信息技術(shù)與遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)試題(青縣第十章)

1、信息技術(shù)與遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)第十章試題與答案 HYPERLINK /qxjnjy0912126/blog/static/94377090200992261854285/# l # 信息與遠(yuǎn)教培訓(xùn) 2009-10-22 18:18 閱讀118評(píng)論0 字號(hào)： HYPERLINK /qxjnjy0912126/blog/static/94377090200992261854285/# l # 大 HYPERLINK /qxjnjy0912126/blog/static/94377090200992261854285/# l # 中 HYPERLINK /qxjnjy0912126/blog/static/

2、94377090200992261854285/# l # 小 套號(hào)試題內(nèi)容一32教育技術(shù)課題研研究的過程四四個(gè)階段中,最重要的兩兩項(xiàng)活動(dòng)是( A )。 A、選題和和制定研究方方案B、制定定方案實(shí)施研研究C、制定定方案整理結(jié)結(jié)果D、選擇擇課題整理結(jié)結(jié)果一33中小學(xué)教育技術(shù)術(shù)課題的選題題的原則:（ D ）科學(xué)性,需要性,可行性,創(chuàng)新性。 A、BB、C、D、一34調(diào)查法的實(shí)施步步驟是（ D ）選擇課題確定調(diào)查對(duì)對(duì)象選擇調(diào)調(diào)查方法制制定調(diào)查方案案開展調(diào)查查分析調(diào)查資資料撰寫調(diào)調(diào)查報(bào)告 AA、B、C、DD、一35實(shí)驗(yàn)法的要素是是:（ DD ）自自變量與因變變量前測(cè)與與后測(cè)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)組與控制組組 A、B、C

3、C、1D、一36實(shí)驗(yàn)研究法( A )可以以重復(fù)驗(yàn)證的的 A、是BB、不是C、有有的是一37個(gè)案研究需要研研究者（ AA ） AA、在對(duì)個(gè)案案分析時(shí)應(yīng)盡盡可能消除自自己主觀判斷斷和偏見,避避免個(gè)人化情情感與情緒的的影響.B、盡盡量進(jìn)行自己己的判斷，使使個(gè)案更符合合自己的觀點(diǎn)點(diǎn)一38標(biāo)準(zhǔn)差是表示（ A ）的的量 A、數(shù)數(shù)據(jù)資料離散散程度B、數(shù)數(shù)據(jù)的平均水水平C、數(shù)據(jù)據(jù)的自由度一39教育技術(shù)課題研研究成果的表表述的形式（ C ）研究報(bào)告研究論文 A、B、C、一40教育實(shí)驗(yàn)的條件件:（ D ）必必須建立變量量之間因果關(guān)關(guān)系的假設(shè),自變量必必須很好地被被孤立,自自變量必須是是可以改變的的實(shí)驗(yàn)程序序和操作

4、必須須能夠重復(fù)進(jìn)進(jìn)行,必須須具有高度的的控制條件和和能力. AA、BB、C、D、一41教育中的（ AA ）是是教育工作者者在真實(shí)的教教育情境下為為改進(jìn)和提高高工作質(zhì)量對(duì)對(duì)而教育中的的行動(dòng)進(jìn)行分分析評(píng)估和糾糾正的過程。 A、行動(dòng)研研究法B、文文獻(xiàn)研究法CC、調(diào)查法DD、個(gè)案研究究法一102中小學(xué)教師開展展教育技術(shù)問問題研究具有有問題即課題題、課堂即研研究室、（ A ）、教師師群體即研究究共同體、成成果即成長。AA、教學(xué)即研研究 B、交流即即研究 CC、論證即研研究 D、論文即即研究一103遠(yuǎn)程教育研究屬屬于中小學(xué)教教育技術(shù)研究究分類中的（ B ）A、技技術(shù)評(píng)價(jià)研究究 B、技技術(shù)與教育的的結(jié)合研究

5、 C、新新技術(shù)及教育育應(yīng)用研究 D、技技術(shù)支持的新新型學(xué)習(xí)環(huán)境境研究一104關(guān)于教師成為真真正的研究者者需要具備的的素質(zhì)描述正正確的是 （ C ）AA、不需要對(duì)對(duì)教育技術(shù)改改進(jìn)投入熱情情 B、不不需要掌握教教育技術(shù)研究究的基本方法法 C、獨(dú)獨(dú)立的研究精精神 D、不不需要終身學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣一105（ D ）是是教育改革和和發(fā)展的制高高點(diǎn)。A、教教學(xué)方法 B、教學(xué)學(xué)設(shè)計(jì) CC、教學(xué)改革革 D、現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)術(shù)一106中小學(xué)教育技術(shù)術(shù)課題的選題題原則主要有有（ A ）、需需要性、可行行性、創(chuàng)新性性等。A、科科學(xué)性 BB、隨意性 C、隨隨機(jī)性 D、及時(shí)性性一107開展課題常見的的研究方法主主要有（ BB

