【咕咚教學(xué)設(shè)計】咕咚名師優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計3篇

1、 11/11【咕咚教學(xué)設(shè)計】咕咚名師優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計3篇 咕咚是一篇一氣呵成的課文，這里我們整理出3篇咕咚名師優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計，這些新穎的咕咚教學(xué)設(shè)計,都是老師們花費心血創(chuàng)作的精品教學(xué)設(shè)計，咕咚教學(xué)設(shè)計特地的說明咕咚這篇課文的教學(xué)目標，共享杰出咕咚教學(xué)設(shè)計,讓更多的新教師學(xué)習(xí)更多的教案與教學(xué)方法。 【咕咚教學(xué)設(shè)計】部編人教版新版一年級下冊咕咚教學(xué)設(shè)計 部編人教版新版一年級下冊咕咚教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標 1、學(xué)問目標 認識“咕、咚、突、傳、腿、耍、慌、獅、陰、吵、追、轉(zhuǎn)12個生字；會寫“看、著、兔、伙、松、玩、眼7個生字。學(xué)習(xí)“羊字頭和“足字旁2個新偏旁。 正確、流利有感情地朗讀課文。 了解課文內(nèi)容，能大致

2、體會“聽到任何事情，要動腦想想或去看看，才能了解事實真相。 2、能力目標 培育學(xué)生識字、寫字能力 培育學(xué)生的朗讀能力 培育學(xué)生的語文綜合實踐能力 教學(xué)重點：朗讀課文，逐步到達感情朗讀的水平；識字、寫字練習(xí)。 教學(xué)難點：了解課文內(nèi)容，能大致體會“聽到任何事情，要動腦想想或去看看，才能了解事情真相。 教學(xué)流程 第一課時 一、吸引學(xué)生，揭示課題. 1、多媒體播放多種聲音，請學(xué)生猜猜是什么聲音。 2、板書課題，請大家舉起手跟老師一起寫這兩個字。要求：字要寫得橫平豎直才好看。齊讀課題 3、細心的孩子，仔細觀看這兩個字，你發(fā)覺了什么？引導(dǎo)學(xué)生體會形聲字，象聲詞 4、提問：“咕咚是誰發(fā)出的聲音呢？學(xué)習(xí)了課文

3、就知道了。 二、初讀課文 1、自由讀課文，建議：用筆勾出自己不認識的字，借助拼音把這些字讀準；對于自己特殊喜愛的句子，還可以多讀幾遍。 2、讀了課文，你有什么問題嗎？ 3、再讀課文，看誰能通過自己的讀來解決問題。 三、學(xué)習(xí)生字 1、讀一讀 多媒體出示帶生字的詞語，自由認讀，讀準字音。 2、認一認 沒有了拼音寶寶幫助，你還認識嗎？賽讀詞語 3、玩一玩 同桌拿出識字卡片，相互認讀 摘果子，多媒體示一棵蘋果樹，蘋果上分別寫了生字，認對了，蘋果就會掉下來 4、議一議 小組合作學(xué)習(xí)，誰有好方法記住這些生字。 誰情愿把自己的識字方法介紹給大家。 四、再讀品悟 1、自己練習(xí)讀課文，做到正確、通順、不加字、不

4、漏字、不讀錯字。 2、四人小組輪著讀課文，相互評一評，讀的好在哪里，還有哪些地方要留意讀好的。 3、朗讀檑臺賽 4、齊讀課文 五、指導(dǎo)寫字 1、出示本課要寫的生字，選“家“怕擴詞。 2、同桌間說一說生字在田字格中的位置，說說你發(fā)覺了什么？ 3、師范寫重點指導(dǎo)寫好新偏旁“忄和“足 4、生臨寫 5、練寫，相互評價引導(dǎo)學(xué)生從字形，書寫速度，書寫姿態(tài)等方面評價 第二課時 一、激趣復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課 1、多媒體：湖邊長著幾棵木瓜樹，木瓜上有生字瞧，木瓜快熟了，誰能叫出它的名字，它就會掉下來配“咕咚聲 2、聽，這“咕咚聲是成熟的木瓜從樹上掉下來，落到湖面的聲音。可就是這個聲音，卻讓森林里小動物們，引導(dǎo)說到“亂

