大禹治水優(yōu)秀教案

1、第 大禹治水優(yōu)秀教案大禹治水優(yōu)秀教案1 一、課文分析： 本課共有4個自然段。第一段寫明了故事發(fā)生的背景，教學(xué)時要求學(xué)生抓住“經(jīng)常、兇猛”兩個詞來理解當(dāng)時洪水的危害。教師可通過錄像讓學(xué)生理解。第二段寫大禹帶領(lǐng)老百姓治水，教學(xué)時以“一心治水”這段的重點詞進行教學(xué)。從“鑿山開渠”中了解大禹治水的方法，從“日夜不停、常常、顧不上吃飯和睡覺、一年又一年、每天”認識到大禹的“一心治水”。第三段是寫大禹三過家門而不入一心治水。體會大禹三過家門而不入的原因。教學(xué)方法：找出時間、家里發(fā)生什么事，大禹怎么做為什么大禹要這樣做第四段寫洪水被制服，人們過上了安定的生活。重點詞“辛勤、終于、制服、安定”教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)

2、 ：1、學(xué)習(xí)第二至四自然段，找出句子中的重點詞語，并以此來理解句子意思。2、能找出課文中按時間順序?qū)懙?，并能把表示時間先后的詞語找出來。3、有感情的朗讀課文，能說出大禹“三過家門而不入”的經(jīng)過。教學(xué)重點：能找出句子中的重點詞語，并以此來理解句子意思。教學(xué)難點 ：復(fù)述大禹“三過家門而不入”教具：錄像機一臺、大禹治水錄像片、幻燈片、幻燈機一臺教學(xué)過程 ：一、復(fù)習(xí)引入小朋友們上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了大禹治水第一自然段，請大家看錄像，這就課文第一段所描寫的情景，老師相信大家一定有很多感受，那就請大家用讀的方式來表達自己的感情。（指名領(lǐng)讀，齊讀）說說看讀完了這個你知道了什么？你還想知道什么？（我知道了大禹在怎樣

3、一種情況下決定去治理洪水，那么大禹是怎樣治理洪水的呢？）二、新授（一）、學(xué)習(xí)第二自然段1、自由大聲讀第二自然段。說說大禹是怎樣治理洪水的？你從哪些地方看出來？2、隨機板書：“一心治水：日夜不停、常常、顧不上吃飯和睡覺、一年又一年、每天”3、比較句子：大禹帶領(lǐng)老百姓鑿山開渠，忙的顧不上吃飯和睡覺。大禹帶領(lǐng)老百姓日夜不停地鑿山開渠，常常忙得顧不上吃飯和睡覺?？偨Y(jié)學(xué)法:學(xué)習(xí)句子時要抓住重點詞語進行學(xué)習(xí)。（二）、學(xué)習(xí)第三自然段通過第二自然段的學(xué)習(xí)我們知道了大禹在一心治水，我們還能從哪些地方可以看出大禹是一心治水的？接下來請看第三自然段。1、自由大聲讀第三段，邊讀邊用筆劃出表示時間先后的詞語。2、填表時

4、間 家里什么事 大禹是怎樣做的有一天 妻子剛生下孩子 怕耽誤治水，沒有進去探望，匆匆走了幾年后 兒子揮著小手要爸爸 深情地望了他們母子一眼，又趕緊趕路又過了幾年 兒子已十多歲了 讓兒子告訴媽媽，等治好洪水一定回家。腳不停步地向前奔去3、說說大禹為什么會三過家門而不入？4、根據(jù)表格復(fù)述大禹三過家門不入經(jīng)過（三）學(xué)習(xí)第四自然段我們通過課文的三段學(xué)習(xí)，你來說說看你知道了大禹是怎樣的一個人。我們來看看大禹治水的結(jié)果。請大家齊讀最后一段。比較：經(jīng)過辛勤勞動，洪水被制服了。經(jīng)過13年的辛勤勞動，洪水終于被制服了。三、拓展在我們國家的歷史上，像大禹這樣的故事有很多很多，像愚公移山，精衛(wèi)填海，這些都是我們民族

