三年級上冊游戲數(shù)學(xué)教案

1、三年級上冊游戲數(shù)學(xué)教案 三班級上冊游戲數(shù)學(xué)教案1 教學(xué)目的： 1、初步建立“倍”的概念，理解“幾倍”與“幾個幾”的聯(lián)系。 2、培育學(xué)生觀察、推理、遷移能力及語言表達能力。 3、培育學(xué)生善于動腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。 4、培育他們的創(chuàng)新意識和實踐操作能力。 教學(xué)方法：啟發(fā)、討論、競賽、直觀、游戲相結(jié)合式的綜合教學(xué)法 教具準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備三角形，圓形印尼(或圓片、三角形)，教學(xué)掛圖 教學(xué)過程： 一、設(shè)計問題情景，引入新課： 掛圖出示：校園里有一個美麗的大花壇，花壇里五顏六色的花開了，招來了許多蝴蝶。 老師：圖中有幾只白蝴蝶?有幾只花蝴蝶?花蝴蝶比白蝴蝶多幾只? 學(xué)生：2只白蝴蝶，6只花蝴

2、蝶，花蝴蝶比白蝴蝶多4只，白蝴蝶比花蝴蝶少4只 老師：同學(xué)們說得很好，我也說一句，花蝴蝶是白蝴蝶的3倍，你知道這句話是什么意思嗎? (揭示今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，板書：倍) 二、談話討論共建倍的概念： 老師：我把兩只白蝴蝶看成一份。(課件展示1個圈，把兩只白蝴蝶圈上) 花蝴蝶有幾個兩只呢?(課件展示3個圈，每兩只花蝴蝶圈一個圈) 花蝴蝶與白蝴蝶比：板書白蝴蝶有兩只;花蝴蝶有3個兩只 當(dāng)花蝴蝶的只數(shù)有3份白蝴蝶那么多時，我們就說花蝴蝶的只數(shù)是白蝴蝶的3倍。 (板書：花蝴蝶的。只數(shù)是白蝴蝶的3倍) 分組討論： 花蝴蝶的只數(shù)是白蝴蝶的幾倍?你是怎樣知道花蝴蝶的只數(shù)是白蝴蝶的3倍? 學(xué)生：因為花蝴蝶的只數(shù)和白

3、蝴蝶比，白蝴蝶有2只，花蝴蝶有3個2只，所以花蝴蝶的只數(shù)是白蝴蝶的3倍。 老師：肯定結(jié)論的正確性，對說出問題結(jié)論的同學(xué)給予表揚，并同時用貼圖飛來2只花蝴蝶并且提出問題，現(xiàn)在花蝴蝶的只數(shù)是白蝴蝶的幾倍呢?為什么? 學(xué)生：4倍，有4個2只 老師：又飛來1只花蝴蝶和1只白蝴蝶，現(xiàn)在花蝴蝶的只數(shù)是白蝴蝶的幾倍呢?為什么? 共同小結(jié)：要回答花蝴蝶的只數(shù)是白蝴蝶的幾倍，就要看白蝴蝶有幾只，把它看成一份，再看花蝴蝶的只數(shù)有幾份白蝴蝶那么多?花蝴蝶的只數(shù)，就是白蝴蝶的幾倍。 三、集體練習(xí)： 1、圖片展示： 老師：的個數(shù)是的幾倍?為什么? 老師：在黑板上擺 老師：的個數(shù)是的2倍，誰會擺?同學(xué)們拿出學(xué)具自己擺或用

4、印尼在練習(xí)本上印。 (請一個同學(xué)上臺擺，老師來回巡視，幫助有困難的學(xué)生完成) 2、拍手游戲： 老師：第一次拍幾下?(3下)第二次拍幾個3下?(2個3下) 第二次拍的是第一次的幾倍? 師生對拍： 老師：拍2下，要求學(xué)生拍的是自己的4倍 老師：拍1下，要求學(xué)生拍的是自己的5倍 同桌對拍練習(xí)： 3、組織分小組找倍數(shù)關(guān)系比賽： 老師：用課件展示動物園圖，要求學(xué)生看一看動物園里有哪些動物?數(shù)一數(shù)每一種動物各有幾只? 分小組說一說： 誰和誰比，以誰為標(biāo)準(zhǔn)，把誰看成一份，誰是誰的幾倍。(對一題加10分) (學(xué)生回答，老師板書) 小鳥的只數(shù)是熊貓的5倍。(5個2只，2只) 猴子的只數(shù)是松鼠的2倍。(2個3只，

