小學(xué)科學(xué)教育科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)沉和浮物體在水中是沉還是浮的教學(xué)設(shè)計(jì)

1、物體在水中是沉還是浮的教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：1、物體在水中有沉有浮，判斷物體沉浮有一定的標(biāo)準(zhǔn)。2、同種材料構(gòu)成的物體，改變它的重量量和體積，沉浮狀態(tài)不改變。過(guò)程與方法：1、對(duì)物體沉浮做出預(yù)測(cè)，并用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，做好記錄。2、學(xué)會(huì)用切分和疊加物體的方法研究沉浮變化。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想，能及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤概念。【教學(xué)重點(diǎn)】同種材料構(gòu)成的物體，改變它的重量和體積，沉浮狀態(tài)不改變?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】學(xué)生能在實(shí)踐中及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤概念?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師演示實(shí)驗(yàn)：玻璃水槽1個(gè)，在水不同沉浮狀態(tài)塑料塊三個(gè)。小組實(shí)驗(yàn)一：水槽1個(gè)，物體8種（小石塊、木塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、氣球

2、、蘿卜、橡皮），實(shí)驗(yàn)記錄表。小組實(shí)驗(yàn)二：水槽，蘿卜，橡皮（與實(shí)驗(yàn)一共用），小刀1把，回形針4枚，木塊4塊，實(shí)驗(yàn)記錄表?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。 1、師：如果把這個(gè)氣球我把它放進(jìn)水里，你們猜是沉是?。ú碌臅r(shí)候板書(shū)沉、?。?，看看老師怎樣放的?（浮出示課件說(shuō)明浮的狀態(tài)，必須將物體輕輕從水面放入水里，而不是把物體扔進(jìn)水中，也不是放在水面放進(jìn)水里）。再放進(jìn)一個(gè)氣球，猜是沉是浮。（沉，出示課件說(shuō)明沉的狀態(tài)）這物體的沉浮有什么奧秘呢？今天我們就一起來(lái)探究：物體在水中是沉還是浮。（板書(shū)課題）2、結(jié)合課件和實(shí)際操作，明確沉浮的標(biāo)準(zhǔn)和操作方法。 用課件說(shuō)明第三種情況物體在水中，也是浮。明確只要物體不沉

3、入水底，就說(shuō)明這個(gè)物體是浮的。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)兩次放氣球卻得出不同的沉浮情況，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，引入新課的學(xué)習(xí)和研究。隨后在教師的演示和引導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)一步明確沉浮的標(biāo)準(zhǔn)和操作的方法，為下面的探究活動(dòng)奠定基礎(chǔ)）二、科學(xué)探究，修正概念：1、思考：你認(rèn)為哪些物體容易浮，哪些物體容易沉？物體的沉、浮與什么因素有關(guān)呢？（學(xué)生說(shuō)，教師隨即板書(shū)）2、活動(dòng)一：觀察更多物體在水中的沉浮： 談話：剛才看了物體的沉浮，想不想自己來(lái)親自做一做呢？看看老師給同學(xué)們帶來(lái)了哪7種材料：蠟燭、木塊、回形針、小石塊、帶蓋的空瓶、橡皮、蘿卜。引導(dǎo)猜想。談話：直接做沒(méi)有懸念不好玩，先請(qǐng)同學(xué)們猜一猜是沉是浮,沉可

