部編版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)《匆匆》課件

1、 “燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候?！睍r(shí)光匆匆，歲月匆匆，自然界的事物時(shí)時(shí)刻刻都在周而復(fù)始，唯有一樣?xùn)|西永遠(yuǎn)不停留，永遠(yuǎn)不復(fù)返，那就是時(shí)間。 人教部編版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)8.匆匆 朱自清，原名朱自華，號(hào)秋實(shí)，后改名自清，字佩弦，現(xiàn)代著名的散文家、詩(shī)人、學(xué)者。原籍浙江紹興，生于江蘇東海，作品漿聲燈影里的秦淮河背影荷塘月色都是膾炙人口的名篇。 朱自清(1898.11.221948.8.12)第一課時(shí)藏挪徘徊蒸我會(huì)寫(xiě)cnnupihuizhn朗讀課文 掃清障礙藏又藏在何處呢？多音字cn大自然有著無(wú)窮無(wú)盡的寶藏。zn識(shí)字方法加一加： 艸+臧=藏 扌+那=挪比一比： 扌

2、 挪（挪動(dòng)） 口 那 哪（哪里） 女 娜（婀娜）換一換： 結(jié)合詞語(yǔ)識(shí)記： 收藏蒸融徘徊“排”把“ 扌”換成“彳 ”就是“徘”。挪蒸nuzhn挪動(dòng)挪開(kāi)挪用東挪西湊例句：他不知道這個(gè)大箱子該挪到哪里去。蒸發(fā)蒸汽蒸籠蒸蒸日上例句：經(jīng)過(guò)多年的奮斗拼搏，他的事業(yè)蒸蒸日上。涔 涔 潸潸 赤裸裸 徘徊 遮挽 蒸 融 伶 伶 俐 俐cn cnshnshn 生字新詞lulupi huizh wnzhn rnlnln l l詞語(yǔ)解釋徘徊：文中指在一個(gè)地方來(lái)回走動(dòng)。也比喻猶豫不決，也比喻事物在某個(gè)范圍內(nèi)來(lái)回浮動(dòng)、起伏。他獨(dú)自在小路上徘徊。遮挽：攔阻;挽留。時(shí)光匆匆，讓人忍不住伸手遮挽。游絲：蜘蛛所吐的絲，飄蕩于空中

3、。本課指作者覺(jué)得沒(méi)在這世界上留下那么一點(diǎn)點(diǎn)有意義的痕跡。水面上有一條線，仿佛游絲一樣，在水面上搖動(dòng)。頭涔涔：形容汗水從頭上不斷向下流的樣子。本課指時(shí)間如梭，作者卻無(wú)力抓住而汗流不止。淚潸潸：流淚不止。本課指時(shí)間如梭，作者卻無(wú)力抓住而淚流不止。 聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？ 自由讀課文，想想作者在文中向我們提出了一個(gè)什么問(wèn)題？用筆畫(huà)出來(lái)。整體感知說(shuō)一說(shuō)：課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？ 先寫(xiě)日子_的特點(diǎn)；再寫(xiě)自己的_個(gè)日子來(lái)去匆匆和稍縱即逝，作者思緒萬(wàn)千，由景及人，嘆息不已。最后，作者發(fā)出內(nèi)心的感嘆。一去不復(fù)返八千多 看到題目“匆匆”，你想到描寫(xiě)時(shí)間流逝的成語(yǔ)有哪些？ 白駒過(guò)隙 日月如

4、梭 光陰似箭歲月如梭 滄海桑田 似水流年 作者是如何描寫(xiě)時(shí)間流逝的呢？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。 課堂演練一、給紅色的字選擇正確的讀音，畫(huà)“”。遮挽(wnmin)徘徊(huhui)頭涔涔(sncn) 淚潸潸(shnshn) 二、填一填。 過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)（ ）了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像（ ）樣的痕跡呢？ 蒸融游絲字詞聽(tīng)寫(xiě)三、理解文章。 文章寫(xiě)了日子_的特點(diǎn)；再寫(xiě)自己的八千多個(gè)日子_和_。 一去不復(fù)返來(lái)去匆匆稍縱即逝第二課時(shí) 我們已經(jīng)知道了課文中寫(xiě)到的時(shí)光匆匆的特點(diǎn)，時(shí)間的流逝本是人們司空見(jiàn)慣的平?，F(xiàn)象，作者為什么能寫(xiě)得如此感人呢？讓我們一起走進(jìn)課文。初讀課文 朗