5、文化的一個重要組成部分，在這里老師向大家推薦去學(xué)習(xí)“愚公移山”。下節(jié)語文課進行交流。大禹治水優(yōu)秀教案2 活動目標(biāo)： 1、理解故事的主要內(nèi)容，感受大禹淳樸、勇敢、堅強的性格特征。2、能積極參加交流、討論，用清楚連貫的語言表達自己的經(jīng)驗和感受。3、喜歡聽民間神話故事，產(chǎn)生進一步了解民間神話故事的愿望?；顒訙?zhǔn)備：1、連環(huán)畫圖片、實物投影儀。2、看過壁畫故事大禹治水。3、幼兒進行過“治理洪水”的調(diào)查收集工作。4、活動區(qū)域提供“抗洪治水”的圖書及錄像帶等?；顒舆^程：1、集體討論，激發(fā)閱讀、學(xué)習(xí)的興趣。指導(dǎo)語：洪水給人們的生活帶來了哪些災(zāi)難？古時候，人們是怎樣治理洪水的？2、閱讀圖書，理解故事內(nèi)容。（1）

6、自由閱讀圖書，感知故事內(nèi)容。指導(dǎo)語：你在書中看懂了什么？有什么不懂的問題？（2）邊傾聽教師講述故事，邊閱讀圖書，理解故事內(nèi)容。指導(dǎo)語：大禹是怎樣治水的？聽了故事后你覺得大禹是個什么樣的人？3、交流調(diào)查情況，了解科學(xué)防洪的方法。（1）交流調(diào)查情況。指導(dǎo)語：現(xiàn)在有些地方也會發(fā)生洪水，人們會想出各種辦法來解決這個問題，誰來介紹一下你調(diào)查的方法？（2）整理歸納調(diào)查經(jīng)驗。指導(dǎo)語：通過調(diào)查，你們認為可以用什么合理的方法來治理洪水？延伸活動：觀看壁畫并講述故事。附故事：大禹治水禹是一位神仙，他來到人間和阿嬌姑娘結(jié)了婚，住在山洞里。有一年洪水泛濫，禹告別新婚的妻子，號召人和天神們團結(jié)起來到會稽山集合，商量治理

7、洪水的辦法。禹在去會稽山的路上遇到鄉(xiāng)親，鄉(xiāng)親告訴他阿嬌懷孕了。禹聽了很高興，但是約定的時間快到了，他只好托鄉(xiāng)親轉(zhuǎn)達他對妻子的問候。人和神都按時趕到了會稽山。禹說：“我想應(yīng)該用疏導(dǎo)的方法，讓洪水順著河道流到大海里去?！贝蠹矣X得這個辦法很好。于是，禹帶領(lǐng)眾人動手開鑿河道，挖出的泥土用來填平洪水沖成的大坑。大家不停地工作，修了一條又一條河道。又是一天，禹帶領(lǐng)人們經(jīng)過自己的家鄉(xiāng)。一位鄉(xiāng)親告訴他阿嬌生病了，希望他回家去看看。禹非常想念妻子，可是他想了想說：“治水是大家的事，不能因為我而耽擱了大家。”他托鄉(xiāng)親把草藥帶給阿嬌，又和大家一起上路了。禹去疏導(dǎo)另一條河道時，又經(jīng)過自己的家鄉(xiāng)。一位鄉(xiāng)親對他說：“阿嬌

8、快生孩子了，你快去看看她吧！”禹嘆了口氣說：“不，我回家一天，就耽誤一天治水的工作?！庇砣温愤^自已的家門都沒有回家，鄉(xiāng)親們聽了這件事十分感動，干起活來更加努力。禹非常想念妻子，阿嬌也非常想念禹。阿嬌天天站在山上等禹勝利歸來，漸漸地化成了一塊巖石。當(dāng)禹把洪水完全治理好，回到家鄉(xiāng)之后發(fā)現(xiàn)妻子已經(jīng)化成了石頭。禹悲痛萬分，傷心哭泣，這時石人進裂，跳出了一個小孩。為了紀念孩子的母親，禹為孩子起名為啟。禹被人們擁戴為領(lǐng)袖，稱為“大禹王”?；顒臃此迹河變浩谑钦Z言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時期。幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發(fā)展起來的，應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交

