淺談如何利用思維導(dǎo)圖提高小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能力

1、淺談如何利用思維導(dǎo)圖提高小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能力一、思維導(dǎo)圖概述思維導(dǎo)圖被稱作心智圖，原因是它的理論像一棵樹分出無數(shù)的樹枝一樣，在使用思維導(dǎo)圖時，很大程度上可以激發(fā)出學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維。它本身是一個很大的知識概念，不斷細化之后就會出現(xiàn)小知識點，可以一直細化到它不能再劃分出新的知識點，思維導(dǎo)圖的實用性非常強。思維導(dǎo)圖的筆記方法有非常多種類型，可以通過圖標、組織結(jié)構(gòu)圖、樹狀圖等形象來展示知識點與知識點之間的關(guān)系和聯(lián)系，有利于更高效地記錄、思考和復(fù)習(xí)，更能夠引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生們的左腦處理文字、邏輯能力與右腦的圖像、空間想象能力結(jié)合發(fā)展，把知識簡易化，學(xué)生更能快速消化理解，同時開發(fā)學(xué)

2、生的左右大腦，無限的開發(fā)學(xué)生的未知潛力，培養(yǎng)學(xué)生處理各種信息的能力。二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)的實際運用關(guān)于思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式跟其他的教學(xué)方式相比，思維導(dǎo)圖顯得更加方便和快捷，對知識點的理解更加全面和清晰，學(xué)生可以通過線條和文字的引導(dǎo)和圖形展示對知識有更加全面，對相應(yīng)的知識點掌握更加深刻。思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生將已經(jīng)掌握了的知識點和即將要學(xué)習(xí)的知識點進行聯(lián)想，有助于學(xué)生有效的將舊知識和新知識進行整理與延展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。(一)、思維導(dǎo)圖助力“預(yù)學(xué)” 預(yù)學(xué)的目的是了解學(xué)情，把握起點，找準學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著問題進課堂。在課前預(yù)學(xué)環(huán)節(jié)，通過繪制思維導(dǎo)

3、圖或觀看思維導(dǎo)圖微課，將學(xué)生原本不可見的思維用“畫圖”的形式表現(xiàn)出來，讓教學(xué)更有針對性。 1、在整理中構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)數(shù)學(xué)是一種思維方式，而思維導(dǎo)圖則可以將思維方式可視化。在新授課前，學(xué)生可以通過預(yù)學(xué)，把已經(jīng)掌握的知識按照一定的框架結(jié)構(gòu)梳理出來，預(yù)學(xué)后還沒有掌握的、有疑問的知識，以提問的方式納入思維導(dǎo)圖中。使學(xué)生帶著具體的問題，投入到課堂的學(xué)習(xí)交流過程中來。比如在上認識比前，學(xué)生通過預(yù)學(xué)，了解了比的分數(shù)形式，知道比的各部分名稱，體會比、除法、分數(shù)之間的聯(lián)系，同時也提出了疑問：比的前項可以是0嗎？足球賽的比分是20，這時比的后項為什么是0？課堂上，通過學(xué)生的探究，師生的互動，把預(yù)學(xué)中有疑問的地方修改

4、為已經(jīng)掌握的知識，并結(jié)合對知識的理解，嘗試把所學(xué)知識和解決問題之間建立對應(yīng)的鏈接，進一步擴展思維導(dǎo)圖的內(nèi)容，使學(xué)生逐步構(gòu)建出完整的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)。在復(fù)習(xí)時，學(xué)生可以進一步完善自己的思維導(dǎo)圖，并通過與同桌或其他同學(xué)的交流，查漏補缺，能運用思維導(dǎo)圖中梳理的數(shù)學(xué)知識和思維方式解決實際問題。 2、 在觀看中發(fā)展數(shù)學(xué)思維 復(fù)習(xí)課涉及的知識點比較多，有的又比較零散，為了進一步提高復(fù)習(xí)課的效率，教師制作了思維導(dǎo)圖微課，上傳微信班群，以發(fā)布課程的形式讓學(xué)生先觀看，引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖對所學(xué)的知識進行梳理、總結(jié)、歸納，幫助學(xué)生理順知識脈絡(luò)，并能自己嘗試整理數(shù)學(xué)知識。課堂中，教師可以讓學(xué)生在小組間展示自己的思維導(dǎo)圖