6、）、實(shí)實(shí)踐反思法、經(jīng)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、個(gè)個(gè)案研究法、調(diào)調(diào)查法、測(cè)查查法等。A、討討論研究法 B、行動(dòng)動(dòng)研究法 C、反面研研究法 D、科學(xué)學(xué)研究法一108關(guān)于行動(dòng)研究的的四個(gè)環(huán)節(jié)描描述錯(cuò)誤的是是（ C ）A、計(jì)計(jì)劃 B、行行動(dòng) C、觀觀望 D、反思一109開展課題研究常常用的調(diào)查手手段除了訪談?wù)務(wù){(diào)查外，還還有（ D ）A、交友友調(diào)查 B、結(jié)組組調(diào)查 C、隨機(jī)機(jī)調(diào)查 D、問卷調(diào)調(diào)查一110研究報(bào)告常見的的形式可以有有實(shí)證性研究究的報(bào)告、文文獻(xiàn)性研究的的報(bào)告和（ ）A、研研究論文 B、歷歷史報(bào)告 C、動(dòng)動(dòng)畫報(bào)告 D、文文字報(bào)告一111課題研究的創(chuàng)新新性主要體現(xiàn)現(xiàn)在時(shí)間新、（ ）、方方法新，研究究的角度、思

7、思路要有新意意、理論應(yīng)用用創(chuàng)新。A、活活動(dòng)新 B、內(nèi)容新新 C、過過程新 D、結(jié)果新新一189教育技術(shù)研究中中,在真實(shí)的的活動(dòng)中進(jìn)行行的研究是( C )A.調(diào)調(diào)查法 B.測(cè)查法法 C.行動(dòng)研究 D.實(shí)踐反思一190課題研究中,實(shí)實(shí)驗(yàn)法的三要要素包括:( A )、前測(cè)與與后測(cè)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)組與控制組組。A.自變變量和因變量量 B.常量 C.實(shí)實(shí)驗(yàn)器材 D.實(shí)實(shí)驗(yàn)環(huán)境一3071 _是開展中小小學(xué)教育技術(shù)術(shù)研究的主力力軍(A) A中小小學(xué)教師 BB中小學(xué)教材材 C中小學(xué)學(xué)老師 D中中小學(xué)學(xué)生一3082 學(xué)生運(yùn)用信信息技術(shù)的能能力很差、學(xué)學(xué)生不能保持持對(duì)信息技術(shù)術(shù)的興趣是教教師在實(shí)踐中中遇到的_C_問題（）

8、 A反思性性問題 B探索性問問題 CC直接性問題題 D干干欲性問題一3093 課程整合屬屬于中小學(xué)教教育技術(shù)研究究的_B_類類() A新技術(shù)及及其教育應(yīng)用用試點(diǎn)研究 B技術(shù)術(shù)與教育的結(jié)結(jié)合研究 C技術(shù)帶帶來的教育變變革對(duì)教育系系統(tǒng)的影響研研究 DD技術(shù)支持的的新型學(xué)習(xí)環(huán)環(huán)境研究一3104 不是教師真真正成為研究究者所必須努努力具備的素素質(zhì)（ CC ） A養(yǎng)養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)習(xí)的習(xí)慣 B自我反反思和批判的的能力 C共同的研研究精神 D掌握教教育技術(shù)研究究的基本方法法一3115 不是中小學(xué)學(xué)教育技術(shù)課課題的來源（D） A教育實(shí)踐需要 B教育技術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)向教育技術(shù)理論的轉(zhuǎn)化 C教育基本理論向教育技術(shù)應(yīng)用實(shí)

9、踐的轉(zhuǎn)化 D現(xiàn)有教育技術(shù)理論自身的優(yōu)點(diǎn)與特點(diǎn)一3126 文獻(xiàn)搜集方方法不包括（D） A順查法 B逆查法 C抽查法 D延伸法一3137 哪一項(xiàng)不是是進(jìn)行一項(xiàng)具具體實(shí)驗(yàn)必須須滿足的基本本條件（B） A必必須建立變量量之間因果關(guān)關(guān)系的假設(shè) B自變變量不必能夠夠很好地被“孤孤立” C實(shí)驗(yàn)程序序和操作必須須能夠重復(fù)進(jìn)進(jìn)行 DD必須具有高高度的控制條條件和能力一3148 哪一項(xiàng)不是是教育技術(shù)研研究中，收集集和發(fā)掘問題題的途徑（DD） A咨咨詢專家 B文獻(xiàn)調(diào)調(diào)研 CC深入實(shí)踐 D教育育研究一3159 哪一項(xiàng)不是是課題研究的的步驟（A） A理理論研究階段段 B方方案準(zhǔn)備 C方案實(shí)實(shí)施階段 D專家論論證評(píng)價(jià)、總

10、總結(jié)驗(yàn)收和結(jié)結(jié)題階段一31610 量的研究究方法屬于教教育技術(shù)在研研究過程中的的_CC_方法（） A哲學(xué)方方法 BB專門研究法法 C是是一般研究方方法 DD綜合的方法法一370在教育教學(xué)中遇遇到的問題可可以分為三種種類型，其中中如“學(xué)生運(yùn)運(yùn)用信息技術(shù)術(shù)的能力很差差、學(xué)生不能能保持對(duì)信息息技術(shù)的興趣趣?！笔悄囊灰环N類型的問問題？（ A ）AA、直接性問問題 B、探索性性問題 C、反思思性問題一371中小學(xué)教育技術(shù)術(shù)的研究大致致可以分為五五類，其中“遠(yuǎn)遠(yuǎn)程教學(xué)研究究”屬于哪一一類？（ BB ）AA、新技術(shù)及及其教育應(yīng)用用試點(diǎn)研究 B、技技術(shù)與教育的的結(jié)合研究 C、技技術(shù)帶來的教教育變革對(duì)教教育系統(tǒng)