9、流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應(yīng)。幼兒的語言學(xué)習(xí)應(yīng)在生活情境和閱讀活動中引導(dǎo)幼兒自然而然地產(chǎn)生對文字的興趣。大禹治水優(yōu)秀教案3 一習(xí)舊引新，遷情入境。 這一部分的設(shè)計簡明扼要：小朋友們，這一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)大禹治水，通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？請大家比較一下如果我這樣問：這一節(jié)我們繼續(xù)學(xué)習(xí)大禹治水，上一節(jié)課你都學(xué)了些什么？這樣你不又瑞居在圣壇之上，而孩子又匍匐在講臺之下了嗎？在不知不覺中已營造了一個似朋友般面對面交流的平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。用簡短的過度語導(dǎo)入第二部分的教學(xué)：那洪水究竟有多大，老百姓到底有多苦呢？請小朋友去讀讀課文的第一小節(jié)。本課過度語的最大特點是將整個過程匯成

10、了一條無聲無息的涓涓溪流。二創(chuàng)設(shè)情境，讀中設(shè)境。這一部分主要是學(xué)習(xí)課文的第一第二小節(jié)。第一小節(jié)的教學(xué)以學(xué)生情感的梯度發(fā)展為主旋律。安排了這樣三個環(huán)節(jié)：讀著讀著，你的心情怎樣，為什么？帶著這種心情，再讀課文第一小節(jié)。并加之生生、師生間的互評。在動畫情境的渲染下提問：讀著讀著，在這滔滔的洪水中，你仿佛看到了什么，聽到了什么？這一部分給我印象最深的是第三個環(huán)節(jié)。請看播放動畫，范讀課文。小朋友們，讀著讀者你仿佛看到了什么，聽到了什么呢？音樂是靈空的，它可以不經(jīng)過任何中介，直接作用于人的心靈世界。將畫面與音樂兩種刺激融為一體，更好的激發(fā)了學(xué)生對語言的多角度思考、多方位想象。孩子們有的說我看到了滔滔的洪水

11、淹沒了農(nóng)田，沖倒了房屋，老百姓無家可歸，互相摻扶著四處去流浪好心的人給點吃的吧！聽到了雞飛狗叫的聲音；我看到了一個和我差不多大的小孩緊緊地抱著一棵大樹，在聲撕力極的喊著：救命??！救命??！好心的人快來救救我吧！我還看到了一個懷抱小孩的婦女，在洪水中艱難地行走著，哄的一陣大浪沖來，卷走了她懷里的孩子，她呆呆地站在哪兒，淚如雨下，不一會兒，她瘋狂地沖向那肆虐的洪水，就這樣也無聲無息地消失在了這滔滔的洪水中。老百姓就這樣日復(fù)一日年，年復(fù)一年的過著家破人亡，無家可歸的日子，能讓老百姓這種苦難的日子繼續(xù)下去嗎？緊接著進入第二小節(jié)的學(xué)習(xí)。第二小節(jié)的教學(xué)，盡可能的把學(xué)習(xí)的時間留給學(xué)生；空間還給學(xué)生；自由讓給學(xué)

12、生。也安排了三個環(huán)節(jié)：盡情的朗讀課文第二小節(jié)，看誰讀得最認真，分四人一小組討論：你最喜歡哪一句話，為什么？這一問題的設(shè)計，問域?qū)?，思維強度大，靈活性強，能充分尊重學(xué)生的主體地位，適應(yīng)不同層次的學(xué)生。交流匯報。最令我回味的還是第三個環(huán)節(jié)，我把它介紹給大家：小朋友，請你們猜猜看，老師最喜歡第幾句話？老師你最喜歡第一句話，NO，第二句話，NOTO，那肯定是第三句話了！YES！YES與NO的加入這不就是多學(xué)科的整合嗎，使學(xué)生為之一震，從而精神倍增。一般按常理我會抓住千辛萬苦、九條大河、九座大山等這幾個重點詞來進行教學(xué)。而在這里呢，我是這樣來設(shè)計的：給老師一次機會，讓我來讀讀這一句話，播放動畫，范讀他吃