5、，進行交流和討論，師生共同補充完善知識點，刪除無關(guān)的枝節(jié)，突出重點知識，從而使知識體系更加嚴謹和完善，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。（二）、 思維導(dǎo)圖助推“導(dǎo)學(xué)” “蘇式課堂”教學(xué)的先驅(qū)葉圣陶先生說過：受教育者自有發(fā)掘探討的能力，這種能力只待培養(yǎng)，只待啟發(fā)，教育事業(yè)并非旁的，就只是做那培養(yǎng)和啟發(fā)的工作。“少教多學(xué)”不是否定教的作用，而是強調(diào)教的科學(xué)性、準確性和有效性。教師依托“創(chuàng)設(shè)大問題場”“融洽師生關(guān)系”“豐富學(xué)習(xí)形式”“注重學(xué)法指導(dǎo)”“融合新媒體教學(xué)”五大策略，引導(dǎo)教師為“學(xué)”而教，激活課堂，激活思維。 1、激活備課形式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念 數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的靈魂，但在平時教學(xué)中，大部分教師注重的是數(shù)學(xué)

6、知識和技巧的教學(xué)，而忽視了思想方法的滲透。雖然課堂上要體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想方法難度比較大，但只要我們敢于去嘗試，不斷地探索，進行思考和歸納，每節(jié)課總能體現(xiàn)出數(shù)學(xué)思想方法作用和效果。讓學(xué)生去探索，我們老師首先要嘗試，因此，可以從備課入手，借助思維導(dǎo)圖幫助教師提高備課質(zhì)量。思維導(dǎo)圖是一種全景式的教案，能夠清晰體現(xiàn)出一個問題的多個層面，能夠展現(xiàn)同一主題多種因素之間的關(guān)系。在備課中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，能夠讓備課思路更清晰，達到事半功倍的效果，有助于教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變教學(xué)策略。 2、激活學(xué)習(xí)方式，形成有效策略 在數(shù)學(xué)課堂中，我們借助思維導(dǎo)圖來豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，滲透學(xué)法，提升學(xué)生思維。在實施以圖導(dǎo)學(xué)時，讓學(xué)生嘗試

7、以思維導(dǎo)圖為工具，改變以往的學(xué)習(xí)形式，行成具有個性特征的圖形學(xué)習(xí)方法。以圓柱的體積為例，從回顧立體圖形開始，帶領(lǐng)學(xué)生開啟探究之旅。先是回顧整理圓柱的特征、圓柱側(cè)面積、底面積、表面積的計算方法，引發(fā)探究圓柱體積的欲望。然后借用思維導(dǎo)圖，和學(xué)生一起梳理探究過程，理清知識脈絡(luò)，形成完整的知識框架。在教學(xué)中，教師采用了學(xué)生小組學(xué)習(xí)、合作制作思維導(dǎo)圖的教學(xué)策略，在探討、展示、匯報中，完成了知識的建構(gòu)。借助思維導(dǎo)圖整理知識的過程也是梳理自己思維的過程，幫助學(xué)生進一步了解知識點之間的本質(zhì)聯(lián)系以及內(nèi)在邏輯，提升了學(xué)生的思維能力，使學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)方法。 （三）、思維導(dǎo)圖助長“輔學(xué)” 在平時的教學(xué)過程中，我們