5、3只) 兔子的只數(shù)是大象的4倍。(4個1只，1只) 四、老師總結(jié)： 這節(jié)課我們對倍有了初步的認(rèn)識。(將板書完整：倍的認(rèn)識) 板書設(shè)計： 倍的認(rèn)識 花蝴蝶的只數(shù)是白蝴蝶的3倍小鳥的只數(shù)是熊貓的5倍。 (5個2只，2只) (1份)猴子的只數(shù)是松鼠的2倍。 (2個3只，3只) 兔子的只數(shù)是大象的4倍。 (4個1只，1只) 三班級上冊游戲數(shù)學(xué)教案2 教學(xué)內(nèi)容： 倍的認(rèn)識 教材解析： “倍”是數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域的內(nèi)容，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一個比較抽象的概念。這一內(nèi)容是在學(xué)生掌握了表內(nèi)乘法和初步認(rèn)識了除法意義的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，是進一步學(xué)習(xí)有關(guān)倍數(shù)、分?jǐn)?shù)、比例等知識的基礎(chǔ)。教材選取了老師帶領(lǐng)同學(xué)們到大海邊采集貝殼標(biāo)

6、本的情境，以解決問題為主線，讓學(xué)生通過動手操作，合作溝通，初步理解“倍”的意義，建立“倍”的概念，溝通“倍”與“幾個幾”之間的聯(lián)系，知道解決一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍可以用除法計算。在解決問題的過程中，培育學(xué)生觀察、推理、遷移的能力，進展學(xué)生的語言表達能力。 教學(xué)目標(biāo)： 1、在具體的生活情境中，通過實物演示和動手操作，使學(xué)生初步理解“倍”的意義，知道解決一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍用除法計算。 2、在比較兩個數(shù)量時溝通“同樣多”和“1倍”的聯(lián)系以及“幾個幾”和“倍”的聯(lián)系，使學(xué)生初步建立“倍”的概念。 3、在學(xué)生自主探索、合作溝通、解決問題的過程中，培育學(xué)生觀察、推理、遷移的能力以及語言表達能力。 4、

7、通過具體的生活情境體驗，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的愛好，養(yǎng)成樂于動腦的良好習(xí)慣，體驗成功的快樂。 教學(xué)重點： 建立“倍”的概念，知道解決一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍用除法計算。 教學(xué)難點： 理解“倍”的意義。 教具準(zhǔn)備： 多媒體課件，貝殼圖片，練習(xí)作業(yè)紙，學(xué)具盒。 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，提供素材 1、談話：同學(xué)們，你們喜歡去海邊玩嗎?今天科技小組的同學(xué)正在海邊采集貝殼標(biāo)本呢，咱們一起去看看他們的收獲吧!(出示情境圖)仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息?(引導(dǎo)學(xué)生完整地說一說)根據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學(xué)問題? 2、溝通反饋問題。 預(yù)設(shè)一：學(xué)生可能提出有關(guān)和、差的問題，說明：同學(xué)們提的是我們以前學(xué)

8、的兩個數(shù)量之間的和、差關(guān)系的問題。 預(yù)設(shè)二：學(xué)生可能提出有關(guān)倍的問題。 (說明：預(yù)設(shè)二是根據(jù)上課環(huán)節(jié)中學(xué)生提出倍的問題這一生成而設(shè)計的。) 3、談話：王晶也提了一個問題，我們一起來讀讀吧。 生齊讀問題，師板貼問題。 4、談話：讀完后，你有什么問題嗎?(生可能提問：什么是倍?)是啊，倍的知識咱們以前沒有見過。今天我們就一起來討論討論它，和倍做朋友。 板書課題：倍的認(rèn)識。 設(shè)計意圖：利用學(xué)生喜歡的海邊拾貝殼的情境導(dǎo)入新課，容易調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為新課的教學(xué)做好情感的鋪墊。利用課件出示的問題，導(dǎo)入新課，揭示課題。 二、分析素材，理解概念 (一)操作演示，初步認(rèn)識倍的意義。 1