11、的影影響研究 D、技技術(shù)支持的新新型學(xué)習(xí)環(huán)境境研究 E、技術(shù)術(shù)評(píng)價(jià)研究一372在教育技術(shù)研究究中是是主體，以教教育技術(shù)應(yīng)用用中的為研究對(duì)象象，以的發(fā)展為根根本目的。（ C ）A、具體問題、學(xué)校、教師 B、學(xué)校、教師、具體問題 C、教師、具體問題、學(xué)校 D、學(xué)校、具體問題、教師一373選擇課題必須符符合科學(xué)原理理和教育教學(xué)學(xué)規(guī)律，具有有科學(xué)價(jià)值。一一要體現(xiàn)出理理論基礎(chǔ)的；二要要體現(xiàn)課題研研究目標(biāo)的；三要要體現(xiàn)體系構(gòu)構(gòu)的。（ A ）A、先進(jìn)性、指向性、合理性 B、合理性、指向性、先進(jìn)性 C、指向性、合理性、先進(jìn)性 D、合理性、先進(jìn)性、指向性一374課題的創(chuàng)新性應(yīng)應(yīng)表現(xiàn)在四個(gè)個(gè)方面，其中中“問題應(yīng)有

12、有時(shí)代感，與與時(shí)俱進(jìn)，能能反映出現(xiàn)代代教育技術(shù)應(yīng)應(yīng)用的方向和和趨勢(shì)，或者者現(xiàn)代教育技技術(shù)理論研究究的新問題。”是是屬于哪一方方面？AA、時(shí)時(shí)間新 B、內(nèi)容容新 C、方法新新 DD、理論應(yīng)用用創(chuàng)新一375教育技術(shù)研究方方法中一般研研究方法包括括三種，行動(dòng)動(dòng)研究法屬于于其中的哪一一種？（ A ）AA、質(zhì)性研究究方法 B、量的的研究方法 C、專專門研究法一376行動(dòng)研究的過程程是螺旋式加加深的發(fā)展過過程，每一個(gè)個(gè)螺旋發(fā)展圈圈又都包括四四個(gè)互相聯(lián)系系、互相依賴賴的環(huán)節(jié)。這這四個(gè)環(huán)節(jié)分分別是什么？（ D ）A、研研究、行動(dòng)、觀觀察、反思 B、行行動(dòng)、觀察、計(jì)計(jì)劃、討論 C、討討論、研究、觀觀察、反思 D

13、、計(jì)計(jì)劃、行動(dòng)、觀觀察、反思一377按照收集資料的的具體方式和和依據(jù)的工具具的不同，分分為訪談?wù){(diào)查查法、調(diào)查表表法、問卷調(diào)調(diào)查法、觀察察法、測(cè)量法法等；按照調(diào)調(diào)查對(duì)象的選選擇范圍，分分為普遍調(diào)查查、抽樣調(diào)查查、個(gè)案調(diào)查查、偶遇調(diào)查查和專家調(diào)查查。一線教師師常用的調(diào)查查手段是哪兩兩種？ （ ）AA、調(diào)查表法法和問卷調(diào)查查 BB、訪談?wù){(diào)查查和專家調(diào)查查 CC、訪談?wù){(diào)查查和問卷調(diào)查查 DD、偶遇調(diào)查查和個(gè)案調(diào)查查一378作為一種特定的的研究方式，實(shí)實(shí)驗(yàn)法有著三三對(duì)基本要素素，它們分別別是什么？（ A ）A、自變量與因變量、前測(cè)與后測(cè)、實(shí)驗(yàn)組與控制組 B、程序與操作、前測(cè)與后測(cè)、自變量與因變量 C、實(shí)

14、驗(yàn)組與控制組、教師與學(xué)生、前測(cè)與后測(cè) D、自變量與因變量、程序與操作、前測(cè)與后測(cè)一379教育技術(shù)課題研研究成果的表表述形式是多多種多樣的，一一般說來，教教育技術(shù)課題題研究成果的的表述形式有有哪兩類？（ B ）A、調(diào)查問卷和研究論文 B、研究報(bào)告和研究論文 C、訪談?dòng)涗浐脱芯繄?bào)告 D、研究報(bào)告和調(diào)查問卷一399在對(duì)分?jǐn)?shù)表征資資料的統(tǒng)計(jì)處處理中參數(shù)SS表示：（BB）A 平均均值 B 標(biāo)準(zhǔn)差 C 樣本的的個(gè)數(shù) DD 總體分值值一409教育科學(xué)研究是是以（A ）為為武器 A.教育理理論 BB.教育規(guī)律律 C.教育領(lǐng)域中中發(fā)生的現(xiàn)象象和問題一410教育科學(xué)研究更更多地受（ B）因素的的影響 A.社會(huì) B