8、會發(fā)現(xiàn)：如果每天不進行新知識課后使用，內(nèi)容會生疏，知識結(jié)構(gòu)散了就要花費更多的時間重新學(xué)習(xí)，所以在學(xué)習(xí)的過程中我們要及時使用知識，形成一個完整的知識體系。因此，在輔學(xué)設(shè)計中我們采用思維導(dǎo)圖的形式來整理知識，幫助學(xué)生溫故知新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而開啟人類大腦的無限潛能。 1、童趣式思維導(dǎo)圖，激發(fā)學(xué)生興趣 根據(jù)小學(xué)生的童趣心理，低年級的思維導(dǎo)圖我們以智趣為主，因為低年級的學(xué)生對畫圖是非常感興趣的，以色彩豐富的圖畫式思維導(dǎo)圖來激發(fā)學(xué)生的積極性，把學(xué)習(xí)變成一件有意思的事情。比如二年級在學(xué)習(xí)乘法口訣時，背口訣練口算是相對比較枯燥的，教師就引導(dǎo)學(xué)生用思維導(dǎo)圖進行整理，教學(xué)7的乘法口訣后，學(xué)生畫出了七瓣花

9、思維導(dǎo)圖，每片葉子就是一句乘法口訣，隨后是根據(jù)乘法口訣所能解決的乘法算式和除法算式。學(xué)習(xí)了9的乘法口訣，學(xué)生借助算盤整理乘法口訣和相應(yīng)的算式。我們把知識點從學(xué)生的角度進行具象化的思維導(dǎo)圖稱為童趣式思維導(dǎo)圖，形象的思維導(dǎo)圖為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打開了一扇智慧大門，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力。 2、組塊式思維導(dǎo)圖，拓寬學(xué)生思維 在心理學(xué)中為了方便記憶，把一些要記憶的知識進行分類或者加工，使它們成為一個小的整體，就稱之為組塊。比如，六年級的復(fù)習(xí)課要將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識進行歸納、整理，形成系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的知識，達到提綱挈領(lǐng)的目的。因此，我們根據(jù)教學(xué)需要，將教學(xué)內(nèi)容提煉成一個個小板塊進行教學(xué)，以六年級下冊為例，

10、分成“數(shù)與代數(shù)”“運算律”“常見的量”“解決問題的策略”“平面圖形”“立體圖形”這幾個板塊，并指導(dǎo)學(xué)生借助思維導(dǎo)圖嘗試歸納整理。 通過思維導(dǎo)圖的方式來輔學(xué)，學(xué)生開始變接受式學(xué)習(xí)為探究式學(xué)習(xí)，能自主構(gòu)建自己的知識體系，并在此基礎(chǔ)上提高記憶能力、表達能力、空間想象能力、創(chuàng)造性思維能力，通過知識脈絡(luò)的梳理、拓展，加深對知識的理解和掌握，學(xué)會了從多角度、多方位思考問題，提高了學(xué)生解決問題的能力。 我們堅持用思維導(dǎo)圖的方式來導(dǎo)教、導(dǎo)學(xué)，學(xué)生的思維品質(zhì)有了一定的提升，當遇到一些非常規(guī)性的題目時，學(xué)生能夠靜下心來認真思考，從各個角度去尋找突破口，思維的有序性、連貫性、方法性也有了很大程度的提升。在畫思維導(dǎo)圖的過程中，參與了更多的抽象、推理、分析、判斷、歸納和創(chuàng)造性思維，學(xué)生綜合運用知識解決問題的能力有所提升，能靈活合理地選擇與運用有關(guān)的策略完成特定的數(shù)學(xué)任務(wù)。學(xué)生在“以圖預(yù)學(xué)”中了解一節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識點，在“以圖導(dǎo)學(xué)”中激發(fā)探究精神，在“以圖輔學(xué)”中提高運用能力，提升了學(xué)生的核心素養(yǎng)?？偠灾季S導(dǎo)圖是一個能夠讓學(xué)生形成自己思維邏輯的工具，更好地讓