9、、談話：請同學(xué)們再仔細(xì)讀一遍問題。(生齊讀問題)解決這個問題，需要用到哪些數(shù)學(xué)信息?(指生說) 2、擺一擺：用你手中的學(xué)具把王丁和李飛的貝殼數(shù)擺出來。 生操作學(xué)具，師巡視指導(dǎo)。 溝通展示擺法。 3、觀察：李飛拾的6只貝殼和王丁拾的3只貝殼有什么關(guān)系。 預(yù)設(shè)一：(1)李飛拾的貝殼數(shù)比王丁拾的多3只。 (2)王丁拾的貝殼數(shù)比李飛拾的少3只。 預(yù)設(shè)二：李飛拾的貝殼數(shù)有兩個王丁拾的那么多。 預(yù)設(shè)三：李飛拾的貝殼數(shù)是王丁的2倍。(這是上課時課堂上生成的內(nèi)容。) 4、(1)根據(jù)預(yù)設(shè)一來設(shè)計的以下教學(xué)環(huán)節(jié) 談話：有什么辦法，能讓我們一眼就看出李飛的貝殼數(shù)比王丁的多3個? 預(yù)設(shè)一：畫豎線(在李飛和王丁同樣多的

10、3只貝殼后面畫豎線) 預(yù)設(shè)二：分一分(將李飛的貝殼數(shù)分成3只和3只兩部分) 談話：現(xiàn)在李飛的貝殼數(shù)分成了幾部分? 預(yù)設(shè)：兩部分。 談話：(師指著每一部分)李飛的這一部分和王丁的貝殼數(shù)有什么關(guān)系?這一部分呢? 預(yù)設(shè)：同樣多。 預(yù)設(shè)：也是同樣多。 (2)根據(jù)預(yù)設(shè)二來設(shè)計的以下教學(xué)環(huán)節(jié) 談話：你能給大家擺一擺，讓我們一眼就看出李飛拾的貝殼數(shù)有兩個王丁拾的那么多嗎? 生到黑板擺一擺，分一分。 談話：現(xiàn)在李飛的貝殼數(shù)分成了幾部分? 預(yù)設(shè)：兩部分。 談話：(師指著每一部分)李飛的這一部分和王丁的貝殼數(shù)有什么關(guān)系? 預(yù)設(shè)：同樣多。 這一部分呢? 預(yù)設(shè)：也是同樣多。 (3)根據(jù)預(yù)設(shè)三即課堂生成來設(shè)計的以下教學(xué)

11、環(huán)節(jié) 談話：李飛的貝殼數(shù)是王丁的2倍。你是怎么知道的?你能給大家說一說嗎? 課堂生成：李飛的貝殼數(shù)里面有2個3，所以李飛的貝殼數(shù)是王丁的2倍。 談話：你真棒!老師這節(jié)課要講的內(nèi)容你都提前會了。真是個喜歡學(xué)習(xí)的孩子! 談話：同學(xué)們看，如果把王丁的貝殼數(shù)3只看做1個3，根據(jù)這位同學(xué)說的，李飛的貝殼數(shù)里面是否有2個3?(預(yù)設(shè)：是) 談話：那誰能上來指一指，說一說? 生到黑板上指一指，說一說。 5、講解：我們把王丁拾的3只貝殼看作一份，是1個3，李飛拾的貝殼數(shù)里面有這樣的2個3。 小結(jié)：6里面有2個3，我們就說，6是3的2倍。 6、談話：伸出你的小手指，和老師一起來指一指，圈一圈，說一說。 同位互相說

12、。 7、談話：現(xiàn)在請你再動手?jǐn)[一擺學(xué)具，看誰最棒，能讓老師一眼看出李飛的貝殼數(shù)是王丁的2倍。 學(xué)生再擺一擺，讓生到前面展示。 追問：為什么要3個一份，3個一份的擺?是根據(jù)誰的只數(shù)擺的? 談話：李飛拾的貝殼數(shù)是王丁的幾倍?現(xiàn)在你知道了嗎?誰來說一說。 (二)動手操作，進一步理解倍的意義。 1、談話：王丁把自己的貝殼送給好朋友一只。王丁現(xiàn)在有幾只貝殼?(2只)那么李飛現(xiàn)在的貝殼數(shù)還是王丁的2倍嗎? 2、談話：請你再用你手中的學(xué)具擺一擺，擺的時候先想一想，要根據(jù)誰的只數(shù)來擺?要幾個一份，幾個一份的擺? 學(xué)生擺，師巡視，指導(dǎo)。 3、展示溝通：你是怎么擺的?追問：為什么要2個2個地擺? 4、課件演示：6

