小學生自我管理學習能力

1、小學生自我管理能力大綱：以人為本，讓每個學生獲取全面、友善的發(fā)展，這是現(xiàn)在世界教育發(fā)展的趨勢。目前，教育雖有很大的改進但還存在好多問題需要解決，小學教育是基礎，只要基礎打牢了下面的工作才能順通無阻。而小學生自我管理能能力的培養(yǎng)更是特別重要，我國目前還沒有太多的文件系統(tǒng)的關于培養(yǎng)小學生自我管理能力的商議及路子。要點詞：自我管理能力現(xiàn)狀培養(yǎng)路子序言“自我管理”關于我們來說不陌生，從小的時候父親母親就整天在我們身邊叮囑“管好自己，像媽媽在家是那么的乖才是好孩子”也許是老師沒每次要走開教室時長對學生說的一句就是“你們要保持沉寂，像我在班級相同靜”在這些話里都包含了好多自我管理的思想。小學生自我管理能力

2、，即是自我管理能力在小學階段的表現(xiàn)。筆者認為小學生自我管理能力是小學生自己主動采用的用來控制和協(xié)接班集體、小組、個人以及各種環(huán)境、物質(zhì)因素的行為，是小學生自己自己、思想、心理和行為進行轉變、控制、管理的能力，是小學生在學校、家庭、社會中不斷形成的一種管理能力。一、小學生自我管理能力的現(xiàn)狀及問題（一）家庭教育中小學生自我管理能力培養(yǎng)現(xiàn)狀及問題俗話說得好，“父親母親是孩子的啟示老師”。家庭教育貫穿了我們孩子的整個成長過程中，在我們整個教育過程中起重視要作用?，F(xiàn)在我們的家庭大多數(shù)都是獨生子女，全家圍著一個人轉。使得我們好多家長在教育孩子的過程中出現(xiàn)了好多問題。在家庭教育中父親母親起到至關重要的作用，

3、家長的教育看法偏差影響著孩子自我管理能力的培養(yǎng)，家長不良的教育方式影響著孩子自我管理能力的發(fā)展。（二）教育制度及學校教育的現(xiàn)狀及問題我們目前的教育存在很大的問題，雖倡議素質(zhì)教育，但我們還是長遠在應試教育的環(huán)境下成長，這就造成了從小學開始到初中高中以致考大學時學校都重視學生的升學率。這就使得學生片面的追求升學率，只看重成績，成績就是魔棒能開啟你理想的大門，在課堂上授課目的的單調(diào)性，乎視學生的個體需求。每節(jié)課都有嚴格限制課堂授課目的，極大程度的限制了課堂授課豐富性。課堂授課中學生又走開學生生活世界的、單調(diào)無聊走開實質(zhì)，對老師所講的課程決定相信在學習過程中缺乏思疑、想象、創(chuàng)立性。這就使得在學習中學生

4、片面的追求分數(shù)而忽視小學生創(chuàng)立能力、獨立思慮的能力，造成了學和做分別，學生就會做題在理論上對付自如，而到了實踐上就是一個弱者。在這種教育制度下學生的學習積極性得不到滿足，學生學習都是在老師的鼓舞下完成的，學生學習的主動性，自覺性差。從而以致了學生自我控制能力、自我計劃能力、自我調(diào)治能力碰到控制。二、小學生自我管理能力的培養(yǎng)路子（一）家庭教育中加強學生的自我管理能力由家長全全承包、獨攬，到漸漸下放回歸，父親母親要在生活中有意識的加強孩子的自我管理能力，激發(fā)孩子的自我管理能力的動機，什么事情多讓孩子多參加、做一做、想一想，多培養(yǎng)孩子在生活中、學習中的各方面的能力。讓孩子多參加家務勞動，生活即教育，

5、家長要讓孩子多參加進來，這樣能夠培養(yǎng)孩子在做家務的過程中有章法，有序次的做每一件事，既鍛煉了孩子的自我計劃能力，又讓孩子領悟到自我管理的樂趣和驕傲感。多參加社會實踐，讓孩子多接接觸點社會，沒事多帶孩子多出去走走，組織個家庭旅游之類的活動，讓孩子在實踐中獲取鍛煉，教會孩子要學習自我管理，讓他們能夠奮斗圖強，成為社會的中流砥柱。（二）在班級管理中加強學生自我管理能力的培養(yǎng)1.要培養(yǎng)學生的自我管理能力在班級授課中應采用能適應學生身心發(fā)展的管理方法，自我管理、自我教育有助于培養(yǎng)學生自我管理能力。第一：堅持與學生為本，加強學生自我管理的意識?，F(xiàn)代管理理論重申把學生的自我發(fā)展作為重要目的，并積極地創(chuàng)立條件

6、，促使學生的主動發(fā)展，提升學生自我管理、自我學習的能力。教師第一應堅持“育人為本”的原則，讓學生在相同、民主、友善的實踐活動中認識自己、管理自己、發(fā)展自己，加強學生自我管理的發(fā)展意識。第二：成立學生的主體地位，成立學生的自想法識?，F(xiàn)代教育觀重申要讓學生自己學會學習，學會發(fā)展，必定突出學生的主體地位，加強學生自己的主動意識，經(jīng)過發(fā)揮學生的積極主動作用，顯現(xiàn)學生的自我管理能力。教師要靈便運用“引導啟示、自我管理”為主的授課方式，讓學生由“管理對象”變成“管理主體”，使學生成為學校、班級和課堂的主體，幫助學生在實踐中培養(yǎng)自我管理、自我學習的能力，成立“事事有人管，人人有事管”的自我管理意識思想。第三

7、：成立完滿的自我管理制度，引導學生參加班級的管理制度的擬訂，把提高學生的自我管理能力的有效內(nèi)容和方法，以完滿的規(guī)章制度形式細化下來，并積極納入教育過程中，將有利于切實成立健全學生議論體系和激勵體系，培養(yǎng)提高學生的自我管理能力和意識并將有關學生管理的各種規(guī)章制度、各種自我管理的結果等以豐富多樣的宣傳形式公開，保證學生的知情權、參加權和督查權。2.學校創(chuàng)立環(huán)境加強學生的自我管理能力教師成立好示范作用捷克教育家夸美紐斯認為：“教師的職務是用自己的典范教育學生?！睂W高為師，身正為范。與學生朝夕相處，教書育人，老師自然是學生模擬和學習的對象。教師的人格魅力能形成無形而富強的“校園教育場，能促使學生自覺依照教師的要求，去規(guī)范自己的一言一行，及時糾正錯誤與不足，不斷地自我發(fā)展，自我完滿。教師要當好學生自我管理的導游和顧問教師是教育者，其自己的行為既是無聲的呼喊，有力的導游。教師要言傳身教，為人師表，無論大小事情，事事做執(zhí)行規(guī)范的典范。學生不會做的事，教師要熱情指導，當好顧問，讓學生在參加管理中自我總結，自我提高。走開了學生的學習主觀能動性，片面采用“說教式直觀授課”的書本知