13、勁了千辛萬苦通過上一課的學(xué)習(xí)呢，我們已經(jīng)知道大禹帶領(lǐng)老百姓挖通了許多許多條河，劈開了許多許多座山，那在劈山挖河的過程中禹會吃那些苦呢？你看，老師帶著微笑走向孩子，用智慧去開啟智慧，用靈魂去塑造靈魂，用生命去點燃生命，在師生完全平等的平臺上幫助孩子提煉生活、豐富想象，重新構(gòu)建原有的知識儲備。孩子情不自禁地說：禹在挖山劈河的過程中，一不小心就會從山上摔下來，摔得遍體鱗傷；可能會被毒蛇給咬了，給大老虎弄傷了；雙腳常年浸泡在洪水中，會得一種病關(guān)節(jié)炎；炎熱的夏天，又沒有空調(diào)、又沒有電扇，會熱得中暑；寒冷的冬天，漫天飛雪，凍得渾身發(fā)抖用情感填白式、故事連載式學(xué)習(xí)第三部分。三引入情境，境中悟情。禹為了治理洪

14、水，風(fēng)里來雨里去，一干就是13年，在這13年里（填讀第一句話）1讀到這兒，你有什么疑問嗎？孩子問：為什么三次路過自己的家門都不回去看一看，難道他不想自己的妻兒嗎？思維是從問題開始的，一個個問題就像一個個小鉤子鉤住孩子的好奇心，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一種自覺自愿的心理渴望。2這些問題不光是你不明白，連禹的兒子也不明白?。。ㄌ钭x第二句話）3有一天，禹的兒子再也忍不住了，跑去問娘，他會問些什么呢？面對兒子的提問娘又會怎樣回答他呢？你們看提問的權(quán)利學(xué)生擁有，解疑的義務(wù)學(xué)生承擔(dān)，這不就是主體性最好的落實嗎！以上只是情感的鋪墊，精彩的是以下循循善誘地三次表演。指名試著表演互相點評后同桌互演配樂加動作表演。將表演

15、活動設(shè)計成有梯度、有層次的螺旋式，符合學(xué)生的能力特點，兼顧學(xué)生的個性差異，將教學(xué)推向高潮（配上音樂渲染氣氛，設(shè)計一些動作再現(xiàn)生活兒子在門前讀書，媽媽在屋里縫衣服）禹的兒子十多歲了，還不知道父親是個什么樣子。有一天，兒子再也忍不住了，跑去問娘：娘，別人都有爹，我的爹在那里，他為什么不回來看看我們？娘強忍著淚水，摸著兒子的頭說：兒?。〉换貋砜次覀儯杂兴牡览?，等洪水被制服了，他一定會回來看我們的。這感人的一幕幕，渲染了學(xué)生的情感，使學(xué)生受到了極大的震撼，趁著被燃燒的激情，我順勢推了一把：禹不想自己的妻兒嗎？他多想回去看一看那??！可是為了治理洪水，為了拯救天下苦難的百姓，他舍小家而顧大家，三過家

16、門而不入??！讓我們帶著這崇敬的心情再來讀一讀這感人的故事吧！孩子們一個個讀得熱淚盈眶。氣氛的渲染、成功的引導(dǎo)，讓學(xué)生走進了文本，走進了主人公，讓學(xué)生的脈搏和作者的脈搏一起跳動。蘇霍姆林斯基不是這樣說過：只有當(dāng)情感的血液在知識這個活的機體中歡騰跳躍的時候，知識才能促進人的精神世界。于是用情感對比式學(xué)習(xí)最后一部分。這一部分相對來說操作起來比較簡單，我給大家展示一下。四深入情境，情中悟理。就這樣，禹為了治理洪水走遍了千山萬水，吃盡了千辛萬苦，終于把洪水給制服了，那又會是一番怎樣的情景呢！讓我們放聲朗讀吧！讀著讀著，現(xiàn)在你的心情怎樣，為什么？孩子興奮地說：現(xiàn)在我可高興了，老百姓過上了安定的日子，再也不