13、里面有3個2,6是2的3倍。 設(shè)計意圖：在本環(huán)節(jié)中，遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，為學(xué)生制造充分的操作活動，并在每次操作前提出要求，讓學(xué)生帶著問題有目的的操作，然后通過操作之后的追問，幫助學(xué)生理解每次操作活動的意義，使學(xué)生初步體會“倍”的含義。 三、借助素材，總結(jié)概念 1、談話：李飛同樣是6只海螺殼，為什么一會兒是王丁的3倍，一會兒又是王丁的2倍? 生溝通想法。 2、回顧總結(jié)：我們是用什么方法認(rèn)識倍的? 引導(dǎo)學(xué)生梳理認(rèn)識倍的方法：擺一擺，圈一圈。 3、揭示課題：我們通過擺一擺，圈一圈，說一說，認(rèn)識了6里面有2個3,6是3的2倍，同學(xué)們真的和倍交上了朋友。 設(shè)計意圖：在本環(huán)節(jié)中，通過觀察比較，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)倍

14、數(shù)會因比較標(biāo)準(zhǔn)的改變而改變，初步體會比較標(biāo)準(zhǔn)的重要性，進一步加深對倍的認(rèn)識。 四、鞏固拓展，應(yīng)用概念 1、圈一圈，填一填，說一說，深化理解倍的意義 學(xué)生獨立完成作業(yè)紙的內(nèi)容，然后展示溝通。 2、解決問題。 談話：再讓我們回到大海邊，你還能提出有關(guān)倍的問題嗎? 生提問題，師選擇其中三個問題解決。 (1)劉林拾的貝殼數(shù)是王晶的幾倍? 生圈一圈，匯報結(jié)果：8里面有2個4,8是4的2倍。 師說明：8是4的2倍?？梢杂靡粋€除法算式來表示：84=2 讓學(xué)生說一說：8表示什么?4和2分別表示什么? 師說明：倍不是單位名稱。學(xué)生齊讀有關(guān)倍的小知識。 (2)學(xué)生獨立解決“丁明拾的貝殼數(shù)是王丁的幾倍?”溝通算式，

15、訂正結(jié)果。 (3)解決“林杰拾的貝殼數(shù)是李飛的幾倍?”， 學(xué)生獨立解決，溝通想法，認(rèn)識3是3的1倍。 遷移學(xué)習(xí)：4是4的1倍，5是5的1倍。 學(xué)生舉例：說一說誰還是誰的1倍。 觀察：這三個問題有什么共同點?學(xué)生溝通看法。 小結(jié)：像這樣求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍，也可以用除法計算。 設(shè)計意圖：在本環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生通過圈一圈的操作活動進一步加深對倍的認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上，引入除法算式，使學(xué)生體會，求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍，也可以用除法算式來解決。通過解決問題，遷移學(xué)習(xí)1倍的知識。然后讓學(xué)生通過閱讀有關(guān)“倍”的小知識，理解倍是表示兩個量的關(guān)系，不能做單位名稱。 五、回顧梳理，總結(jié)提升 談話：這節(jié)課，你有什么

16、收獲? (引導(dǎo)學(xué)生從知識、方法、情感方面進行回顧總結(jié)。) 談話：關(guān)于倍的問題在我們生活中還有很多，希望你們能用數(shù)學(xué)的小眼睛去找一找，用數(shù)學(xué)的小腦袋去算一算。好嗎? 設(shè)計意圖：在本環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生從知識、方法、情感方面進行回顧總結(jié)，梳理思維，培育學(xué)生的歸納總結(jié)的能力。讓學(xué)生在生活中尋找倍，解決倍，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。 三班級上冊游戲數(shù)學(xué)教案3 教學(xué)目標(biāo)： 1、在充分感知的基礎(chǔ)上，理解一個數(shù)是另一個數(shù)幾倍的含義，初步建立倍的概念。 2、通過動手操作，培育幾何直觀。 3、使學(xué)生初步體會數(shù)學(xué)知識與日常生活的聯(lián)系，培育學(xué)生觀察、操作、分析及語言表達的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 教學(xué)

