五年級上冊科學教案-《鐘擺的秘密》大象版

1、 /6.你覺得你做的擺可以分為幾部分？怎么樣才算是擺動一次？讓學生站起來或到臺前給大家展示同時解釋。我們一塊來數(shù)一下它的擺動次數(shù)。.提問：你們的擺30秒鐘可以擺動多少次？.你們發(fā)現(xiàn)了什么？學生暢談。同樣的時間，不同組的擺擺動的時間不一樣?！驹O計意圖：發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，是對學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的重要方法。選擇問題進行科學探究是現(xiàn)代人必備的素質之一，在這一教學環(huán)節(jié)中則要作為重點，為學生的后續(xù)發(fā)展打下基礎。三、提出問題，設計實驗.問：那么對于這種現(xiàn)象，你能提出一個供大家研究的問題嗎？（生：擺擺動的快慢與什么因素有關呢？）2,那么請大家大膽的猜想一下。（生1：與擺線的長度；生2：與擺錘的質量；生3：與擺

2、動的幅度。）3下面我們就來通過實驗來解決我們提出的問題。那么做實驗之前，我們要先設計出我們的實驗方案：我們要怎么去做？下面組內進行交流，設計出自己組的實驗方案。4,交流實驗方案。（組1：我們組會先進行分工：一個人做實驗、一個人記錄時間、其他學生數(shù)次數(shù)，組長匯報；組2：在做的時候同樣一種情況要多做幾次；組3：我們會先研究與擺線長度的關系，然后再研究與擺錘質量的關系；組4：在研究時還要用到我們以前學過的對比的方法，研究與擺線長度關系時，除了擺線長度不一樣以外，要保證其他的都要一樣，這樣才能進行對比。）實驗方案實驗次數(shù)擺線的長度擺錘的質量15秒內擺動的次數(shù)123456結論【設計意圖：通過活動，培養(yǎng)發(fā)

3、現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。】四、分組實驗，匯報交流,分組實驗。在此期間，老師巡視，詢問和指導學生進行實驗。.匯報交流。（1）現(xiàn)在請各小組把剛才的實驗情況匯報一下。（2）請同學們認真觀察這些數(shù)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？.結論。（1）同一個擺在相同的時間內擺動的次數(shù)相同。（2）擺的擺動快慢與擺線長度有關系，與擺錘重量沒關系。【設計意圖：科學教師有一個重要任務，就是要給足學生時間，讓其親歷科學探究（實驗）過程?！课?、知識應用用自己所學的知識設計一個60秒擺動20次的擺，看誰做得又快又好又準確。【設計意圖：提高學生的應用意識。】教學反思科學學習要以探究為核心，并且學生是探究的主體。對影響擺的快慢因素的

4、研究就是一次探究。在探究中學生自己作出假設，自己制定研究的計劃，在小組成員的共同努力下完成實驗，收集數(shù)據(jù)，得出結論，而老師只起到了一個組織者、參與者、引導者的作用。對他們進行宏觀調控，幫助他們最終完成探究任務。學生是主體，老師是主導，充分發(fā)揮學生的自主探究，有效提高學生識別和控制控制變量能力。在這一節(jié)課中得到很好的體現(xiàn)，學生自主探究的權利也得到了充分的行使，縱觀本節(jié)課的教學，有以下三個特點：一、老師主導，降低運用控制變量對比實驗設計的難度，有效促進學生的自主探究能力。對于學生來說控制變量是一種搜集證據(jù)的重要方法。理解比較抽象，運用控制變量來設計對比實驗就更難，在教學中，我從材料的準備、實驗計劃

5、和記錄表的設計、介紹、材料這三個方面來引導學生設計對比實驗，降低學生探究難度，有效地滲透識別和控制變量的能力。二、教師主導，培養(yǎng)學生有認真細致的科學態(tài)度。在實驗中，引導學生認真仔細，正確操作，不管是計時、計數(shù)、記錄都是一次嚴格的體驗，無論哪一次稍有誤差都會影響實驗的準確。在每一次的實驗過程中，都要讓學生知道數(shù)據(jù)的準確是多么的重要。因為在科學研究中數(shù)據(jù)是說明最后結果的最有力的證據(jù)，而數(shù)據(jù)的每一次采集都需要高度的認真和細致，因為大科學家就是這樣的，而這樣體驗對學生來說意義重大，因為科學來不得半點馬虎。三、教師主導，學生主體，培養(yǎng)學生有對比數(shù)據(jù)的潛在意識。數(shù)據(jù)是依據(jù)，數(shù)據(jù)是實驗的結果。有了數(shù)據(jù)，就有了比較，就有了發(fā)現(xiàn)，就有了結論。讓學生在前后對比數(shù)據(jù)的過程中，發(fā)現(xiàn)擺