17、用四處去流浪了。這樣安排，與第一小節(jié)的情景形成鮮明的對比，輕而易舉的又一次撥動了學(xué)生的情弦，激發(fā)了學(xué)生強烈得求知欲望。在這安定的日子里，老百姓都在干些什么呢？（播放流動圖）快來看呀！認為此處不必作太多的講解，動靜結(jié)合，此時無聲勝有聲。這幸福美滿的日子都是誰帶來的，孩子們興奮地高喊：大禹！所以（填讀23句）有意識地把思想教育融于語言文字訓(xùn)練之中，含而不露，隱而不晦，使學(xué)生在讀思說的教學(xué)活動中受到了崇高的人格熏陶和感染。不是說言語的發(fā)源來之于具體而深刻的情境。在一片喜慶的祥和氛圍中，在情動于中而形于外的境界里，進一步挖掘教材蘊含的思想性：學(xué)到這，難道你不想對大禹說點什么嗎？大禹啊大禹由于激起了學(xué)生

18、內(nèi)心的情感，孩子的思維插上了想象的翅膀，他們越飛越高，越飛越遠，有的說，大禹啊大禹，你真了不起，滔滔的洪水都讓你給制服了，人們永遠感謝你；是你又帶給了人們安逸的生活，你的美名流芳百世，長大后我要像你一樣做個真正的男子漢；如果我也生在那個年代，我就會幫你出出注意，造很多水庫，讓你不用那么辛苦最后構(gòu)建完美板塊，升華情感：讓我們永遠記住這位制水的偉大英雄大禹，讓我們再一次深深地呼喚他大禹。讓人文性與思想性進一步整合，讓學(xué)生用心理視線去讀書，讓學(xué)生得到情的激發(fā)，智的啟迪，美的熏陶。大禹治水優(yōu)秀教案4 教學(xué)要求： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)會本課10個生字，其中8個二會字只讀不寫；理解由

19、生字組成的詞語。3、理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神。教學(xué)時間：3課時教學(xué)過程：第一課時一、揭示課題1、板書：16大禹治水2、簡介大禹。古代部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖，一位為民造福的英雄。二、初讀課文，了解課文大意。1、學(xué)生自由輕聲讀課文。要求：（1）把生字圈出來。（2）把難讀的句子畫出來。2、檢查自讀情況。3、范讀課文。思考討論：這篇課文主要寫的是誰？寫了大禹的什么事？4、口頭填空。課文主要講的是大禹為了（），三次經(jīng)過家門都沒有（）。三、細讀課文第1自然段。1、指名讀課文。2、討論：（1）這一自然段主要告訴我們什么？（2）從哪兒看出洪水很兇

20、猛？看圖說說洪水的瘋狂。理解：滔滔、淹沒。（3）“無家可歸”是什么意思？（3）這些事情發(fā)生在什么時候？3、指導(dǎo)朗讀。要用急切的語氣讀出洪水兇猛的態(tài)勢。四、過渡洪水如此兇猛，造成的災(zāi)難如此嚴重，老百姓就這樣日復(fù)一日、年復(fù)一年地過著家破人亡、無家可歸的悲慘生活。為拯救天下苦難的百姓，一位英雄大禹出現(xiàn)了，他不辭辛勞、想方設(shè)法制服了洪水。下一節(jié)課我們就一起來看大禹是怎樣治理洪水的。五、教學(xué)部分生字，指導(dǎo)書寫。1、出示生字：治、洪、姓，指名讀。2、引導(dǎo)學(xué)生說說字形記憶方法。3、學(xué)生描紅。第二課時一、復(fù)習(xí)檢查二、繼續(xù)細讀課文1、細讀課文第2自然段。（1）指名讀課文。說說這一段有幾句話。哪一句寫是大禹想的，