17、重點：理解一個數(shù)是另一個數(shù)幾倍的含義，建立初步倍的概念。 教學(xué)準(zhǔn)備：課件，蘿卜圖片。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)鞏固 同學(xué)們，在學(xué)習(xí)新知識之前，老師想考考你們，看看大家能否經(jīng)得起我的考驗，請看大屏幕。 師：請同學(xué)們一起讀一下題目要求。(誰能很快地說出每幅圖有幾個幾?) 師：如果2只鳥看成一份，有2份，我們可以說是()個()呢? 二、探究新知，理解概念。 1、初步認(rèn)識倍的概念。 數(shù)一數(shù) 小兔子們數(shù)蘿卜，怎么數(shù)也數(shù)不清，請你們來幫幫忙! 師：你是怎么數(shù)的?哦!原來這里有不同種類的蘿卜。你們認(rèn)識它們嗎?(胡蘿卜、紅蘿卜、白蘿卜) 胡蘿卜2根，紅蘿卜6根，白蘿卜10根(根據(jù)學(xué)生描述老師在黑板上粘貼蘿卜) 如

18、果把2根胡蘿卜看成一份，(邊說邊圈)你能把紅蘿卜的根數(shù)用“幾個幾”來表述嗎?誰來圈一圈。 一起數(shù)一數(shù)：1個2，2個2，3個2。 找準(zhǔn)關(guān)系：用“倍”進行語言表征。 紅蘿卜的根數(shù)有3個胡蘿卜那么多，也是3個2根。呈現(xiàn)更簡單的表述方法：紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍。 板書：紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍。(指名說，再集體說) 師：還可以說成幾是幾的3倍。(6是2的3倍。) 自主說一說、圈一圈白蘿卜與胡蘿卜的倍數(shù)關(guān)系。 胡蘿卜2根1份，白蘿卜有這樣的5個2根，所以白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的5倍。 小結(jié)：倍的認(rèn)識，是兩個量通過比較得來的，我們要分清誰是誰的幾倍，就要看誰和誰在比，比的標(biāo)準(zhǔn)不同，結(jié)果也就不一樣。 2

19、、進一步理解“倍”。 要求：獨立圈一圈、畫一畫，在小組溝通。 3、老師出示課件：把2根胡蘿卜看成一份，白蘿卜有6個2根，白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的6倍。把2根胡蘿卜看成一份，白蘿卜有7個2根，白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的7倍。以此來提問，如果把2根胡蘿卜看成一份，白蘿卜有8個2根。白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的幾倍 你發(fā)現(xiàn)了什么?白蘿卜有幾個2根，它的根數(shù)就是胡蘿卜的幾倍。 4、兔媽媽又找來了一根胡蘿卜，此時，胡蘿卜有幾根，現(xiàn)在紅蘿卜是白蘿卜的幾倍?(2倍) 師：誰來說說你的想法?？梢杂脭[一擺，圈一圈的方法哦! 請生演示。 師：同樣都是胡蘿卜，都在和紅蘿卜來比較，紅蘿卜的根數(shù)沒有變化，為什么倍數(shù)不一樣呢?同學(xué)們

20、想一想。 生 師小結(jié)：因為胡蘿卜的根數(shù)發(fā)生了變化，也就是我們比的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生變化，剛才是2根胡蘿卜一份，現(xiàn)在是3根一份，標(biāo)準(zhǔn)變了，倍數(shù)也就發(fā)生了變化。 三班級上冊游戲數(shù)學(xué)教案4 一、教材 (一)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第71頁例1、例2。 (二)教材的地位及前后聯(lián)系 “倍的認(rèn)識”是第三冊第六單元“表內(nèi)乘法和表內(nèi)除法”的重要內(nèi)容之一，教材從這里開始教學(xué)有關(guān)兩個數(shù)的倍數(shù)關(guān)系的應(yīng)用題。例1、例2是首先教學(xué)求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的思維方法。教材以讓學(xué)生實際操作為基礎(chǔ)，聯(lián)系一個數(shù)里面包含幾個另一個數(shù)，使學(xué)生理解“倍”的概念。做到由淺入深，由具體到抽象，內(nèi)容安排是科學(xué)的，符合學(xué)生的認(rèn)知特點。 (三)教學(xué)目