15、.個(gè)個(gè)人 CC.自然一411教育科學(xué)（ BB）像自然科科學(xué)那樣作出出長期預(yù)測(cè) A.可可能 BB.不可能 C.AA、B都不對(duì)對(duì)一412中小學(xué)教育技術(shù)術(shù)研究最終要要落實(shí)到（CC ）這個(gè)根根本上 A.為教師師服務(wù) B.為學(xué)生生服務(wù) C.為教學(xué)學(xué)服務(wù)一413在教育技術(shù)研究究中的主體是是（B ） A.學(xué)學(xué)生 BB.教師 C.社會(huì)會(huì)一414不屬于教育技術(shù)術(shù)課題研究的的過程的是（CC ） A.制定研研究方案 B.整理理結(jié)果 C.研究課課程標(biāo)準(zhǔn)一415下列不屬于選擇擇課題應(yīng)該注注重的原則的的是（C ） A.科科學(xué)性 B.創(chuàng)新性性 C.有效性一892.以下關(guān)于教育育科學(xué)研究說說法錯(cuò)誤的是是（ B ）A教育育科學(xué)

16、研究很很難采用嚴(yán)格格的實(shí)驗(yàn)方法法和精確的觀觀測(cè)手段B教育科學(xué)研研究只受研究究者因素的影影響C教育育科學(xué)不可能能作出長期預(yù)預(yù)測(cè)D教育育科學(xué)需要建建立符合教育育科學(xué)本身特特征的科學(xué)研研究方法一893學(xué)生運(yùn)用信息技技術(shù)的能力很很差、學(xué)生不不能保持對(duì)信信息技術(shù)的興興趣等屬于（ A ）AA直接性問問題B探索索性問題C反思性問題題D能力性性問題一894下列屬于探索性性問題的是（ B ）AA學(xué)生運(yùn)用用信息技術(shù)的的能力很差、學(xué)學(xué)生不能保持持對(duì)信息技術(shù)術(shù)的興趣B信息技術(shù)與與課程整合應(yīng)應(yīng)該怎樣操作作，信息技術(shù)術(shù)綜合實(shí)踐活活動(dòng)應(yīng)該怎樣樣搞C為改改進(jìn)專業(yè)水平平，通過對(duì)教教學(xué)行為的回回顧和檢討所所發(fā)現(xiàn)的問題題D怎樣與與

17、學(xué)生溝通一895以下說法錯(cuò)誤的的是（ A ）A有有效的教學(xué)就就是日復(fù)一日日地簡(jiǎn)單重復(fù)復(fù)B基礎(chǔ)性性的理論研究究，其成果需需要在教學(xué)中中得到檢驗(yàn)和和應(yīng)用C教教育技術(shù)研究究工作從來不不是額外的工工作，教學(xué)和和科研也不是是截然分開的的“兩張皮”。D 絕大多數(shù)的教育技術(shù)研究，最終都要在教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中來進(jìn)行一896研究者選題過程程中正確的做做法是（ ）A把把課題選得盡盡可能寬泛、復(fù)復(fù)雜一些B 研究中以以教育理論為為指導(dǎo)，關(guān)注注教育實(shí)際問問題C將國國外的資料帶帶回國內(nèi)，稍稍加改動(dòng)，貼貼上中國標(biāo)簽簽D研究“高高中信息技術(shù)術(shù)課是開一門門課好還是兩兩門課好？”一897以下關(guān)于研究題題目的說法，錯(cuò)錯(cuò)誤的是（ ）

18、A題目不能太太長，能不要要的字盡量不不要，一般不不要超過200個(gè)字B要要求明確研究究對(duì)象和研究究范圍，其表表述應(yīng)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)簡(jiǎn)練、富有特特點(diǎn)C課題題要用結(jié)論性性的語氣D 要把課題題研究的問題題、研究的對(duì)對(duì)象、研究方方法三個(gè)問題題交待清楚，名名稱要和研究究的內(nèi)容相一一致一898關(guān)于研究內(nèi)容，下下列說法錯(cuò)誤誤的是（ ）A研研究內(nèi)容是研研究方案的主主體，回答研研究什么問題題，問題的哪哪些方面B研究內(nèi)容的的多少與課題題的大小有關(guān)關(guān)，課題越大大內(nèi)容就越多多C把研究究的目的、意意義當(dāng)作研究究內(nèi)容D 研究內(nèi)容把把課題所提出出的研究問題題進(jìn)一步細(xì)化化為若干小問問題一899確定實(shí)施對(duì)象時(shí)時(shí)，需要注意意（ ACDD

