小學(xué)科學(xué)蘇教三年級(jí)上冊(cè)2單元研究土壤土壤的成分教案

1、4.土壤的成分【教材分析】本課是新教材三年級(jí)上冊(cè)第二單元研究土壤的第一課，本單元主要從以下幾個(gè)方面研究土壤：土壤的成分、不同類型的土壤以及保護(hù)土壤。本節(jié)課土壤的成分中，教材設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)，分別是挖土壤、觀察土壤并進(jìn)行記錄、最后利用兩種方式深度觀察研究土壤。在新教材中沒(méi)有提及腐殖質(zhì)的概念，也沒(méi)有讓學(xué)生具體描述看到的土壤分層時(shí)那些物質(zhì)到底是什么，但根據(jù)后一課的內(nèi)容分析，在用水浸泡土壤后，學(xué)生要能觀察到土壤的分層情況并描述，且發(fā)現(xiàn)土壤中是有顆粒大小不同的土壤的。本節(jié)課雖然在一單元中處于起始位置，但與后一課的聯(lián)系不可忽略。【學(xué)情分析】三年級(jí)的學(xué)生，其心智和接受能力還處于自己二年級(jí)的水平。但經(jīng)歷過(guò)兩年的

2、科學(xué)學(xué)習(xí)，他們的觀察經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)得到了很大的豐富，也具備了一定的觀察探究能力，能把自己觀察到的現(xiàn)象記錄下來(lái)。但在合作分享的方面也有一定的欠缺，如果讓他們合作觀察一份材料的話，可能會(huì)引發(fā)一些矛盾，因此材料要充足。其次，要激發(fā)學(xué)生觀察的欲望，這個(gè)年齡段的學(xué)生注意力可能很容易分散，因此把握好課堂節(jié)奏，邏輯也要梳理清晰?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)知識(shí)：1知道組成土壤的成分有空氣、水和顆粒大小不同的土壤等科學(xué)探究：1通過(guò)觀察土壤，記錄并描述出它們包含的肉眼可見(jiàn)的成分。2能利用紙巾、水、放大鏡等工具來(lái)進(jìn)一步觀察，證明一些不可直接觀察到的成分的存在，知道觀察的方法多種多樣?？茖W(xué)態(tài)度：1樂(lè)于嘗試運(yùn)用多種方式完成科學(xué)探究，體

3、會(huì)其中的樂(lè)趣。2能接納別人的觀點(diǎn)，樂(lè)于分享彼此的想法?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：了解土壤資源，了解人類的活動(dòng)可能對(duì)土壤帶來(lái)的影響?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】利用多種方法觀察土壤，并能記錄和描述看到的物質(zhì)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】知道有些無(wú)法直接觀察到的物質(zhì)，可以利用間接的辦法證明它們的存在?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師材料：PPT、土壤。學(xué)生材料：土壤、水、燒杯、紙巾、放大鏡、記錄單?！窘虒W(xué)時(shí)間】1課時(shí)【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】一、導(dǎo)入新課1師：老師買了花苗，這里還有個(gè)花盆，我還差些什么嗎？ 圖片展示：花苗和空花盆生：土壤2師：土壤是什么樣的呢？里面有什么？3師：今天我們一起來(lái)研究土壤的成分（板書(shū)課題）設(shè)計(jì)意圖：雖然學(xué)生已經(jīng)三年級(jí)，但與二年級(jí)