21、標(biāo) 知識目標(biāo)：初步建立“倍”的概念，知道“倍”是由兩個數(shù)量比較得到的。能說出和擺出一個數(shù)量是另一個數(shù)量的幾倍，理解“幾倍”與“幾個幾”的聯(lián)系。 能力目標(biāo)：培育學(xué)生觀察、推理、遷移的能力及有條理的口頭表達能力。 情感目標(biāo)：培育學(xué)生善于動腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，培育他們創(chuàng)新的意識。 (四)教學(xué)重點、難點 重點：建立“倍”的概念，能說出和擺出一個數(shù)量是另一個數(shù)量的幾倍。 難點：理解“倍”的概念與除法含義的聯(lián)系。 二、教法與學(xué)法 教法： 根據(jù)以上分析，教學(xué)時，我主要采納電化教學(xué)、啟發(fā)談話、實物操作、合作溝通等教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境與和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍，自覺主動地獲取知識。在教學(xué)中，充

22、分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓他們通過動手?jǐn)[小棒和圖片，溝通新舊知識的聯(lián)系，初步建立“倍”的概念，進而明白“一個數(shù)的幾倍”的具體意義。 學(xué)法： 通過操作活動，讓學(xué)生體驗“一個數(shù)的幾倍”的含義。運用獨立思考和合作溝通相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生用簡潔的語言有條理地表達自己的思考過程。 三、教學(xué)程序設(shè)計 (一)創(chuàng)設(shè)問題情景，寓學(xué)于情 由于“倍”的概念比較抽象，學(xué)生不容易建立表象。所以，課的開始從比較梨和蘋果的個數(shù)開始，讓學(xué)生看圖說話比較兩數(shù)之間有比多比少的關(guān)系，引出要學(xué)習(xí)新課內(nèi)容倍數(shù)關(guān)系。 (二)探究新知 1、認(rèn)識倍，建立倍的概念 通過3個梨和6個蘋果的比較，圈一圈，發(fā)現(xiàn)6個蘋果即為2個3，從而引出蘋果的

23、個數(shù)是梨的2倍。接著再逐一減少梨的個數(shù)，讓學(xué)生說一說蘋果與梨的倍數(shù)關(guān)系，最后比較3次的變式提出：蘋果都是6個，為什么每次分的個數(shù)都不一樣呢?讓學(xué)生思考、討論，初步感受到蘋果是梨的幾倍，要以梨的個數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)，蘋果有幾個這樣的幾份，就是梨的幾倍。 2、感知“一個數(shù)的幾倍是多少” 在這個環(huán)節(jié)主要是通過動手操作，畫一畫，讓學(xué)生感知一個數(shù)的幾倍是多少。再畫之前，讓學(xué)生思考：怎么畫才能一眼看出圓形是三角形的幾倍?再通過比較上面的兩題：的個數(shù)都是的2倍，為什么第一次畫4個，第二次畫8個?讓學(xué)生進一步感知得出：的個數(shù)不同，也就是標(biāo)準(zhǔn)不一樣，所以它的幾倍也不一樣。同時也讓學(xué)生感知到求一個數(shù)的幾倍就是求幾個幾。 (

24、三)練習(xí)提高 鞏固練習(xí)，是本節(jié)課學(xué)生消化知識的主要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生加深理解倍的概念的環(huán)節(jié)。我一共設(shè)計了四道練習(xí)，習(xí)題由淺入深，層層遞進，意圖打開學(xué)生的思路，更讓學(xué)生在分析、解決疑難時再一次明確幾個幾與幾倍的關(guān)系。同時設(shè)計時注重一題多用，希望能的發(fā)揮習(xí)題的作用。 第一題練習(xí)讓學(xué)生承接上面的畫一畫，自己編出一道倍數(shù)關(guān)系的圖，在編題的過程中進一步感受到把誰當(dāng)做一份，有這樣的幾份就是幾倍。再通過展示作品，在說理的過程中進一步提高對倍的認(rèn)識。 第二題練習(xí)設(shè)計為選擇題，讓學(xué)生在對與錯的辨析中，進一步明確倍的概念。 第三題練習(xí)為說一說，出示4個數(shù)字，讓學(xué)生選擇兩個數(shù)說一說它們之間的倍數(shù)關(guān)系。從形象具體的圖形到