5、哄哄為什么呢？ 二、創(chuàng)設(shè)情境，合作學(xué)習(xí) 一學(xué)習(xí)第2自然段 1、最先聽到“咕咚聲的是誰？ 示圖1聽到聲音，小兔什么樣兒？ 2、讀第2自然段，哪句話寫出圖上的內(nèi)容。 3、“撒腿就跑看出了什么？小兔為什么可怕？你也有過嗎？ 填空： ，我急得撒腿就跑。 ，我嚇得撒腿就跑。 ，我緊急得撒腿就跑。 4、小兔不僅跑，還邊跑邊喊，誰來喊一喊？ 5、指導(dǎo)朗讀 他嚇得撒腿就跑，一邊跑，一邊喊：“咕咚來了！咕咚來了！ 二學(xué)習(xí)35自然段 1、聽到他的喊聲，猴子、狐貍、山羊、小鹿、大象它們是怎么做的？跟、跑讀3、4自然段。 2、野牛跟他們有什么不同？它是怎么做的？追、問讀5然段，劃出描寫野牛的句子。 3、示圖2、圖3對

6、比兩幅圖，小動物們和野牛的表情有什么不同？假如用一個詞形容，你會用什么？慌驚慌張、不慌不忙 動物們慌驚慌張是因為 野牛不慌不忙是因為 引導(dǎo)學(xué)生再讀課文找答案，指導(dǎo)有感情地朗讀。 三學(xué)習(xí)67自然段 “咕咚是什么呀！小動物們誰知道呢？指導(dǎo)朗讀重點讀好小兔的話 瞧，連小兔也不知道“咕咚是什么，為什么？沒思索怎么辦呢？讀6、7 自然段。 示圖4這時，小動物們會說什么，小兔又會怎樣呢？ 三、總結(jié)深化 1、如今，你最想對誰說句話，說什么？ 2、戴頭飾表演“咕咚這個故事。 四、布置作業(yè) 1、把課文中喜愛的詞填到“詞語花籃中。 2、把這個故事講給爸爸媽媽聽。 3、讀同步讀本中的數(shù)星星的孩子。 板書設(shè)計 20.

7、咕咚 兔子拔腿就跑 小猴跟著跑 鎮(zhèn)靜冷靜 大伙兒 一個跟著一個 肯動腦筋 野牛 攔、問 教學(xué)反思： 整堂課，我對學(xué)生回答作了充分地預(yù)設(shè)，因此上得也比較順，但有一個環(huán)節(jié)，可是我未曾意料到的。書中講大象也跟著跑，我只是一句話帶過，沒想到學(xué)生卻揪著大象不放，當一個學(xué)生提出：“老師，大象這么大，為什么也嚇得跟著跑？我當時一愣，沒想到學(xué)生的回答更精彩。“大象可能認為這咕咚比他還要大，所以也嚇得跟著跑。我在心里為學(xué)生的回答喝彩。課到了最終一個環(huán)節(jié)，學(xué)生也漸漸領(lǐng)悟了寓意，可有個學(xué)生可能上課聽得不是很仔細，他又問了前面那個問題：“老師，只不過是一聲咕咚聲，大象為什么也跟著跑??？這時一個學(xué)生站起來說：“因為大象

8、沒動腦筋啊，遇到事情也沒去想就跟著瞎跑。多精彩的回答呀，是學(xué)生的問題把課推向了高潮，這可真是所謂的未曾預(yù)約的精彩，我為我班學(xué)生的進步而高興。 部編人教版新版一年級下冊咕咚教學(xué)設(shè)計全文共2722字 【咕咚教學(xué)設(shè)計】小學(xué)語文咕咚教案及教學(xué)反思 小學(xué)語文咕咚教案及教學(xué)反思 一、教學(xué)目標 1、學(xué)問目標 認識“咕、咚、突、傳、腿、耍、慌、獅、陰、吵、追、轉(zhuǎn)12個生字；會寫“看、著、兔、伙、松、玩、眼7個生字。學(xué)習(xí)“羊字頭和“足字旁2個新偏旁。 正確、流利有感情地朗讀課文。 了解課文內(nèi)容，能大致體會“聽到任何事情，要動腦想想或去看看，才能了解事實真相。 2、能力目標 培育學(xué)生識字、寫字能力 培育學(xué)生的朗讀