4、學(xué)生是相差不多的，創(chuàng)設(shè)情境要很符合這一階段學(xué)生的心理特點(diǎn)的。給動(dòng)植物尋找合適的環(huán)境放生除了情境真實(shí)外，也培養(yǎng)了學(xué)生珍愛(ài)生命的情感。觀察土壤1師：老師這兒有張成分表，是空白的，你能把自己知道的土壤里有的東西寫在上面嗎？生：每人寫一份，寫在橫線上（不交流）2師：土壤里真的有這些嗎？你有辦法知道嗎？生：挖點(diǎn)土來(lái)觀察3師：老師今天帶了些剛挖的土壤，這里面真的有你們寫的這些物質(zhì)嗎？ PPT出示觀察和記錄的方法及注意事項(xiàng)生：邊觀察邊記錄、保持桌面整潔4師：那如果觀察的時(shí)候有看不清楚的地方，我們?cè)撛趺崔k呢？生：我們需要放大鏡來(lái)幫助我們生：開(kāi)始觀察5匯報(bào) 生：匯報(bào)時(shí)注意，先說(shuō)我在土壤中發(fā)現(xiàn)了、，這些是我沒(méi)有觀

5、察前就猜到的，還有、是我觀察后發(fā)現(xiàn)的，另外、我沒(méi)有看到，我猜測(cè)土壤里有（沒(méi)有）、設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對(duì)土壤有一些了解，在觀察之前讓他們猜一猜（預(yù)測(cè)），這樣開(kāi)始觀察時(shí)他們會(huì)更加認(rèn)真，為了證明自己說(shuō)的對(duì)，他們也會(huì)更加投入。在這一過(guò)程中，放大鏡是一個(gè)輔助工具，不需要對(duì)放大鏡的工作原理等講解太多，可以讓學(xué)生自己嘗試使用，課前也應(yīng)當(dāng)多使用放大鏡，以減少這方面的時(shí)間浪費(fèi)。三、土壤里的水、空氣和不同大小的土壤顆粒1師：你們?cè)谕寥览锇l(fā)現(xiàn)了這么多的物質(zhì)啊！那土壤里有水和空氣嗎？ （未提及水和空氣：植物的生長(zhǎng)還需要什么？土壤里有嗎？）生：可以摸一摸2師：你能看到嗎？你有辦法借助其他物體證明它們的存在嗎？生：學(xué)生在水和空

6、氣的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)單上寫下自己的方法小組交流選出大家認(rèn)為最滿意的方案進(jìn)行匯報(bào)。設(shè)計(jì)意圖：土壤里的水和空氣是無(wú)法直接用肉眼看到的，只能用間接的辦法證明。這些方法如果只是簡(jiǎn)單的由教師告知，會(huì)顯得比較生硬，在課前可以做一些活動(dòng)，例如讓學(xué)生用紙巾擦桌子上的水，然后讓他們說(shuō)一說(shuō)觀察到的一些變化。另外可以用驗(yàn)證粉筆中有空氣的實(shí)驗(yàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。這些活動(dòng)可以引導(dǎo)和幫助學(xué)生設(shè)計(jì)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，但要放在課前，因?yàn)檫@些內(nèi)容和土壤沒(méi)有直接的關(guān)系。3匯報(bào)預(yù)設(shè)師：用紙巾捏一捏，看到什么現(xiàn)象才能說(shuō)明土壤里有水？生：紙巾變得潮濕了、皺了、破了、師：那把土壤放進(jìn)水里要觀察什么？生：看有沒(méi)有氣泡，如果有說(shuō)明土壤里有空氣。4學(xué)生活動(dòng)學(xué)

7、生用紙巾包裹土壤，然后將自己的發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái)將土壤放入水中觀察。匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)5攪拌放入土壤的水師：看來(lái)土壤里確實(shí)有空氣，那過(guò)去了一段時(shí)間，那些小氣泡現(xiàn)在還有嗎？它們?cè)谀膬耗?？生：觀察自己的杯子，發(fā)現(xiàn)還有些小氣泡在土壤的表面，有的在水面上消失了師：要是我們攪拌一下土壤，那些小氣泡會(huì)去哪兒？師：真的是這樣嗎？除了小氣泡還可能有什么現(xiàn)象發(fā)生？我們來(lái)試試吧！試的時(shí)候有什么要注意的呀？生：猜測(cè)，浮上來(lái)、生：輕輕攪拌、防止水灑出來(lái)、要仔細(xì)觀察、PPT展示要求：攪拌棒使用1分鐘后收回；邊觀察邊記錄；注意衛(wèi)生；將發(fā)現(xiàn)用便簽紙貼在記錄單上學(xué)生實(shí)驗(yàn)：教師及時(shí)收回?cái)嚢璋簦⒁龑?dǎo)每組學(xué)生觀察水的分層現(xiàn)象，提示可以借助