5、讀課文，思考：課文提出了一個(gè)什么問(wèn)題？提出問(wèn)題：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？默讀課文，概括每段大意：（一）：提出問(wèn)題：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？（二）：“我”因感悟年華虛度而惶恐。（三）：具體寫(xiě)時(shí)間是如何匆匆流逝的。（四）：時(shí)間的流逝引發(fā)了“我”對(duì)人生的思考。（五）：進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)時(shí)間一去不復(fù)返。 自讀課文，文中有兩處使用了一連串的問(wèn)句，你能把它們找出來(lái)嗎？ （課后第二題）互動(dòng)課堂 但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？是有人偷了他們罷：那是誰(shuí)？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？ 一連串的問(wèn)題（第1自然段）破折號(hào)連接設(shè)問(wèn)與回答解釋說(shuō)明 這段話用了一連串的問(wèn)句

6、，想一想，這樣表達(dá)有什么好處？表達(dá)了作者怎樣的感情？設(shè)問(wèn)引發(fā)思考時(shí)光逝去，無(wú)法挽留無(wú)奈已逝的日子留戀在逃去如飛的日子里，在千門萬(wàn)戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了；我留著些什么痕跡呢？一連串的問(wèn)題（第4自然段）我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭?。?一連串的問(wèn)句，層層推進(jìn)，使文章到達(dá)高潮，強(qiáng)烈地表現(xiàn)了作者的慨嘆、無(wú)奈、不甘虛度時(shí)光，也是在呼吁人們珍惜時(shí)間。將時(shí)光的流逝寫(xiě)得十分有感染力。不要白走一遭形容光著

7、身子。本課指什么也沒(méi)有帶來(lái)，什么也沒(méi)有帶走。（課后第二題） 過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了。 運(yùn)用比喻手法。把日子的逝去比作輕煙被吹散，薄霧被蒸融，化抽象為形象，表現(xiàn)了“我”在逝去的歲月里沒(méi)有留下什么痕跡。過(guò)去的日子如 ， 。 讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。 過(guò)去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了。過(guò)去的日子如 ， ，沙灘上的腳印一去不復(fù)返被海浪抹平了流水 課文開(kāi)頭，作者用了我們司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象引出話題，讀一讀，作者寫(xiě)了哪三種事物？ 燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。 排比季節(jié)更替時(shí)間飛逝的痕跡 文中寫(xiě)了燕子、楊柳、桃花，請(qǐng)你仿照上述句

8、子,用上排比的手法，寫(xiě)一寫(xiě)還有哪些事物。 了，有再 的時(shí)候； 了，有再 的時(shí)候； 了，有再 的時(shí)候。葉子黃綠月亮缺圓太陽(yáng)落升 一起朗讀第一自然段，注意表現(xiàn)出作者無(wú)奈和留戀的情感。（課后第一題） 請(qǐng)各自默讀第二自然段，思考：這段話寫(xiě)出了時(shí)間怎樣的特點(diǎn)？ 在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。比喻針尖上一滴水差異巨大八千多日子時(shí)間的流大海八千多日子的渺小 我不禁頭涔涔而淚潸潸了。外在表現(xiàn)焦急 無(wú)奈 時(shí)間就是這樣無(wú)聲無(wú)息地溜走的，請(qǐng)同學(xué)們計(jì)算一下一天中從我們手中溜走了多少時(shí)間呢？想一想，算一算。睡覺(jué)39%上課25%自學(xué)25%

9、吃飯8%玩耍6%時(shí)間流逝圖時(shí)間像沙子，不知不覺(jué)從我們的手中溜走了。時(shí)間像突然刮來(lái)的一陣風(fēng)，刮過(guò)之后，不留一點(diǎn)痕跡。結(jié)合自己的經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得時(shí)間還像什么。思考：這樣寫(xiě)有什么好處？ 1.燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。 用一組排比句來(lái)描寫(xiě)自然現(xiàn)象，向我們展現(xiàn)了一幅動(dòng)靜交替、聲色互動(dòng)的畫(huà)面。用自然界的事物與時(shí)間作對(duì)比，生動(dòng)地暗示時(shí)光流逝的痕跡。排比句二、賞析句子。 2.但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？是有人偷了他們罷：那是誰(shuí)？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？這一連串的問(wèn)題表達(dá)了作者的什么感情？ 表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光逝去而