9、能力 培育學(xué)生的語文綜合實踐能力 二、教學(xué)內(nèi)容 這篇課文是一篇童趣盎然、情節(jié)曲折的童話故事，講的是一只小兔聽見“咕咚一聲，嚇得撒腿就跑，其他動物也跟著逃跑，只有獅子問“咕咚是什么，而且要去看看，這才讓大家明白：“咕咚原來是木瓜掉到湖里發(fā)出的聲音。這個故事告知我們：聽到或遇到任何事情，肯定要動腦想想或去實地看看，不要盲目地跟隨別人。 教學(xué)重點：朗讀課文，逐步到達感情朗讀的水平；識字、寫字練習(xí)。 教學(xué)難點：了解課文內(nèi)容，能大致體會“聽到任何事情，要動腦想想或去看看，才能了解事情真相。 建議學(xué)時數(shù)：2課時 三、學(xué)生分析 學(xué)生第一次接觸這么長的課文，因此要充分保證學(xué)生自由朗讀的時間，針對低年級學(xué)生留意

10、力易轉(zhuǎn)移的特點，可運用形象好玩的教學(xué)手段，提高學(xué)生自主閱讀的意識，在讀書的過程中形成和落實體會和感悟。 四、設(shè)計理念 表達“情趣教學(xué)理念，將學(xué)習(xí)過程進入認知與情意和諧統(tǒng)一的軌道，讓語文學(xué)習(xí)更具生機與活力。通過運用多種教學(xué)手段，充分調(diào)動與激發(fā)學(xué)生的求知欲望，挖掘其智慧潛能，使有著獨特差異的學(xué)生都能產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)興趣和主動的情感體驗，并在教師富有情趣的教學(xué)藝術(shù)誘導(dǎo)下，生動活潑、主動主動地學(xué)習(xí)，在趣味中獲知，在求知中得趣，促進學(xué)生的全面和諧進展。 設(shè)計特色 充滿激情地讀，思維靈敏地說，動之以情地演，將思維訓(xùn)練、語言進展、情感熏陶交融在一起，互相促進，整體提高。 五、設(shè)計流程 第一課時 一、吸引學(xué)生，

11、揭示課題 1、多媒體播放多種聲音，請學(xué)生猜猜是什么聲音。 2、板書課題，請大家舉起手跟老師一起寫這兩個字。要求：字要寫得橫平豎直才好看。齊讀課題 3、細心的孩子，仔細觀看這兩個字，你發(fā)覺了什么？引導(dǎo)學(xué)生體會形聲字，象聲詞 4、提問：“咕咚是誰發(fā)出的聲音呢？學(xué)習(xí)了課文就知道了。 二、初讀課文 1、自由讀課文，建議：用筆勾出自己不認識的字，借助拼音把這些字讀準；對于自己特殊喜愛的句子，還可以多讀幾遍。 2、讀了課文，你有什么問題嗎？ 3、再讀課文，看誰能通過自己的讀來解決問題。 三、學(xué)習(xí)生字 1、讀一讀 多媒體出示帶生字的詞語，自由認讀，讀準字音。 2、認一認 沒有了拼音寶寶幫助，你還認識嗎？賽讀

12、詞語 3、玩一玩 同桌拿出識字卡片，相互認讀 摘果子，多媒體示一棵蘋果樹，蘋果上分別寫了生字，認對了，蘋果就會掉下來 4、議一議 小組合作學(xué)習(xí)，誰有好方法記住這些生字。 誰情愿把自己的識字方法介紹給大家。 四、再讀品悟 1、自己練習(xí)讀課文，做到正確、通順、不加字、不漏字、不讀錯字。 2、四人小組輪著讀課文，相互評一評，讀的好在哪里，還有哪些地方要留意讀好的。 3、朗讀檑臺賽 4、齊讀課文 五、指導(dǎo)寫字 1、出示本課要寫的生字，選“看“玩擴詞。 2、同桌間說一說生字在田字格中的位置，說說你發(fā)覺了什么？ 3、師范寫重點指導(dǎo)寫好新偏旁“羊和“足 4、生臨寫 5、練寫，相互評價引導(dǎo)學(xué)生從字形，書寫速度