19、）A實(shí)施對(duì)象的的確定可采用用總體研究或或抽樣研究方方式B總體體研究沒有必必要具體說明明總體范圍CC對(duì)于中小小學(xué)教育科研研來說，多采采用抽樣研究究方式D采采用抽樣研究究須要說明抽抽樣方法和樣樣本容量，同同時(shí)應(yīng)對(duì)其相相關(guān)特征予以以描述。一900教育技術(shù)在研究究過程中使用用的一般研究究方法包括（ D ）AA質(zhì)性研究究方法B量量的研究方法法C綜合的的方法D全全選一901下列關(guān)于行動(dòng)研研究法敘述正正確的是（ ）A是在真實(shí)活活動(dòng)中進(jìn)行的的研究B是是教育工作者者在真實(shí)的教教育情境下，為為改進(jìn)和提高高工作質(zhì)量而而對(duì)教育中的的行動(dòng)進(jìn)行分分析、評(píng)估和和糾正的過程程C適應(yīng)小小范圍內(nèi)教育育改革的探索索性的研究方方法D

20、針對(duì)對(duì)教育理論中中的問題一902行動(dòng)研究的特征征包括（ DD ）A為行動(dòng)而研研究B在行行動(dòng)中研究CC由行動(dòng)者者研究D全全選一903下列關(guān)于行動(dòng)研研究法敘述錯(cuò)錯(cuò)誤的是（ A ）AA專家學(xué)者者參與研究扮扮演的角色是是提供意見與與咨詢，是研研究的主體BB行動(dòng)研究究的過程，是是實(shí)際工作者者解決問題的的過程C行行動(dòng)研究的主主體是實(shí)際工工作者D 行動(dòng)研究的的環(huán)境就是實(shí)實(shí)際工作者所所在的工作情情境一904下列關(guān)于行動(dòng)研研究的環(huán)節(jié)敘敘述錯(cuò)誤的是是（ C ）A行動(dòng)動(dòng)研究有多種種模式，在基基本的操作過過程方面一些些基本思想是是共同的B 行動(dòng)研究究的過程是螺螺旋式加深的的發(fā)展過程CC每一個(gè)螺螺旋發(fā)展圈是是相互獨(dú)立的

21、的環(huán)節(jié)D 四個(gè)環(huán)節(jié)分分別是計(jì)劃、行行動(dòng)、觀察和和反思一905下列關(guān)于文獻(xiàn)研研究法敘述錯(cuò)錯(cuò)誤的是（ B ）AA是指根據(jù)據(jù)一定的研究究目的或課題題需要，通過過查閱文獻(xiàn)來來獲得相關(guān)資資料，全面地地、正確地了了解所要研究究的問題，找找出事物的本本質(zhì)屬性，從從中發(fā)現(xiàn)問題題的一種研究究方法B是是課題研究中中不常用的方方法C幫助助我們了解有有關(guān)問題的歷歷史和研究現(xiàn)現(xiàn)狀，從而為為我們確定課課題提供參考考D課題實(shí)實(shí)施過程中，也也隨時(shí)需要用用到文獻(xiàn)研究究一906 文獻(xiàn)搜集方法法包括（ ）A從從課題相關(guān)內(nèi)內(nèi)容的研究開開始的時(shí)間為為起點(diǎn)，逐步步推進(jìn)到當(dāng)前前新出版的文文獻(xiàn)或從當(dāng)前前的文獻(xiàn)逐年年回溯過去的的文獻(xiàn)，直到到滿

22、足需要為為止，多用于于新課題研究究的文獻(xiàn)搜集集B利用手手頭的文獻(xiàn)所所附的引文注注釋和參考文文獻(xiàn)目錄作為為線索，逐一一追查原文，再再從這些原文文所附的參考考文獻(xiàn)目錄逐逐一擴(kuò)展，就就像滾雪球一一樣擴(kuò)展開來來C選擇某某課題領(lǐng)域發(fā)發(fā)展迅速、研研究成果較多多的時(shí)期進(jìn)行行重點(diǎn)檢索，以以節(jié)省時(shí)間DD 全選一907使用順查法搜集集文獻(xiàn)的特點(diǎn)點(diǎn)是（ D ）A費(fèi)費(fèi)時(shí)間B可可查全，有利利于了解課題題研究的全過過程C多用用于范圍較廣廣、所需文獻(xiàn)獻(xiàn)系統(tǒng)全面而而復(fù)雜的研究究課題D全全選一908關(guān)于文獻(xiàn)搜集，下下列說法錯(cuò)誤誤的是（ CC ）A盡量搜集與與課題研究相相關(guān)的第一手手資料B力力求全面搜集集資料C要要搜集和自己己觀

23、點(diǎn)一致的的材料，沒必必要搜集和自自己觀點(diǎn)不一一致的資料DD 盡量搜搜集新的文獻(xiàn)獻(xiàn)一909下列有關(guān)問卷調(diào)調(diào)查，敘述錯(cuò)錯(cuò)誤的是（ D ）AA是用書面面提出問題，請(qǐng)請(qǐng)被調(diào)查者用用書面回答問問題，進(jìn)行搜搜集調(diào)查資料料的一種研究究方法，又稱稱書面調(diào)查BB問卷設(shè)計(jì)計(jì)需要寫好問問卷導(dǎo)語，即即簡(jiǎn)要寫明問問卷的目的、意意義和要求CC問題設(shè)計(jì)計(jì)題目要具有有科學(xué)性、合合理性和針對(duì)對(duì)性D對(duì)于于被調(diào)查者常常常對(duì)問卷調(diào)調(diào)查采取敷衍衍的態(tài)度，隨隨筆填一下答答案，有的甚甚至不填這一一現(xiàn)象，研究究者沒有任何何辦法一910傳播學(xué)中“5wwH”的內(nèi)內(nèi)容包括（ D ）AAWhatt、WhennBWheere、WhhoCWhhy、Ho

