(nèi)將某一單詞拼寫次數(shù)達最多。學(xué)生們?yōu)榱藸幍谝?，背誦單詞時憋得臉紅脖子粗，但還是一個不讓一個。這類照本宣科的方法對于大多數(shù)人來說是有效的。自然，每一個人的感官記憶能力不同樣。有的靠嘴的大聲朗讀就能很好地背誦單詞，有的要在白紙上邊背邊寫，加上眼的幫助來記憶單詞，有的還要用到耳，聽到別人背，自己隨著復(fù)述，才比較簡單記住該單詞。、直呼讀音，背誦單詞在單詞讀音授課時，我也側(cè)重浸透了輔音跟元音相拼的拼讀規(guī)則。參照北京市現(xiàn)代授課研究所所長馬承老師的直呼式英語授課法，淡化字母的名稱音，依照單詞讀音，直接寫出該單詞。如依照red的讀音，學(xué)生很

10、快能拼寫出red，聽到ink，很自然地拼寫出think。在小學(xué)英語教材中，有很多單詞是能夠依照其直呼讀音，直接拼寫的。如desk，pen，bed，panda，cat，thank，dog，hot，cold，bike，kite，five，bus，cup，student等。、依照單詞詞形異同，背誦單詞小學(xué)階段有相當(dāng)一部分單詞只有一個字母或部分字母不同樣。在單詞授課時，遇到這類詞時，教師應(yīng)合時將這些單詞歸類，經(jīng)過比較，不但能夠讓學(xué)生加快對單詞拼寫的記憶速度，也防備了這些相似詞的混淆。如classglass,cupcapcathat,plateplane,heretherewhere,righteightnightlight,thesethose,treethreethere,thinthinkthan