25、抽象的數(shù)字對于學(xué)生來說是一次小小的飛躍，通過這樣的練習(xí)能鍛煉學(xué)生的數(shù)感。 第四題的練習(xí)是一道提高練習(xí)，將兩個數(shù)的倍數(shù)關(guān)系拓展到三個數(shù)，需要學(xué)生更有序的進行思考。 三班級上冊游戲數(shù)學(xué)教案5 教學(xué)內(nèi)容： 二班級(下冊)第7374頁。 教學(xué)目標(biāo)： 1.使學(xué)生在具體情景中初步理解“倍”的含義，能解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的簡單實際問題。 2.使學(xué)生經(jīng)歷解決簡單實際問題的過程，進展初步的觀察、比較、操作能力和有條理地表達能力。 3.使學(xué)生在參加數(shù)學(xué)活動的過程中，初步體會變與不變的辯證關(guān)系，激發(fā)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。 重點難點： 使學(xué)生經(jīng)歷解決簡單實際問題的過程，進展初步的觀察、比較、操作能力和有條理地

26、表達能力。 教學(xué)過程： 一、在有效探究中認(rèn)識“倍” 1.引出“倍”，揭示課題。 談話：春天來了，花園里五彩繽紛的鮮花都張開了笑臉!瞧，這里有黃花和藍花(課件演示同樣多的黃花和藍花)。 提問：黃花的朵數(shù)和藍花的朵數(shù)怎么樣?(課件演示增加黃花的朵數(shù))現(xiàn)在誰來說說黃花和藍花的朵數(shù)關(guān)系呢? 小結(jié)：其實，黃花與藍花的朵數(shù)之間，除了小朋友們剛才所說的多與少的關(guān)系，還有“倍”的關(guān)系。今天，我們就一起來討論有關(guān)倍的知識。(揭示課題：倍的認(rèn)識) 【評析：從學(xué)生熟悉的生活情境引入，通過讓學(xué)生比較黃花和藍花的朵數(shù)，從而引出“倍”的概念，溝通新舊知識之間的聯(lián)系?！?2.在圈畫中形成對倍的初步認(rèn)識。 出示：2朵藍花，6

27、朵黃花。 談話：如果我們把藍花的2朵圈起來，看作一份的話，(師邊說邊圈)那么，黃花有這樣的幾份?可以在練習(xí)紙的第一題上圈一圈，再告訴大家。 提問：誰來說說你是怎么圈的呢?黃花有這樣的幾份呢? 小結(jié)：藍花有2朵，黃花有3個2朵，我們就說黃花的朵數(shù)是藍花的3倍。(板書) 課件出示：藍花2朵，黃花12朵。 提問：黃花變成12朵，現(xiàn)在黃花的朵數(shù)是藍花的幾倍呢?能用圈一圈的方法解決嗎?在練習(xí)紙的第二題上試一試。 提問：誰來匯報?說說你是怎么圈的?發(fā)現(xiàn)黃花是藍花的幾倍了? (修改板書：黃花有6個2朵，黃花的朵數(shù)是藍花的6倍。) 設(shè)疑：我們來觀察剛才的兩幅圖。你們是怎么一眼就從圖中看出第一幅圖中黃花是藍花的

28、3倍，而第2幅圖中黃花是藍花的6倍的? 追問：第二行有3個圈就是有這樣的3份，也就是3倍，有6個圈就是有這樣的6份，也就是6倍。真就這么簡單嗎? 【評析：在學(xué)生掌握“幾個幾”的知識基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生初步認(rèn)識“倍”的概念，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。通過讓學(xué)生自己在圖上圈一圈，有利于學(xué)生建立“倍”的表象。再通過對比，使學(xué)生感知，能圈出這樣的幾份，就是一份數(shù)的幾倍。有利于學(xué)生理解“倍”的含義。】 3.在比較中充實對倍的認(rèn)識，掌握倍的內(nèi)涵。 課件出示下圖 張冬梅的倍的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計及評析 談話：你覺得下面的哪一幅圖是表示黃花的朵數(shù)是藍花的幾倍呢?黃花的朵數(shù)是藍花的是3倍、還是2倍呢?先仔細(xì)地獨立思考，再把你的想