8、放大鏡觀察。設(shè)計(jì)意圖：從觀察小氣泡入手，將學(xué)生的注意力先集中在氣泡上，當(dāng)他們攪拌水時(shí)，會(huì)有更多意外的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的積極性也可以被調(diào)動(dòng)。此外，因?yàn)閰R報(bào)是小組匯報(bào)，但希望每位學(xué)生都能積極參與觀察，因此可以讓他們自己寫自己的，比一比小組里誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的多，在比一比那一小組的發(fā)現(xiàn)最多。四、總結(jié)師：土壤看起來(lái)很普通，里面卻含有這么多不同的成分。今天我們通過(guò)哪些辦法發(fā)現(xiàn)土壤里有這些成分的??？（固定句式：今天，我們用、發(fā)現(xiàn)土壤里有、）生：紙巾，放大鏡、放進(jìn)水里。設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)課的土壤是一種觀察的對(duì)象，在這節(jié)課的過(guò)程中我們采用的多種以往沒(méi)接觸過(guò)的觀察方式，因此，讓學(xué)生總結(jié)是為了鞏固這種觀察方式多樣化的意識(shí)。有很多的物

9、體通過(guò)直觀的觀察并不能全面的認(rèn)識(shí)它的性質(zhì)，借助其他物體是科學(xué)觀察中很常見(jiàn)也很重要的手段。五、課后活動(dòng)1地球上的土壤資源是無(wú)限的嗎？我們小學(xué)生應(yīng)該怎么做來(lái)保護(hù)身邊的土壤？2.不同地域的土壤作用一樣嗎？舉例子說(shuō)一說(shuō)。設(shè)計(jì)意圖：老師準(zhǔn)備的土壤可能比較單一，生活中的土壤范圍很廣，讓學(xué)生延續(xù)觀察的活動(dòng)，既是讓學(xué)生鞏固觀察方法，也是讓學(xué)生了解身邊的土壤資源。 【板書(shū)設(shè)計(jì)】土壤的成分 我們用：放大鏡、 紙巾、 放進(jìn)水里（攪拌）發(fā)現(xiàn)土壤里有： 枯樹(shù)枝 水 空氣 草根 小顆粒土壤 小石頭 大顆粒土壤 、 【課后反思】土壤是學(xué)生生活中最平常不過(guò)的物體，對(duì)于成年人而言更是常見(jiàn)而易忽略的，但我們真的了解土壤嗎？你仔細(xì)

10、觀察過(guò)土壤嗎？作為一名科學(xué)老師這也是我第一次那么專注的去觀察土壤。這就是這節(jié)課的意義，讓學(xué)生充分的了解我么的物質(zhì)世界從土壤開(kāi)始。二年級(jí)正好學(xué)習(xí)了土壤里的小動(dòng)物，小朋友的視線從科學(xué)桌上轉(zhuǎn)移到了大自然里，甚至是平時(shí)大人不會(huì)主動(dòng)讓他們接觸的土壤。而緊接著到了三年級(jí)，科學(xué)里有了好好觀察土壤的機(jī)會(huì)，這太重要了。很多的學(xué)生在教室里觀察了土壤，發(fā)出了驚嘆聲，因?yàn)檫@次的觀察和之前他們認(rèn)識(shí)到的土壤太不一樣了，他們有了很多新的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生保持了二年級(jí)時(shí)對(duì)大自然科學(xué)的熱情，同時(shí)也有了科學(xué)技能的儲(chǔ)備，能積極的思考如何才能證明自己的想法。在課堂中，學(xué)生的方法很多，但由于年齡的局限，他們的方法可能并不科學(xué)，或者多為解釋而非科學(xué)方法。