4、以用向下的箭頭表示,那么浮怎樣表示?當(dāng)然要簡(jiǎn)單地說(shuō)明理由。如預(yù)測(cè)泡沫塊是沉是浮？理由是什么？（較重）學(xué)生猜想，匯報(bào)猜想。第一組匯報(bào)時(shí)，其它組看有沒(méi)有和它不一樣的預(yù)測(cè)。（匯報(bào)兩組即可）實(shí)驗(yàn)：到底我們的預(yù)測(cè)對(duì)不對(duì)呢？下面就請(qǐng)同學(xué)們按照下面的實(shí)驗(yàn)要求實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)步驟：把物體輕輕地從水面放入水中，并做好相關(guān)的記錄，沉用“”表示，浮用這個(gè)“”表示。實(shí)驗(yàn)完后將物體從水中撈出，并用抹布擦一擦，再放進(jìn)塑料袋中。注意:小組分工合作，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察，完成實(shí)驗(yàn)記錄表。請(qǐng)材料員到材料區(qū)領(lǐng)取水槽.、組織交流：匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果:請(qǐng)其它小組聽(tīng),有沒(méi)有不一樣的。(1組即可)把我們的預(yù)測(cè)與實(shí)驗(yàn)結(jié)果相比較，預(yù)測(cè)正確的有哪些，預(yù)測(cè)不正確的

5、有哪些？整理自己的預(yù)測(cè)理由，你有什么想法？（設(shè)計(jì)意圖：本活動(dòng)按“教師出示材料樣本引導(dǎo)完成實(shí)驗(yàn)方案學(xué)生預(yù)測(cè)和思考沉浮理由小組實(shí)驗(yàn)觀察匯報(bào)結(jié)果整理預(yù)測(cè)和理由”的順序進(jìn)行，經(jīng)歷一個(gè)完整的探究過(guò)程。觀察前的預(yù)測(cè)是科學(xué)研究的重要環(huán)節(jié)，更是調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的必然條件，同時(shí)也能充分了解學(xué)生的前概念。而且選擇的7種物體是一組有結(jié)構(gòu)的材料，既有容易判斷沉浮的，也有難以直接判斷沉浮的，比如蘋(píng)果、蠟燭等，這樣的設(shè)計(jì)都體現(xiàn)了用材料有效調(diào)控教學(xué)的目的。）3、活動(dòng)二、觀察同一種材料構(gòu)成的物體在水中的沉?。赫勗捑劢箚?wèn)題：剛才同學(xué)們預(yù)測(cè)物體的重量、體積與物體的沉浮有關(guān),如果我們改變了同一種物體的重量和體積,改變它們的輕重和體積大

6、小，它們?cè)谒械某粮∏闆r會(huì)發(fā)生改變嗎？（板書(shū)問(wèn)題）引導(dǎo)設(shè)計(jì)方案：我們可以把物體的重量和體積做哪些方面的變化？（重量變重或變輕，體積變大或變?。┛匆豢次覀儸F(xiàn)有的材料，哪些物體可以比較容易做這方面的變化？沉和浮的物體各選擇一個(gè)。（提醒學(xué)生進(jìn)行記錄）怎樣進(jìn)行變小、變大。（介紹：切分和疊加的方法）引導(dǎo)預(yù)測(cè).明確實(shí)驗(yàn)步驟：小組合理分工,切分、疊加材料同時(shí)進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)操作，記錄、并分析數(shù)據(jù)做出結(jié)論。(教師指導(dǎo)分工的情況:你們小組準(zhǔn)備怎樣分工讓切分和疊加同時(shí)進(jìn)行?)實(shí)驗(yàn)完后將物體從水中撈出，并用抹布擦一擦，再放進(jìn)塑料袋中。引導(dǎo)使用安全:我們要切分橡皮、蘿卜,需要使用什么?(小刀)小刀在使用時(shí)要注意什么?注意：

7、使用小刀注意安全，在舊報(bào)紙上切分以免損壞操作臺(tái)，蘋(píng)果和橡皮不要切的太小。小組分工要合理，合作要有序。組織交流，在這個(gè)活動(dòng)中我們改變了什么因素？（重量和體積），物體的沉浮情況有沒(méi)有發(fā)生改變？通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)，我們可以得到什么結(jié)論？（同一種材料的物體，改變物體的重量和體積，它們?cè)谒械某粮顟B(tài)是不會(huì)發(fā)生改變的。）（設(shè)計(jì)意圖：這一活動(dòng)是上一活動(dòng)的遞進(jìn)，開(kāi)始圍繞變量，進(jìn)行沉浮原因的探究。在這一活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)方案較之上一個(gè)實(shí)驗(yàn)難度更大，通過(guò)問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生思考設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并學(xué)會(huì)用切分和疊加的方法來(lái)研究物體的沉浮，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。把切分和疊加兩個(gè)實(shí)驗(yàn)整合在一起，目的是為了節(jié)省課堂時(shí)間提高課堂效率，給學(xué)生充分