24、wwD全選一911關(guān)于自變量和因因變量，下列列說法錯(cuò)誤的的是（ A ）A因因變量是引起起其他變量變變化的變量，故故也稱作原因因變量。而自自變量則稱作作結(jié)果變量BB在實(shí)驗(yàn)研研究中，自變變量又稱作實(shí)實(shí)驗(yàn)刺激，而而因變量則往往往是研究所所測(cè)量的變量量C實(shí)驗(yàn)研研究的中心目目標(biāo)是探討變變量之間的因因果關(guān)系，其其基本內(nèi)容是是考察自變量量對(duì)因變量的的影響，即考考察實(shí)驗(yàn)剌激激對(duì)因變量的的影響D實(shí)實(shí)驗(yàn)中的自變變量通常都是是二分變量，即即它通常只有有兩個(gè)取值：有和無，即即給予實(shí)驗(yàn)刺刺激或不給予予實(shí)驗(yàn)剌激。一912在一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)計(jì)中，通常需需要對(duì)因變量量 (或結(jié)果果變量)進(jìn)行行前后兩次相相同的測(cè)量。下下列說法錯(cuò)誤誤

25、的是（ BB ）A在給予實(shí)驗(yàn)驗(yàn)剌激之前的的測(cè)量是前測(cè)測(cè)B在給予予實(shí)驗(yàn)剌激之之后的測(cè)量是是前測(cè)C通通過比較前測(cè)測(cè)和后測(cè)的結(jié)結(jié)果，來衡量量因變量在給給予實(shí)驗(yàn)刺激激前后所發(fā)生生的變化，反反映實(shí)驗(yàn)刺激激(自變量)對(duì)因變量所所產(chǎn)生的影響響D這種測(cè)測(cè)量既可以是是一次問卷調(diào)調(diào)查，也可以以是一項(xiàng)測(cè)驗(yàn)驗(yàn)一913關(guān)于實(shí)驗(yàn)組與控控制組，下列列說法錯(cuò)誤的的是（ C ）A實(shí)實(shí)驗(yàn)組是實(shí)驗(yàn)驗(yàn)過程中接受受實(shí)驗(yàn)剌激的的那一組對(duì)象象B在任何何一個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)設(shè)計(jì)中，至少少會(huì)有一個(gè)實(shí)實(shí)驗(yàn)組C 控制組也稱稱為對(duì)照組，在在實(shí)驗(yàn)過程中中同樣給予實(shí)實(shí)驗(yàn)刺激D研究者通過過比較實(shí)驗(yàn)組組和控制組觀觀察結(jié)果，來來分析和說明明實(shí)驗(yàn)刺激的的作用和影響響一9

26、14研究者對(duì)某種新新的教學(xué)方法法的效果感興興趣，他希望望探討：“新新的教學(xué)方式式” (自變變量)與“學(xué)學(xué)生成績提高高”(因變量量)之間的是是否存在因果果關(guān)系？他選選擇了兩個(gè)各各方面情況都都差不多的班班級(jí)，并在開開學(xué)初對(duì)這兩兩個(gè)班級(jí)的學(xué)學(xué)生進(jìn)行了相相同科目、相相同試卷的測(cè)測(cè)驗(yàn)(前測(cè))。然后，在在其中一個(gè)班班級(jí)(實(shí)驗(yàn)組組)按一種新新的教學(xué)方式式進(jìn)行教學(xué)(給予實(shí)驗(yàn)剌剌激)，而在在另一個(gè)班級(jí)級(jí)(控制組)中，仍按照照原來的教學(xué)學(xué)方式進(jìn)行教教學(xué)。學(xué)期末末，再對(duì)這兩兩個(gè)班級(jí)的學(xué)學(xué)生進(jìn)行第二二次相同科目目、相同試卷卷的測(cè)驗(yàn)(后后測(cè))，并對(duì)對(duì)測(cè)量結(jié)果進(jìn)進(jìn)行比較。下下列哪種現(xiàn)象象可以說明新新的教學(xué)法起起到了作用和

27、和影響（ B ）A兩班學(xué)生的的學(xué)習(xí)成績都都提高了B實(shí)驗(yàn)組學(xué)生生的成績提高高得多C控控制組學(xué)生的的成績提高得得多D兩班班學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)成績沒有太太大變化一915進(jìn)行一項(xiàng)具體實(shí)實(shí)驗(yàn)必須滿足足的基本條件件包括（ ）A建建立變量之間間因果關(guān)系的的假設(shè)B自自變量必須能能夠很好地被被“孤立”， 可以改變，容容易操縱C實(shí)驗(yàn)程序和和操作能重復(fù)復(fù)進(jìn)行D 全選一916關(guān)于實(shí)驗(yàn)研究方方法的優(yōu)點(diǎn)和和不足，說法法錯(cuò)誤的是（ c ）AA是教育科科學(xué)研究中建建立因果關(guān)系系的最好方法法，可以重復(fù)復(fù)驗(yàn)證B獲獲得自然條件件下遇不到或或難以遇到的的情況或情境境C對(duì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)所需要的現(xiàn)現(xiàn)象和環(huán)境要要求低D對(duì)對(duì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的的或參加實(shí)驗(yàn)驗(yàn)的人員

