學困生輔導記錄內容

1、優(yōu)選文檔學困生指導記錄學困生指導記錄抓好學困生要做好三件事：一是正直其學習態(tài)度，二是教授學習方法，三是個別指導。多數(shù)學困生有個通病-學習態(tài)度不夠正直。他們沒有明確的學習目標，進而缺乏進步心。我針對其詳盡情況，供應幫助。我知道這是一項復雜而艱巨的工程。僅憑一、二次或數(shù)次發(fā)言是辦不到的，需要做大量的、認真的、有針對性的思想工作，而且必定與家長獲取聯(lián)系。我要幫扶的同學就是學習態(tài)度不正直，而且這個學生特別懶散，父親母親每天忙著掙錢沒空指導她功課，她的自覺性又很差。針對這一情況，我給她父親母親打了電話，和他們談了肖肖目前的學習現(xiàn)狀，希望她的父親母親在百忙中能抽出一些時間幫忙正直一下孩子的學習態(tài)度，而且督

2、促她每天準時、按量的完成作業(yè)，畢竟孩子在家的時間比在學校的時間還長，他們欣然答應了；父親母親的工作做完了，接下來就是教授給她正確的學習方法，并抓緊所有時間為她指導。我也側重在學習中漸漸培養(yǎng)她對學習語文的興趣。一段時間下來，我漸漸地發(fā)現(xiàn)，她不是學不會，而是她根本就沒有去認真地去學習，也就是她沒有循序漸進的在教師的指導下預習，聽課，做練習，課后做作業(yè)、復習。可是為非作歹的想學就學點，不想學就連書本都不碰一下。難道這樣的學習就能學會嗎？學習態(tài)度正直了還愁她學不會？我在指導的過程中還經常給她做思想工作，除了給她講清學習的必要性外，爾后還要針對學生的指導情況恩賜不相同的議論，。做的好的時候，及時恩賜激勵

3、，讓學生對自己充滿自信心，讓她清楚的知道自己若是學的話，也能學會，只但是平時學不會，是由于自己的惰性引起的惡性循環(huán)。做的不夠好的，在恩賜耐心的講解，讓她理解作為教師的一片苦心，唯一的目的就是：只要學生學好了，就是當老師的最大的欣慰!在這一個月里在我?guī)椭滤挠⒄Z成績有了不相同層次提高。我特其余堅信，只要努力了，就必然會有收獲!在今后的授課中間，我必然會做憂如她相同的學困生的指導工作!反思抓好學困生要做好三件事：一是正直其學習態(tài)度，二是教授學習方法，三是個別指導。多數(shù)學困生有個通病-學習態(tài)度不夠正直。他們沒有明確的學習目標，進而缺乏進步心。我針對其詳盡情況，供應幫助。我知道這是一項復雜而艱巨的工

4、程。僅憑一、二次或數(shù)次發(fā)言是辦不到的，需要做大量的、認真的、有針對性的思想工作，而且必定與家長獲取聯(lián)系。漫筆.優(yōu)選文檔轉變學困生是全面提高授課質量，落實課改精神，推行課程標準的重要手段。讓每個學生都全面地發(fā)展，是時代賜予教育工作者的職責。而學困生的轉變工作，考驗著我們教育的責任心和能力。這里，我結合自己轉變學困生的授課實踐談幾點鄙意。一、學困生需要教師在感神態(tài)度上恩賜關照作為學困生，由于成績欠佳，所以備受外界的冷漠、薄待甚至岐視，內心十分缺乏自信，有的還出現(xiàn)自卑和逆反心理。在這種陰影下，學困生體驗不到成功的滿足和進步的歡樂，無法對學習產生興趣，厭學情緒向來強烈，最后以致惡性循環(huán)，學習成績進而碰

5、到影響學困生需要教師在感神態(tài)度上恩賜關照?！坝H其師，信其教?！比伺c人之間的感神態(tài)度是互相作用的，教師對學困生關心和照顧，必然碰到學困生的親近和相信，進而形成友善的師生關系，為轉變工作打好基礎。二、學困生需要教師在授課要求上降低標準教師在授課要求上以一致的標準去衡量每位學生，不利于學生潛能的開發(fā)，不適合學生的全面發(fā)展。畢竟學困生的接受能力較差，要求他們同優(yōu)等生一樣學習以及達到成績優(yōu)秀的標準，既不能能實現(xiàn)，又加深他們的“挫折感”。因此，對于學困生的授課要求，要適合降低標準，推行分層授課的策略，采用因材施教的授課方法。學困生重在激發(fā)學習興趣，增強學習意志，養(yǎng)成優(yōu)秀的學習習慣。那么，教師在作業(yè)練習的設

6、計上要善于顧及學困生的接受能力，降低學困生作業(yè)練習的難度，讓他們做簡單的習題。如在作文授課中，我要求優(yōu)等生的日記100字以上，周記400字以上，而學困生的日記50字以上，周記200字以上。當學困生完成部署的學習任務，他們就會獲取成功的滿足感，對學習更有興趣了?！耙环指N，一分收獲?！敝灰W習，就會有所進步。衡量學困生的進步，教師不能夠采用優(yōu)等生的議論標準，要認識到他們學習成績的提高是次序漸進的，且會有屢次進退的現(xiàn)象。教師要讓學困生自己與自己比，過去與現(xiàn)在比，只要他們有一點進步，就要及時地激勵。如一個學困生前一次考30分，此次考40分，這時教師不能夠責怪這都是低分，而要夸耀他經過努力進步了1

7、0分。可見，教師要客觀地對待學困生與優(yōu)等生計在的差距，差異對待。以促使學困生獲取新的進步為預期目的。三、學困生需要教師在課外指導上多下功夫課堂授課是轉變學困生的主陣地，改進課堂授課策略能夠有利于學困生的轉變。但是，學困生的接受能力較低，反應速度較慢，可是依靠課堂上教師的教授和講解，遠遠不能夠讓學困生掌握和牢固所學的內容知識。這就需要教師在課外時間里加以指導。.優(yōu)選文檔面對學困生的課外指導，教師“重在耐心，貴在堅持”。對于他們在學習的過程中碰到的疑難，教師要耐心認真地幫助解決，而且持之以恒。教師還要講究指導策略，不但要側重基礎知識的指導牢固，還要側重學習方法的指導運用。但是，教師的時間和精力畢竟有限，不能能時時顧及，左右逢源。這時，教師要善于引導學生來授課生，充分借助優(yōu)等生的能力指導學困生。為此，我在班里長遠睜開“結對子”指導活動，讓一個優(yōu)等生指導一個或兩個學困生，幫助解決學習中的疑難。別的，我成立了五個“學習興趣小組”，每組組長由組織管理能力突出的優(yōu)等生擔當，他們負責督促、檢查和議論本組組員的學習情況，部署課外作業(yè)或練習讓組員來做，爾后收上來批閱。到一準時期，我就會對各組組長的指導情況進行總結和評比，獎勵表現(xiàn)優(yōu)秀的。實踐表示，讓學生指導學生的做法擁有明顯的“雙羸”見效，不但促使學困生獲取明顯進步，而且促使優(yōu)等生不斷提高