8、的思考和實(shí)驗(yàn)的時(shí)間。在這一實(shí)驗(yàn)中對(duì)學(xué)生的小組合作提出明確的要求，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生小組合作的能力。）三、總結(jié)回應(yīng)，拓展延伸。1、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課進(jìn)行總結(jié)。2、課前老師用什么方法把一個(gè)原本浮的蘋(píng)果沉在水底，同學(xué)們可以用浮在水面的小瓶回去自己研究。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的總結(jié)，了解學(xué)生對(duì)以前認(rèn)識(shí)的修正情況，同時(shí)能引發(fā)新的矛盾和問(wèn)題，讓學(xué)生帶著新的問(wèn)題進(jìn)行下面的談究。布置的這個(gè)拓展作業(yè)，即與開(kāi)課前后照應(yīng)，又進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究欲望，為后面的學(xué)習(xí)鋪路搭橋。）【板書(shū)設(shè)計(jì)】：物體在水中是沉還是浮 猜測(cè)：體積大小、輕重、形狀、材料切分 體積切分疊加驗(yàn)證：同一種材料 改變 在水中的沉浮不變。疊加 輕重【教學(xué)反思

9、】 本節(jié)課是沉和浮這一單元的第一課，通過(guò)對(duì)教材的研讀和學(xué)情的分析。我設(shè)計(jì)了三個(gè)層層遞進(jìn)的探究活動(dòng)：活動(dòng)一創(chuàng)設(shè)情境，觀察一個(gè)物體在水中的沉浮；活動(dòng)二觀察更多物體在水中的沉?。换顒?dòng)三觀察同一種材料的構(gòu)成的物體在水中的沉??；三個(gè)活動(dòng)中不同程度地讓學(xué)生經(jīng)歷預(yù)測(cè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證修正概念這樣一個(gè)典型的探究過(guò)程，學(xué)生在活動(dòng)中逐步深入學(xué)習(xí)新知。對(duì)儀器進(jìn)行了改進(jìn)，將效果不好的蘿卜換成了蘋(píng)果，將粘貼的木塊換成了數(shù)學(xué)教具中用的塑料塊可以拼插比用膠帶粘更節(jié)省時(shí)間也易操作。對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了整合，將切分和疊加兩個(gè)實(shí)驗(yàn)同時(shí)進(jìn)行。通過(guò)實(shí)際的課堂教學(xué)，效果很好。但是學(xué)生的實(shí)驗(yàn)時(shí)間比較緊張，活動(dòng)三有些過(guò)于繁瑣可以再進(jìn)行整合；第二，小組合作還有一些問(wèn)題需要解決如：實(shí)驗(yàn)完成早的組等待的時(shí)間如何處理，小組中仍有學(xué)生無(wú)事可做等。實(shí)驗(yàn)（觀察）報(bào)告單班 級(jí)實(shí)驗(yàn)小組成員實(shí)驗(yàn)時(shí)間實(shí)驗(yàn)名稱(chēng)物體在水中是沉還是浮實(shí)驗(yàn)器材：小石塊 木塊 回形針 蠟燭 帶蓋的空瓶 氣球 橡皮 蘿卜 小刀 舊報(bào)紙 抹布我的發(fā)現(xiàn)：實(shí)驗(yàn)一：觀察更多物體在水中的沉浮。小石塊木塊回形針蠟