28、都有有一定要求一917對(duì)于個(gè)案研究法法，下列敘述述錯(cuò)誤的是（ A ）AA指對(duì)某一一個(gè)體在較短短時(shí)間里進(jìn)行行調(diào)查B 不排除將研研究結(jié)果推廣廣到一般情況況，也不排除除在個(gè)案之間間作比較后在在實(shí)際中加以以應(yīng)用C包包括對(duì)一個(gè)或或幾個(gè)個(gè)案材材料的收集、記記錄，并寫出出個(gè)案報(bào)告DD通常采用用觀察、面談?wù)?、收集文件件證據(jù)、描述述統(tǒng)計(jì)、測(cè)驗(yàn)驗(yàn)、問卷、圖圖片、影片或或錄像資料等等方法一918下列說法錯(cuò)誤的的是（ C ）A平平均值表示數(shù)數(shù)據(jù)資料的一一般水平B標(biāo)準(zhǔn)差表示示數(shù)據(jù)資料離離散程度的量量C累積次次數(shù)曲線圖用用曲線表示數(shù)數(shù)據(jù)次數(shù)累積積的百分比值值，形成直線線D次數(shù)分分布曲線圖是是用曲線表示示數(shù)椐的分布布情況，

29、形成成折線一919關(guān)于教育技術(shù)課課題研究成果果表述的意義義下列說法錯(cuò)錯(cuò)誤的是（ ）A科學(xué)地總結(jié)結(jié)自己的研究究工作B向向教育界以至至社會(huì)提供教教育技術(shù)科研研信息C以以豐富教育理理論寶庫和推推動(dòng)教育技術(shù)術(shù)實(shí)際工作DD主要是收收獲體會(huì)一920關(guān)于教育技術(shù)課課題研究成果果的表述，下下列說法錯(cuò)誤誤的是（ D ）A表述形式主主要有研究報(bào)報(bào)告和研究論論文。 B研究報(bào)告包包含實(shí)證性研研究的報(bào)告和和文獻(xiàn)性研究究的報(bào)告C研究論文是是教育技術(shù)科科研工作者對(duì)對(duì)某些教育技技術(shù)現(xiàn)象、教教育技術(shù)問題題進(jìn)行比較系系統(tǒng)、專門的的研究和探討討，提出新觀觀點(diǎn)，得出新新結(jié)論，或站站在新的角度度做出新的解解釋和論證的的一種理論性性文章

30、D教教育技術(shù)課題題研究成果的的表述形式只只有固定的兩兩種形式一921寫科研報(bào)告包括括（ D ）環(huán)節(jié)A草擬詳細(xì)的的寫作提綱BB撰寫初稿稿C修改定定稿D全選選二31中小學(xué)教師開展展教育技術(shù)問問題研究具有有問題即課題題、課堂即研研究室、（ A ）、教師師群體即研究究共同體、成成果即成長。AA、教學(xué)即研研究 B、交流即即研究 CC、論證即研研究 D、論文即即研究二32遠(yuǎn)程教育研究屬屬于中小學(xué)教教育技術(shù)研究究分類中的（ B ）A、技技術(shù)評(píng)價(jià)研究究 B、技技術(shù)與教育的的結(jié)合研究 C、新新技術(shù)及教育育應(yīng)用研究 D、技技術(shù)支持的新新型學(xué)習(xí)環(huán)境境研究二33關(guān)于教師成為真真正的研究者者需要具備的的素質(zhì)描述正正確的

31、是 （ c ）AA、不需要對(duì)對(duì)教育技術(shù)改改進(jìn)投入熱情情 B、不不需要掌握教教育技術(shù)研究究的基本方法法 C、獨(dú)獨(dú)立的研究精精神 D、不不需要終身學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣二34（ D ）是是教育改革和和發(fā)展的制高高點(diǎn)。A、教教學(xué)方法 B、教學(xué)學(xué)設(shè)計(jì) CC、教學(xué)改革革 D、現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)術(shù)二35中小學(xué)教育技術(shù)術(shù)課題的選題題原則主要有有（ A ）、需需要性、可行行性、創(chuàng)新性性等。A、科科學(xué)性 BB、隨意性 C、隨隨機(jī)性 D、及時(shí)性性二36開展課題常見的的研究方法主主要有（ B ）、實(shí)實(shí)踐反思法、經(jīng)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、個(gè)個(gè)案研究法、調(diào)調(diào)查法、測(cè)查查法等。A、討討論研究法 B、行動(dòng)動(dòng)研究法 C、反面研研究法 D、科學(xué)學(xué)研究法二

