聽《導(dǎo)體和絕緣體》有感

1、聽導(dǎo)體和絕緣體有感聽導(dǎo)體和絕緣體有感今日上午在湯山小學(xué)參加教研活動(dòng)，此中第二節(jié)課由湯山的趙悅老師執(zhí)教導(dǎo)體和絕緣體，現(xiàn)把聽課的想法記錄以下。導(dǎo)體和絕緣體是五年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，是學(xué)生在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單電路以后，持續(xù)認(rèn)識(shí)身旁的導(dǎo)體和絕緣體。本節(jié)課的教課目的：1、知道什么是導(dǎo)體、什么是絕緣體；2、能夠設(shè)計(jì)檢測(cè)裝置，檢測(cè)常有物體的導(dǎo)電性能；3、認(rèn)識(shí)常有的導(dǎo)體和絕緣體；4、知道人體和自然界的水也是導(dǎo)體；擁有安全用電的意識(shí)。趙老師在這節(jié)課的開始第一給學(xué)生出示一個(gè)壞了的開關(guān)，發(fā)問學(xué)生：能不可以修一修這個(gè)開關(guān)？學(xué)生很簡(jiǎn)單的說出要用導(dǎo)電的物體的來修這個(gè)開關(guān)。其實(shí)這也就說了然學(xué)生在學(xué)習(xí)這一課以前已經(jīng)對(duì)導(dǎo)體和絕緣體有了豐富的認(rèn)

2、識(shí)。故我們以為后邊用驗(yàn)電器去查驗(yàn)身旁的一些物體（如：鐵棒、銅棒、塑料棒等）的導(dǎo)電性已經(jīng)沒有必需，由于學(xué)生在平時(shí)的生活中對(duì)這些物體有了充分的認(rèn)識(shí)，假如再堅(jiān)持依據(jù)這個(gè)流程走下去感覺就有點(diǎn)為了教課而教課，并未做到真實(shí)的以學(xué)生為中心。假如改采用一些學(xué)生甚至大人都不太清楚導(dǎo)電性的物體（如：生銹的鐵、涂了漆的鉛筆盒、鉛筆芯等），更易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，此外也的確是拓寬了學(xué)生的視線。在導(dǎo)入以后，趙老師請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)能夠測(cè)物體導(dǎo)電性的檢測(cè)器，這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的確實(shí)比直接給學(xué)生供給檢測(cè)器要好，學(xué)生能夠有一個(gè)回想復(fù)習(xí)簡(jiǎn)單電路的過程。可是端老師建議：假如把設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的檢測(cè)器和修開關(guān)聯(lián)合在一次上回更好。第一，使講堂的環(huán)節(jié)更

3、為緊湊；第二，也是用講堂所學(xué)幫助學(xué)生去解決生活中所碰到的問題。我以為能夠這樣改：出示一個(gè)壞了的開關(guān)，發(fā)問：怎么修睦這個(gè)開關(guān)？學(xué)生說出各樣方法，那我怎么知道你說的這個(gè)方法行不可以呢？這樣我感覺就能很好的把這兩個(gè)環(huán)節(jié)串起來。接下來即是查驗(yàn)水和人體的導(dǎo)電性，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)用自己設(shè)計(jì)的檢測(cè)器檢測(cè)發(fā)現(xiàn)水是不可以導(dǎo)電的，而后老師在出示驗(yàn)電球，以此說明驗(yàn)電器的檢測(cè)范圍是有限的。最后老師讓兩個(gè)學(xué)生兩手都拉起來，再在中間加一個(gè)驗(yàn)電球，能夠發(fā)現(xiàn)驗(yàn)電球是亮的，可是松開此中牽著的一雙手，驗(yàn)電球就不亮了，以此來說明沒有形成回路。我以為這是不謹(jǐn)慎的，由于我們都知道大地也是導(dǎo)體，而它不亮的原因有好多：1、電壓不夠大；2、鞋底是橡膠的，不導(dǎo)電；3、教室的地不導(dǎo)電。故我以為這是不謹(jǐn)慎的，甚至?xí)o學(xué)生造成一種我們只用一只手去拉觸電的人是沒有事的，那這個(gè)造成