29、法跟小組里的同學(xué)說一說。 學(xué)生小組內(nèi)溝通。 設(shè)疑：看來，在圈的時候，能不能隨意的去圈?得根據(jù)什么來圈? 【評析：老師提供反例，讓學(xué)生在觀察中比較和思辨，使學(xué)生認(rèn)識到黃花不是隨意圈的，要根據(jù)藍花的朵數(shù)來圈，從而加深對“倍”的理解。】 課件出示：12朵黃花，沒有紅花。 提問：我們再來看看，黃花的朵數(shù)是紅花的幾倍呢? 引導(dǎo)：大家覺得有困難嗎? 小結(jié)：看來1份紅花有幾朵太關(guān)鍵了! 提問：那就讓你來猜，你猜猜紅花可能是多少朵，再說說你又會怎么圈? 提問：如果紅花有3朵，黃花的朵數(shù)是紅花的幾倍呢? 在練習(xí)紙第3題上先圈一圈、再填一填。 溝通：誰來說說是怎么圈的?得出什么結(jié)論了? 追問：如果把1份紅花有4朵

30、、6朵，它們之間的倍數(shù)關(guān)系又會是怎樣呢? 完成練習(xí)紙的第4、第5題。 溝通：你是怎么圈的?得出什么結(jié)論。 提問：如果紅花只有1朵，黃花還是12朵，黃花的朵數(shù)是紅花的幾倍呢?我們在自己的腦海里默默地圈一圈，再告訴我答案。 溝通：你能說說腦海中是怎么圈的嗎? 設(shè)疑：如果紅花是12朵，黃花也是12朵，現(xiàn)在它們的倍數(shù)關(guān)系又怎樣呢? 溝通：孩子們，黃花一直是12朵，那為什么兩種花之間的倍數(shù)關(guān)系也發(fā)生了變化?(出示上述藍花3朵、4朵、6朵、1朵、12朵的5幅圖) 【評析：創(chuàng)設(shè)變式情境，不斷引起學(xué)生認(rèn)知的沖突，讓學(xué)生在困惑中感受“1份數(shù)”的重要性與關(guān)鍵性，使學(xué)生的認(rèn)識得到了升華，對“倍”的認(rèn)識更加深刻。】

31、談話：孩子們，我們每人的信封里，都有一些圓片，你能擺一擺，表示第二行的圓片個數(shù)是第一行的2倍嗎?擺完的同學(xué)可以跟小組的溝通溝通自己的方法。 請學(xué)生做小老師介紹方法。 提問：還有不同的擺法嗎?或者你還想到了什么不同的擺法? 追問：咦，老師發(fā)現(xiàn)了一個奇怪的現(xiàn)象：你們都是表示第二行圓片的個數(shù)是第一行的2倍，怎么你們用的圓片個數(shù)并不一樣呢?能具體說說嗎? 小結(jié)：只要第一行的1份的個數(shù)確定了，第二行就擺這樣的幾個幾。 設(shè)疑：那如果要擺第二行是第一行的3倍，該怎么想?5倍呢?10倍呢? 【評析：在學(xué)生操作的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生觀察和思考：都是表示第二行圓片的個數(shù)是第一行的2倍，為什么用的圓片個數(shù)卻不一樣呢?以此推動學(xué)生進行比較、分析、抽象和概括，完善對“倍”的認(rèn)識?！?4.探究求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的計算方法。 課件出示圖：紫花8朵，黃花56朵;問題：黃花的朵數(shù)是藍花的幾倍? 談話：大家可以圈一圈、可以用豎線分一分，也可以想其他的辦法。 在作業(yè)紙上完成第6題。 追問用除法計算的孩子：怎么想到用除法計算的? 談話：我們?nèi)σ蝗?、畫一畫，不就是為了發(fā)現(xiàn)56里面有幾個8嗎? 追問用畫圈方法的孩子：如果重新選擇，你會用什么方法?為什么? 小結(jié)：是呀，如果黃花更多，用圈一圈、畫一畫的方法就麻煩了。求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍，可以用除法來計算?？磥恚覀冊趧邮植僮鞯?/p>