13、，書寫姿態(tài)等方面評價 第二課時 一、激趣復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課 1、多媒體：湖邊長著幾棵木瓜樹，木瓜上有生字瞧，木瓜快熟了，誰能叫出它的名字，它就會掉下來配“咕咚聲 2、聽，這“咕咚聲是成熟的木瓜從樹上掉下來，落到湖面的聲音?？删褪沁@個聲音，卻讓森林里小動物們，引導(dǎo)說到“亂哄哄為什么呢？ 二、創(chuàng)設(shè)情境，合作學(xué)習(xí) 一學(xué)習(xí)第2自然段 1、最先聽到“咕咚聲的是誰？ 示圖1聽到聲音，小兔什么樣兒？ 2、讀第2自然段，哪句話寫出圖上的內(nèi)容。 3、“撒腿就跑看出了什么？小兔為什么可怕？你也有過嗎？ 填空： ，我急得撒腿就跑。 ，我嚇得撒腿就跑。 ，我緊急得撒腿就跑。 4、小兔不僅跑，還邊跑邊喊，誰來喊一喊？ 5、

14、指導(dǎo)朗讀 他嚇得撒腿就跑，一邊跑，一邊喊：“咕咚來了！咕咚來了！ 二學(xué)習(xí)37自然段 1、聽到他的喊聲，狐貍、猴子、小鹿、松鼠，他們是怎么做的？跟、跑讀3、4自然段。 2、獅子跟他們有什么不同？他是怎么做的？追、問讀57自然段，劃出描寫?yīng){子的句子。 3、示圖2、圖3對比兩幅圖，小動物們和獅子的表情有什么不同？假如用一個詞形容，你會用什么？慌驚慌張、不慌不忙 動物們慌驚慌張是因為 獅子不慌不忙是因為 引導(dǎo)學(xué)生再讀課文找答案，指導(dǎo)有感情地朗讀。 三學(xué)習(xí)810自然段 “咕咚是什么呀！小動物們誰知道呢？指導(dǎo)朗讀重點讀好小兔的話 四學(xué)習(xí)1112自然段 睢，連小兔也不知道“咕咚是什么，為什么？沒思索怎么辦呢

15、？讀11、12自然段。 示圖4這時，小動物們會說什么，小兔又會怎樣呢？ 三、總結(jié)深化 1、如今，你最想對誰說句話，說什么？ 2、戴頭飾表演“咕咚這個故事。 四、布置作業(yè) 1、把課文中喜愛的詞填到“詞語花籃中。 2、把這個故事講給爸爸媽媽聽。 3、讀同步讀本中的數(shù)星星的孩子。 教學(xué)反思 文本的意義，只有在學(xué)生主動與文本對話的過程中才能產(chǎn)生，本教學(xué)設(shè)計著力讓學(xué)生參加讀、想、做、演等活動，引領(lǐng)學(xué)生深入課文，讓他們能從各自的閱歷和體驗出發(fā)，在人與文本之間建立起和諧的對話關(guān)系，使之由讀文進入悟境、悟情、悟理的閱讀境界。 1、用吸引人的聲音將學(xué)生領(lǐng)入課堂。六七歲還是一個以玩為主的年齡，怎樣抓住他們的留意力