21、哪幾句是寫大禹做的？大禹是怎樣想，又是怎樣做的？（2）學(xué)習(xí)二、三兩句。指名讀第二，三雨句，說說大禹先干什么，后干什么。哪些詞語告訴我們大禹治水的艱辛？（板書：走遍吃盡）“走遍”“吃盡”說明了什么？“千山萬水”“千辛萬苦”中的“千”“萬”是不是確指一千個，一萬個？它們說明什么？“九條大河”“九座大山”中的“九”是不是表示數(shù)字中的九？它表示什么？“挖通了九條大河”“劈開了九座大山”“引導(dǎo)洪水流入了大海“說明了什么？（板書：挖通劈開）要帶領(lǐng)老百姓開山挖河，完成引水入海的浩大工程，課文中說大禹吃盡了“千辛萬苦”，小朋友們想一想：他可能會吃哪能苦呢？指導(dǎo)朗讀。學(xué)生練讀，齊讀。2、細讀第三自然段。（1）指

22、名讀課文。（2）這一自然段一共有幾句話？告訴我們一件什么事？（3）自由讀課文，找出本自然段表示數(shù)量的詞。這些表示數(shù)量的詞強調(diào)了什么？突出表現(xiàn)了什么？板書：13年三次過家門一次也沒進（4）指導(dǎo)朗讀。3、細讀第4自然段。（1）齊讀。（2）為什么說大禹是一位偉大英雄？（聯(lián)系二、三自然段討論。）（3）老百姓會怎樣感激大禹？板書：制服洪水代代相傳（4）齊讀課文第4自然段，體會“代代相傳”的意思。三、練習(xí)背誦課文。第三課時一、復(fù)習(xí)檢查擴詞。治（）（）（）久（）（）（）理（）（）（）偉（）（）（）二、教學(xué)部分生字字形，指導(dǎo)書寫1、教學(xué)生字字形。（1）引導(dǎo)自學(xué)部分生字。（2）注意“久”的寫法。2、指導(dǎo)書寫。3

23、、練習(xí)描紅。三、課堂練習(xí)1、抄寫詞語。2、按要求填空。洪：有（）畫，第七畫是（）。父：有（）畫，第三畫是（）。理：有（）畫，第十畫是（）。姓：有（）畫，第三畫是（）。四、作業(yè)。1、抄寫生字。2、背誦課文。板書：16大禹治水走遍吃盡挖通劈開制服洪水13年三次過家門一次也沒進代代相傳內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于大禹治水教案之二，希望對你有幫助！大禹治水優(yōu)秀教案5 一、讀課題 今天我們學(xué)習(xí)“大禹治水”，這兒的水指的是什么水？見過洪水嗎？（播放洪水錄象片段）覺得這洪水怎么樣？根據(jù)學(xué)生回答教師相機點評：來勢洶洶讓人膽戰(zhàn)心驚所以說洪水猛獸。有幾個詞，你們會讀嗎？出示詞語：淹沒沖倒無家可歸指名讀詞語能用上這幾個

24、詞，說說洪水帶帶的災(zāi)難嗎？二、教師導(dǎo)語過渡：傳說，人們?yōu)榱吮荛_洪水，把家安在山洞里，像野獸一樣的生活；為了避開洪水，人們把家安在大樹上，像猴子一樣爬上爬下，日子過的很凄慘。大禹見到這樣的洪水，會怎么想？出示句子：禹下決心要治理洪水。治洪水可不是簡單的事，大禹會怎么做？先來看看大禹先做的事，出示句子（-吃盡了千辛萬苦-）男生讀。1、看圖片，理解“水流”和“地形”。2、有一個詞講大禹爬過的山特別多，趟過的河特別多，是哪個詞？讀“千山萬水”；看圖片，語言渲染，指導(dǎo)讀好詞語，相機評價中提升：太少了，還不夠多，很多-3、這其中的每一座山，大禹都爬過；這其中的每一條河，大禹都趟過，這就叫“走遍”。大禹會遇到那些困難呢，猜一猜：4、老師再給大家補充一些：教師講述-（大禹的指甲被泡爛）5、大禹吃的苦讀嗎