32、37關(guān)于行動(dòng)研究的的四個(gè)環(huán)節(jié)描描述錯(cuò)誤的是是（ C ）A、計(jì)計(jì)劃 B、行行動(dòng) C、觀觀望 D、反思二38開展課題研究常常用的調(diào)查手手段除了訪談?wù)務(wù){(diào)查外，還還有（ D ）A、交友友調(diào)查 B、結(jié)組組調(diào)查 C、隨機(jī)機(jī)調(diào)查 D、問卷調(diào)調(diào)查二39研究報(bào)告常見的的形式可以有有實(shí)證性研究究的報(bào)告、文文獻(xiàn)性研究的的報(bào)告和（ ）A、研研究論文 B、歷歷史報(bào)告 C、動(dòng)動(dòng)畫報(bào)告 D、文文字報(bào)告二40課題研究的創(chuàng)新新性主要體現(xiàn)現(xiàn)在時(shí)間新、（ B ）、方方法新，研究究的角度、思思路要有新意意、理論應(yīng)用用創(chuàng)新。A、活活動(dòng)新 B、內(nèi)容新新 C、過過程新 D、結(jié)果新新二98教育技術(shù)研究中中,在真實(shí)的的活動(dòng)中進(jìn)行行的研究是(

33、C )A.調(diào)調(diào)查法 B.測(cè)查法法 C.行動(dòng)研究 D.實(shí)踐反思二99課題研究中,實(shí)實(shí)驗(yàn)法的三要要素包括:( A )、前測(cè)與與后測(cè)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)組與控制組組。A.自變變量和因變量量 B.常量 C.實(shí)實(shí)驗(yàn)器材 D.實(shí)實(shí)驗(yàn)環(huán)境二1971 _是開展中小小學(xué)教育技術(shù)術(shù)研究的主力力軍(A) A中小小學(xué)教師 BB中小學(xué)教材材 C中小學(xué)學(xué)老師 D中中小學(xué)學(xué)生二1982 學(xué)生運(yùn)用信信息技術(shù)的能能力很差、學(xué)學(xué)生不能保持持對(duì)信息技術(shù)術(shù)的興趣是教教師在實(shí)踐中中遇到的_問問題（C） A反反思性問題 B探索索性問題 C直接性性問題 D干欲性問問題二1993 課程整合屬屬于中小學(xué)教教育技術(shù)研究究的_類(B) A新技術(shù)術(shù)及其教育應(yīng)應(yīng)

34、用試點(diǎn)研究究 B技技術(shù)與教育的的結(jié)合研究 C技術(shù)術(shù)帶來的教育育變革對(duì)教育育系統(tǒng)的影響響研究 D技術(shù)支持持的新型學(xué)習(xí)習(xí)環(huán)境研究二2004 不是教師真真正成為研究究者所必須努努力具備的素素質(zhì)（C） A養(yǎng)養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)習(xí)的習(xí)慣 B自我反反思和批判的的能力 C共同的研研究精神 D掌握教教育技術(shù)研究究的基本方法法二2015 不是中小學(xué)學(xué)教育技術(shù)課課題的來源（） A教育實(shí)踐需要 B教育技術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)向教育技術(shù)理論的轉(zhuǎn)化 C教育基本理論向教育技術(shù)應(yīng)用實(shí)踐的轉(zhuǎn)化 D現(xiàn)有教育技術(shù)理論自身的優(yōu)點(diǎn)與特點(diǎn)二2026 文獻(xiàn)搜集方方法不包括（D） A順查法 B逆查法 C抽查法 D延伸法二2037 哪一項(xiàng)不是是進(jìn)行一項(xiàng)具具體實(shí)

35、驗(yàn)必須須滿足的基本本條件（B） A必必須建立變量量之間因果關(guān)關(guān)系的假設(shè) B自變變量不必能夠夠很好地被“孤孤立” C實(shí)驗(yàn)程序序和操作必須須能夠重復(fù)進(jìn)進(jìn)行 DD必須具有高高度的控制條條件和能力二2048 哪一項(xiàng)不是是教育技術(shù)研研究中，收集集和發(fā)掘問題題的途徑（DD） A咨咨詢專家 B文獻(xiàn)調(diào)調(diào)研 CC深入實(shí)踐 D教育育研究二2059 哪一項(xiàng)不是是課題研究的的步驟（A） A理理論研究階段段 B方方案準(zhǔn)備 C方案實(shí)實(shí)施階段 D專家論論證評(píng)價(jià)、總總結(jié)驗(yàn)收和結(jié)結(jié)題階段二20610 量的研究究方法屬于教教育技術(shù)在研研究過程中的的_方法法（C） A哲哲學(xué)方法 B專門研研究法 C是一般研研究方法 D綜合的的方法二253在教育教學(xué)中遇遇到的問題可可以分為三種種類型，其中中如“學(xué)生運(yùn)運(yùn)用信息技術(shù)術(shù)的能力很差差、學(xué)生不能能保持對(duì)信息息技術(shù)的興趣趣?！笔悄囊灰环N類型的問問題？（ A ）AA、直接性問問題 B、探索性性問題 C、反思思性問題二254中小學(xué)教育技術(shù)術(shù)的研究大致致可以分為五五類，其中“遠(yuǎn)遠(yuǎn)程教