16、是首先要解決的問題。在變換多樣的聲音中我?guī)е⒆觽冞M入深入學(xué)習(xí)、得到了他們的全力協(xié)作。 2、授之以魚不如授之以漁。教材只是個例子，更多的學(xué)問需要老師帶著學(xué)生一起探究。本設(shè)計重在培育孩子的創(chuàng)造性，創(chuàng)造性地使用教材。讓學(xué)生把握了篇章結(jié)構(gòu)后結(jié)合自己的認識對教材進行創(chuàng)新重組。 小學(xué)語文咕咚教案及教學(xué)反思全文共2749字 【咕咚教學(xué)設(shè)計】部編小學(xué)一年級下冊咕咚教學(xué)設(shè)計及課堂實錄片段 部編小學(xué)一年級下冊咕咚教學(xué)設(shè)計及課堂實錄片段 教學(xué)目標 1.認讀“咕咚兩個字，復(fù)習(xí)帶口字旁表示聲音的詞。正確認讀并理解“拔腿就跑,擋住,喧鬧等詞語,讀好兒化音“小猴兒,“大伙兒,并懂得“大伙兒的意思,能讀準帶“哇,啊,呀等語

17、氣詞的句子。 2.通過比較朗讀小動物“叫的句子，體會小動物盲目聽信和跟從他人,讓事情越傳越變樣的道理；有感情地朗讀課文。 3.通過朗讀描寫野牛的句子，發(fā)覺正確對待事情的方法，聯(lián)系生活實際懂得遇到事情,不能光憑聽到地就盲目地跟從,而應(yīng)當做一個冷靜思索的聰慧人。 教學(xué)重點：通過比較朗讀小動物“叫的句子，體會小動物盲目聽信和跟從他人,讓事情越傳越變樣的道理；有感情地朗讀課文。 教學(xué)難點：通過朗讀描寫野牛的句子，發(fā)覺正確對待事情的方法，聯(lián)系生活實際懂得遇到事情,不能光憑聽到地就盲目地跟從,而應(yīng)當做一個冷靜思索的聰慧人。 教學(xué)預(yù)備：多媒體課件、詞語卡片、動物貼圖，動物頭飾。 教學(xué)過程: 一、 游戲熱身，

18、課題導(dǎo)入 1、游戲熱身，復(fù)習(xí)帶口字旁的象聲詞。 師：小伴侶們，上課之前，我們來玩?zhèn)€游戲，好嗎？這個游戲是這樣的，老師說，你們一邊仿照聲音一邊加上動作，看誰仿照得最像。明白了嗎？那我們試試看。 師：青蛙叫起來了？ 生：呱呱呱，呱呱呱。 師：蒼蠅飛過來了？ 生：嗡嗡嗡，嗡嗡嗡。 師：大雨下起來了？ 生：嘩嘩嘩，嘩嘩嘩。 師：小孩哭起來了？ 生：嗚嗚嗚，嗚嗚嗚。 師：小伴侶們真厲害，一學(xué)就會。如今老師把這些聲音詞請出來，出示課件認真觀看，你發(fā)覺了什么？ 預(yù)設(shè)：這些詞都是口字旁的；這些詞都是表示聲音的。 師：眼睛真尖，腦子動得真快。這些表示聲音的詞語大部分都是口字旁的。但是啊，也有寫一些表示聲音的字不

19、是口字旁的，比方，小狗怎么叫？汪汪汪，雷聲轟隆隆。你還知道哪些表示聲音的詞語呢？預(yù)設(shè)：嘩嘩嘩、哈哈哈、嘻嘻嘻、嘰嘰喳喳，我們把這些表示聲音的詞叫做象聲詞。 2、課題質(zhì)疑導(dǎo)入 寫課題 今日老師也來讓你們聽一種驚奇的聲音，聽！猜一猜這是什么聲音？咕咚 如今請小伴侶伸出右手， 和老師一起來寫寫咕咚這兩個字。你發(fā)覺了嗎？咕咚這個詞也是口字旁的，也是表示聲音的，所以也是象聲詞。 讀課題 發(fā)出咕咚聲該是怎樣的呢？誰來讀一讀？個別讀，齊讀 評價：這個聲音真好玩。這個聲音真有意思。這個聲音好特殊??！ 質(zhì)疑 那這么驚奇的聲音到底是什么東西發(fā)出來的呢？看來，許多小伴侶都已經(jīng)知道答案了，也有些小伴侶還不知道，沒關(guān)系