10、又無(wú)法挽留的無(wú)奈和對(duì)已逝時(shí)光的留戀。 3.在默默里算著，八千多個(gè)日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。 作者用新奇的比喻，生動(dòng)形象地把時(shí)間這個(gè)抽象的事物展現(xiàn)出來(lái)。比喻 4.于是洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。 作者以生活中不經(jīng)意的小事來(lái)充分說(shuō)明日子是怎樣在生活的不經(jīng)意間來(lái)去匆匆的。 想一想：作者為什么要列舉生活中這些微小的事情？ 5.我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭??？ 這是作者對(duì)時(shí)光飛逝的感嘆，也是作者不

11、甘虛度光陰、力求上進(jìn)的內(nèi)心獨(dú)白。作者的自問(wèn)，表現(xiàn)了他什么感情？ 6.你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？ 照應(yīng)開(kāi)頭“但是,聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。突出作者關(guān)于時(shí)光匆匆的感慨，引人深思。這是文章的最后一段話，有什么作用？ 第三自然段運(yùn)用擬人的手法，賦予時(shí)間靈性，生動(dòng)形象。運(yùn)用排比的手法，通過(guò)生活中的細(xì)節(jié)，告訴我們?nèi)兆觼?lái)去匆匆，將常見(jiàn)的時(shí)光流逝寫(xiě)得生動(dòng)感人。（課后第三題）擬人、排比、生活細(xì)節(jié)表達(dá)情感 作者發(fā)現(xiàn)日子在洗手、吃飯、默默時(shí)悄悄地過(guò)去了，你還能想到其他方面嗎？聊天玩?？措娨晻裉?yáng) 你對(duì)“時(shí)間之流”有什么感觸？仿照第3自然段把你的感觸寫(xiě)

12、出來(lái)。小練筆（課后第三題）示例： 聊天的時(shí)候，日子從話語(yǔ)中過(guò)去；玩耍的時(shí)候，日子從歡笑中過(guò)去；曬太陽(yáng)時(shí)，便從匆匆移動(dòng)的光影中過(guò)去。 聊天玩?？措娨晻裉?yáng) 對(duì)照第一自然段，讀讀第五自然段，思考本文在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。 聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？ 但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？照應(yīng)開(kāi)頭心中已有答案警示珍惜時(shí)光 文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情？作者想告誡我們什么？ 對(duì)時(shí)光匆匆的無(wú)奈和惋惜，告誡我們珍惜時(shí)光，不要白走一遭。學(xué)習(xí)了課文，你有什么感觸？ 光陰似箭，日月如梭。人的生命是有限的，要想讓有限的生命散發(fā)出絢麗的光芒，就必須珍惜時(shí)間，努力奮斗。 人生有一道難題

13、，那就是如何使一寸光陰等于一寸生命。 時(shí)間是沒(méi)有聲音的銼刀 。 時(shí)間是一筆貸款，即使是守信用的借貸者也還不起。 人生最大的幸福，莫過(guò)于連一分鐘都無(wú)法休息。 光陰易逝，豈容我待？ 除了時(shí)間，什么也不屬于我。時(shí)間格言結(jié)構(gòu)梳理匆匆提出“為什么一去不返” 像針尖上的一滴水時(shí)光匆匆再次提出“為什么一去不返”珍惜時(shí)光跨過(guò) 飛去 溜走 閃過(guò) 如輕煙 如薄霧 這篇課文圍繞“_”二字，細(xì)膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光流逝的_和_之情，揭示了“既然來(lái)到這個(gè)世界就不能白走一遭”的主題思想。主題概括匆匆無(wú)奈惋惜一、仿照例子寫(xiě)詞語(yǔ)。赤裸裸( ) ( ) ( )匆匆忙忙( ) ( ) ( )頭涔涔 伶伶俐俐淚潸潸明晃晃紛紛揚(yáng)揚(yáng)平平安安課堂演練二、指出下