小學(xué)科學(xué)教育科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)空氣《空氣能占據(jù)空間嗎》教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)趙亞杰

1、空氣能占據(jù)空間嗎教學(xué)設(shè)計(jì) 雙中實(shí)驗(yàn)附小 趙亞杰【教材簡(jiǎn)析】通過(guò)上節(jié)課的感性觀察，學(xué)生已經(jīng)感受到空氣的存在，特別是大塑料袋的活動(dòng)使學(xué)生明白通過(guò)一定的方法，我們也能感受到看不見(jiàn)摸不著的空氣?？諝馐欠褚埠推渌镔|(zhì)一樣，占據(jù)空間呢？這個(gè)問(wèn)題對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì)存在一些爭(zhēng)議。本課通過(guò)系列活動(dòng)，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了空氣確實(shí)存在的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生認(rèn)同空氣和其他物質(zhì)一樣能夠占據(jù)空間?！緦W(xué)生分析】 學(xué)生在一年級(jí)下冊(cè)曾經(jīng)用占據(jù)空間這個(gè)解釋去理解形狀，他們體驗(yàn)過(guò)在一個(gè)固定的盒子放入不同的螺母、木塊、乒乓球等，理解這些看得見(jiàn)摸得著的物體會(huì)占據(jù)空間是容易的，但空氣也會(huì)占據(jù)空間這一點(diǎn)，與他們對(duì)于物體占據(jù)空間的原有認(rèn)知是不太符合

2、的。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，占據(jù)空間意味著可以排擠原來(lái)的物質(zhì)，這其實(shí)就是對(duì)“物質(zhì)粒子不能同時(shí)占據(jù)同一空間”的初步理解，指向科學(xué)大概念。因此，要解決以上難點(diǎn)，需要實(shí)驗(yàn)后，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深入的、充分的論證交流，進(jìn)而在空氣能否占據(jù)空間這個(gè)問(wèn)題上達(dá)成共識(shí)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)空氣占有一定的空間，并且充滿各處?？茖W(xué)探究目標(biāo)用簡(jiǎn)單的材料和方法分步操作，研究空氣占據(jù)空間。運(yùn)用相關(guān)知識(shí)，使用材料設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)培養(yǎng)對(duì)于空氣進(jìn)行研究的興趣。能按照要求進(jìn)行合作探究，樂(lè)于交流表達(dá)。用實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象做論據(jù)支持自己的觀點(diǎn)，能基于事實(shí)的推理?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)空氣占據(jù)空間的性質(zhì)可以方便我們生活，比如，包裝使用的泡沫空氣墊

3、?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：按步驟完成實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。難點(diǎn)：將這些現(xiàn)象與空氣占據(jù)空間的事實(shí)之間建立起一個(gè)邏輯聯(lián)系，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行基于事實(shí)的科學(xué)的解釋?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：水槽、透明硬塑料杯子、球針、紙巾、水、漂浮物（如塑料泡沫）、橡皮泥、吸管、塑料瓶、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等，小組共用的擦拭用紙巾或毛巾。教師準(zhǔn)備：學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、聚焦 通過(guò)烏鴉喝水的故事讓學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)詞匯“占據(jù)空間”，進(jìn)而引出空氣能占據(jù)空間嗎？1激發(fā)興趣，引入主題。提問(wèn)：大家都知道，紙遇到水會(huì)變濕。假如把紙團(tuán)粘在杯子底部，然后將杯子豎直倒扣到水里。里面的紙團(tuán)會(huì)變濕嗎？ 2讓學(xué)生預(yù)測(cè)杯底的紙團(tuán)會(huì)不會(huì)被水打濕，并說(shuō)出理由

4、。設(shè)計(jì)意圖：這是一個(gè)十分重要的研討環(huán)節(jié)。教師讓學(xué)生有理有據(jù)地表達(dá)自己的意見(jiàn)，從中了解學(xué)生是否真正認(rèn)同空氣會(huì)占據(jù)空間，從而幫助學(xué)生完成對(duì)空氣更全面的、更科學(xué)的認(rèn)知建構(gòu)。二、探索1實(shí)驗(yàn)方法的指導(dǎo)。（1）在塑料杯底粘上一個(gè)紙團(tuán)。（2）在水槽的水面上撒一些漂浮物(如塑料泡沫），方便觀察水位變化。（3）把杯子慢慢地豎直倒扣在水里，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。紙團(tuán)濕了嗎?（4）在杯底扎一個(gè)小孔，用同樣的方法再把杯子壓入水中。仔細(xì)觀察，有什么變化?（5）用打氣筒連著球針，從杯底的小孔向杯中打入一些空氣。空氣能將水?dāng)D出杯子嗎?特別提示：用紙巾或毛巾將杯子邊緣的水擦干凈后，再取出杯底的紙團(tuán)。 2閱讀學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)，了解記錄方法

5、。3學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后展示實(shí)驗(yàn)記錄。4研討：杯中的水和空氣發(fā)生了怎樣的變化? 空氣能占據(jù)空間嗎?說(shuō)說(shuō)你的看法和理由。5小結(jié)：空氣占據(jù)空間。第一次，杯底的紙團(tuán)沒(méi)變濕，是因?yàn)榭諝庹紦?jù)了杯子內(nèi)的空間，導(dǎo)致水無(wú)法進(jìn)入杯內(nèi)。第二次，杯底的紙團(tuán)被完全浸濕了，是因?yàn)榭諝鈴谋椎男】仔孤┏鋈?，水填補(bǔ)了原本被空氣占據(jù)的空間。第三次，打氣筒把空氣重新灌入杯子，剛才被水占據(jù)的空間，又重新被空氣占據(jù)。設(shè)計(jì)意圖：實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)了多個(gè)現(xiàn)象水的變化、空氣的變化以及紙巾的變化，這些現(xiàn)象觀察起來(lái)容易，記錄下來(lái)也不難，難點(diǎn)在于學(xué)生能否將這些現(xiàn)象與空氣占據(jù)空間的事實(shí)建立起一個(gè)邏輯聯(lián)系，也就是基于事實(shí)的科學(xué)的解釋。三、拓展出示小挑戰(zhàn)的材料?，F(xiàn)有半瓶水、一塊橡皮泥和兩根吸管，在不傾斜瓶子的情況下，你能利用空氣將水從瓶中擠出來(lái)嗎?設(shè)計(jì)意圖：本活動(dòng)讓學(xué)生用透明的瓶子來(lái)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，就是為了將這一過(guò)程可視化。這里要引導(dǎo)學(xué)生積極思考橡皮泥的作用，可以讓學(xué)生將橡皮泥從瓶口取出，然后向瓶中吹氣，觀察