20、。把書翻到163頁，認仔細真地讀課文。讀的時候，要留意讀準字音，讀通句子，難讀的句子就多讀幾次。我們從故事中找找答案吧！開始！ 二、整體感知，讀詞讀句。 自由讀課文。 整體回顧，讀詞讀句。 師：大家讀得特別仔細！今日我們就一起來看看這個好玩的故事。 1出示插圖一?？?，故事中，首先聽到“咕咚聲的是兔子。 他被嚇了一跳后指名認讀詞卡:拔腿就跑.開火車1組 2.出示插圖二:接著被嚇壞的小動物有 指名說。 正音:小猴兒(這是個兒化音,咱們要留意,火車1組，再一起讀) 還有出示：狐貍呀,山羊啊,小鹿哇. 這些小動物的后面都加了一個詞,要讀輕聲，誰能再來讀一讀,指名2-3，指導(dǎo)：“山羊啊的“啊的音變的朗讀

21、咱們一起讀。像這樣的“啊、呀、哇，還有“吧、嗎、呢等等叫做語氣詞，留意要讀輕聲哦。 像這樣帶有語氣詞的句子,還有兩個,咱們也來讀一讀。 出示：大家快跑哇! 快逃命啊! 知道讀準“命啊，以及語氣詞讀輕聲。 那么多小動物合在一起用一個詞兒說就是兒化音:大伙兒.這也是兒化音。 開火車1組齊讀。 大伙兒就是指-大家，包括小猴兒，狐貍呀，山羊啊，小鹿哇 這么多小動物都來了，這一下子可喧鬧指名讀，齊讀 3.出示插圖三 就連大象也跟著跑,只有誰跟大家的表現(xiàn)不一樣野牛 幸虧他把大家認讀:擋住。開火車1組，齊讀 4.出示插圖四:最終才讓小動物明白了事情的真象。 齊讀:最終兩段。 這個真相是什么呢？咕咚這驚奇的聲

22、音是什么東西發(fā)出來的呢？請一生說真相 三、研讀課文，明白事理 哦，原來是這樣??！那剛開始的時候，小動物們都是怎么做的呢？我們一起來看看，先看看兔子吧！小伴侶們自己先來讀一讀。 學(xué)習(xí)第二自然段,體會兔子光憑耳朵聽到的聲音推斷事情的錯誤 讀著讀著，你好象觀察了一只怎樣的兔子？你從哪些地方讀出來的？ 1. 學(xué)生自由讀。 2. 溝通反饋。你好象觀察了一只怎樣的兔子？你從哪些地方讀出來的？ 拔腿就跑 認真看看圖,知道拔腿就跑是怎樣跑嗎？誰來做一做動作表演一下？跑得很快，聽到咕咚聲馬上就跑貼圖:兔子,板書:跑) 怎樣讀好這一句呢？指導(dǎo)朗讀我似乎觀察了一只跑得特殊快得小兔子。這只兔子跑得真快??！哇！一溜煙就

23、跑了，跑得好快！咱們一起讀好這一句.指名讀3-4，齊讀 兔子兔子，你為什么要拔腿就跑??？因為我好可怕；咕咚可怕極了。 可怕極了 請你來當當這只兔子，讀一讀。我聽出來了，兔子你在叫呢，真可怕！ 誰再來當當這只可怕的兔子，叫一叫？ 兔子你為什么這么可怕？你以為咕咚是什么東西呀？ 預(yù)設(shè)：妖怪、怪獸、水怪。 那兔子，如今有水怪在后面追你呢，你可怕地叫起來生讀。 指名讀3到4名學(xué)生 (點撥:這是一只多么驚慌的兔子??；哇，真可怕??！我看到了一只膽小的兔子啦；)齊讀。 學(xué)習(xí)第三,四自然段,體會其它小動物們光憑別人的話,盲目跟從的錯誤 1. (出示插圖二)師生合作讀。 師:瞧,兔子這一叫,嚇著了一連串的小動物

