小學(xué)數(shù)學(xué)五下4分?jǐn)?shù)的性質(zhì)教案

1、行本二、教學(xué)掌握好“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”是學(xué)生學(xué)習(xí)約分、通分及分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的重復(fù)前提，對發(fā)展學(xué)生的知識技能和邏輯思維能有著重要作用。所以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教的重點(diǎn)和難行本二、教學(xué)掌握好“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”是學(xué)生學(xué)習(xí)約分、通分及分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的重復(fù)前提，對發(fā)展學(xué)生的知識技能和邏輯思維能有著重要作用。所以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教的重點(diǎn)和難點(diǎn)為。三、教法與學(xué)法新課改要求;“將課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)”，為營造學(xué)學(xué)活動(dòng)中的獨(dú)立的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生成為課堂的主人，本著這樣的，以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我制定了如下的教法、學(xué)法：1古人云：“授之以魚，不如授之以漁。”教師是學(xué)生的組織者、合作者和引導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的小主人。新課程提倡

2、：過程重于結(jié)果。在探索和操作中我采用了觀察、歸納和引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法。四、教學(xué)一、故事引入、激、揭示（1） 從前，有三個(gè)小和尚最喜歡吃老和尚做的四、教學(xué)一、故事引入、激、揭示（1） 從前，有三個(gè)小和尚最喜歡吃老和尚做的烙餅了。有一天，老和尚（2）小。呢？這三個(gè)分?jǐn)?shù)什么變了，什么沒有變？（教師相機(jī)板書 14、28、3 設(shè)計(jì)意圖：故事導(dǎo)入，引起學(xué)生有意注意，激發(fā)學(xué)習(xí)。思考故事。教師出示中問題。通過故事設(shè)疑，激起了學(xué)生探求新知塊大小一樣的餅的卡片，通過師生分餅、觀察和驗(yàn)證，得出結(jié)論：三個(gè)和尚分得的餅一樣，聰明的老和尚是用什么辦法來滿足和尚們的要求，又分得那么（板書課題二、動(dòng)手操作，探索想知道嗎？從而引出課題

3、“分?jǐn)?shù)的基本色表示出 12，這個(gè)時(shí)候提出要求，你能繼續(xù)對折找出一個(gè)和 12 相等的學(xué)生匯報(bào)、交流，教師相機(jī)板書:12=24,12=48,12=816設(shè)計(jì)意圖：新知識力求讓學(xué)生主動(dòng)探索，逐步獲取。借助直觀圖組織學(xué)生進(jìn)行一個(gè)動(dòng)手操作活動(dòng)，借助直觀圖形找出相等的分?jǐn)?shù)，使學(xué)生能夠直觀感知。充分調(diào)動(dòng)孩子們?nèi)?dòng)手、動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和語言表達(dá)能力。并充分發(fā)揚(yáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神, 互相幫助,每個(gè)人都能在激勵(lì)中得到不同的發(fā)展。（4） 根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，你能用商不變的規(guī)律來說明分?jǐn)?shù)的基發(fā)學(xué)生，最大限度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，并使學(xué)生在探索知識規(guī)律過程中發(fā)展分析發(fā)學(xué)生，最大限度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，并使學(xué)生在探索知識規(guī)律過程中發(fā)展分析能力和思維能力三、實(shí)、深化理解、鞏固設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)設(shè)計(jì)由易到難，由淺入深，既鞏固新知，又發(fā)展思維其間還自然地滲品德教育。師生對出數(shù)做題，能夠創(chuàng)和諧學(xué)習(xí)氣氛。學(xué)生對于都非常積極，這時(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)表色的學(xué)生，也要顧及一些后進(jìn)生的學(xué)習(xí)狀況，帶動(dòng)