24、,老師跟大家一起來讀讀當時的場面吧。我讀黑色部分,男生讀藍色部分，女生讀紅色部分。好嗎？ 2.引導(dǎo)發(fā)覺，小動物們叫的句子和跑的句子。 發(fā)覺了嗎 紅色部分的句子,是在寫小動物們怎么 叫。藍色部分是在寫小動物們怎么 跑。 3.學(xué)習(xí)跑的句子。 咱們就先讀讀寫他們跑的句子。我們一起來讀一讀吧！ 出示:小猴兒一聽,就跟著跑起來。 狐貍呀,山羊啊,小鹿哇,一個跟著一個跑起來。 大象觀察了，也跟著跑起來。 (1)齊讀。 (2) 聽到別人的叫聲,他們是怎么做的 (貼圖并板書:小猴兒 跟;狐貍 山羊 小鹿 跟;大象 跟) 小結(jié)：像這樣人家怎么做，自己也怎么做的行為，老師送它一個詞叫“跟從。 4、學(xué)習(xí)叫的句子 小

25、動物們都是跟著跑，那他們是怎么叫的呢？我們再去瞧瞧。 出示：“不好了，咕咚可怕極了！ “不好了，不好了，咕咚來了，大家快跑哇！ “快逃命啊,咕咚來了！ 自己來讀一讀，自由讀。 我們先來看看小猴兒和兔子的話，老師發(fā)覺他們的話有一個地方不一樣，我請一個人讀兔子的話，一個人讀小猴兒的話，其他小伴侶想一想，他們的話有什么不同。 指名讀。 溝通反饋。 點綠:不好了! 不好了,不好了! 用一個“不好了和用兩個“不好了有什么不同嗎？誰來讀一讀？ 聽老師讀一讀。師范讀說說你有什么發(fā)覺。 預(yù)設(shè)：讀得越來越快 指導(dǎo)朗讀：是??！讀得越來越快了，說明動物們越來越可怕，越來越焦急，請你來試一試。 還有誰能把這種越來越可

26、怕的感覺讀出來？指名3到4個讀 是啊,連用兩個不好了,使事情變得更可怕,更危急了!男女分讀. 分角色朗讀，戴上頭飾。 看來,這話傳到后來是越來越嚴重啊!傳到大伙兒呢？齊讀大伙兒的話 是??！這話越傳越可怕，傳到大伙兒那里就變成要生接說逃命了 齊讀。 我們一起來讀讀小動物們的話，看看是不是有越來越可怕的感覺。 練讀。 誰能把這種越來越恐怖的感覺讀出來呢？自己先在位子上練練，待會兒老師每組請一個代表到上面來表演哦，我們小組競賽一下。 分角色讀，戴上頭飾。 如今請一個人當兔子，一個人當小猴兒，全班小伴侶當大伙兒。第一組你來當兔子，第二組你來當猴子。其他小伴侶認真聽，看看有沒有讀出越來越恐怖的感覺。 評

27、價： 學(xué)習(xí)第五自然段,明白道理 大家全被嚇壞了，只有一個動物跟大家不一樣，誰呀？ 請大家自由讀第5自然段。想想也野牛和其他動物有什么不同。 出示:野牛擋住他,問:咕咚在哪里,你觀察了嗎？ 大象說:“沒觀察,大伙兒都說咕咚來了。 野牛擋住大伙兒問,大伙兒都說沒觀察。 最終問兔子,兔子說:是我聽見的,咕咚就在那邊的湖里. 1.自由讀，思索野牛的表現(xiàn)跟其它動物有什么不同。 2.溝通反饋： 擋住 野牛為什么要擋住大伙兒呢？他擋住大伙兒干什么呢？ 預(yù)設(shè)：野牛不信任，他擋住大伙兒問 問板畫：嘴巴 他都問了誰呢？預(yù)設(shè)：大象、大伙兒、兔子 情境采訪 那如今老師來當野牛，采訪一下這群可怕的小動物。 師戴上頭飾：大象，咕咚在哪里，你觀察了？ 生：沒觀察，大伙兒都說咕咚來了。 師：大伙兒，咕咚在哪里，你們觀察了？ 生全班：沒觀察。 師：你們都沒觀察，點紅：觀察那為什么跟??？小猴兒