小學(xué)城南舊事目錄《城南舊事》閱讀推薦課教學(xué)設(shè)計(jì)

1、城南舊事閱讀推薦課教學(xué)設(shè)計(jì) 民族小學(xué)校： 黃先美【案例類別】（整本書閱讀）【課型】閱讀推薦課【學(xué)段及年級(jí)】小學(xué)五年級(jí)【課 題】城南舊事【設(shè)計(jì)目標(biāo)】1、激發(fā)學(xué)生自主閱讀城南舊事的興趣。2、指導(dǎo)閱讀整本書的常用方法。3、初步感受名著城南舊事中的生動(dòng)的人物形象。4、通過各種方式的朗讀來體驗(yàn)精彩片段的藝術(shù)魅力。【教學(xué)重點(diǎn)】掌握閱讀整本書的方法；初步感受名著中的人物形象和精彩片段的藝術(shù)魅力?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】激發(fā)學(xué)生自主閱讀城南舊事的興趣。【課前準(zhǔn)備】1、師生共同準(zhǔn)備好城南舊事2、城南舊事閱讀推薦課課件【課時(shí)安排】1課時(shí)【活動(dòng)過程】一、談童年趣事，進(jìn)入書中情境。1、談話：同學(xué)們，在你們的記憶里有什么有趣的事嗎

2、？（生匯報(bào)）過渡：有一位作者，她的童年也發(fā)生了許多難忘的事，我們看看她是怎樣評(píng)價(jià)她的童年的？（播放林海音評(píng)價(jià)童年的視頻），她把童年里發(fā)生的這些事寫成了一部自傳體小說，大家猜猜這本書叫什么名字？（生：城南舊事，師貼出書名。）2.簡(jiǎn)介作者。師：誰知道它的作者是誰？（林海音）（課件出示）林海音的中年畫像，生讀作者簡(jiǎn)介。師：大家看下這本書中的主人公長啥樣？（課件出示）小英子畫像，她的身上有林海音小時(shí)候的影子呢。二、讀書方法舉隅1、復(fù)習(xí)讀整本書的方法。師：拿到一本書你首先會(huì)看什么？（貼“看”）生匯報(bào)（封面，目錄.）師（展示封面）你從封面看到了什么？（生匯報(bào)）師：拿平常的書跟城南舊事作比，了解前勒口，后勒

3、口，以及勒口上的內(nèi)容。（課件展示）了解扉頁，以及作用。（課件展示，師讀）4、讀序言師：（指書中序言）冬陽童年駱駝隊(duì)是城南舊事的序言。（課件出示）“序言”，又叫“序”、“前言”、“引言”，是放在著作正文之前的文章，內(nèi)容多說明本書的主要內(nèi)容，寫作緣由，經(jīng)過和特點(diǎn)。作者自己寫的叫“自序”，冬陽童年駱駝隊(duì)就是林海音女士為本書寫的一篇自序。師強(qiáng)調(diào)：只要讀懂了序言，我們就好像找到了順暢通讀本書的一把金鑰匙。（授法）5、引導(dǎo)學(xué)生看目錄師：（指著圖書）城南舊事這本書向我們講述了幾個(gè)故事？你從哪里知道的？生：目錄上寫得很清楚。城南舊事中以主人公小英子的成長為線索共講述了5個(gè)故事：惠安館、我們看海去、蘭姨娘、驢打

4、滾、爸爸的花落了。（出示課件） 目錄惠安館我們看海去蘭姨娘驢打滾爸爸的花落了師：（課件出示“猜”）大家根據(jù)目錄來猜一猜，這個(gè)故事會(huì)講什么呢？我還把故事的主要人物告訴大家，你來猜一猜這些人物之間會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢？（出示人物思維導(dǎo)圖）生：匯報(bào)自己猜想的故事。師強(qiáng)調(diào)：那么你們剛才猜的是不是跟林海音寫的一樣呢？請(qǐng)你們帶著你們的猜想去讀這本書。猜故事情節(jié)是一種很好的讀書方法（貼“猜”）介紹思維導(dǎo)圖。師：（指著人物思維導(dǎo)圖）老師這個(gè)圖案有一個(gè)名字，大家知道它叫什么名字嗎？（思維導(dǎo)圖）思維導(dǎo)圖能夠把一本書在這樣一個(gè)圖案上讀薄，把重要的內(nèi)容裝進(jìn)你的腦海里。請(qǐng)看這是老師收集到的同學(xué)們閱讀城南舊事的思維導(dǎo)圖。

5、（展示收集到的思維導(dǎo)圖，并簡(jiǎn)單做介紹。）思維導(dǎo)圖可以簡(jiǎn)單到幾個(gè)字，也可以延續(xù)到一張手抄報(bào)，不管你想做成什么樣都由你決定。人物畫廊巡游.1.英子過渡：城南舊事之所以這么招人喜歡肯定有他的獨(dú)到之處，那么現(xiàn)在就跟我一起去品味文章當(dāng)中的語言，去感受一個(gè)個(gè)鮮活的人物。在品之前請(qǐng)大家觀看這一段視頻（出示英子學(xué)駱駝咀嚼的視頻）師問：英子在干啥？（生回答）我們看看書中怎樣描寫的？（出示片段，請(qǐng)生讀。）師：再看看文中對(duì)英子的描寫（出示描寫英子的片段2），我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來讀一讀，其他同學(xué)想一想你看到一個(gè)怎樣的英子？生：匯報(bào)英子形象。（天真可愛，純真無邪，熱愛生活.）師：英子不僅天真可愛，她還是一個(gè)敢于同封建社會(huì)作斗

6、爭(zhēng)，善良的孩子，她的身上還發(fā)生過哪些事呢？請(qǐng)你去讀城南舊事。2、妞兒師：那時(shí)的小英子才六歲，那是一個(gè)最愛玩耍的年齡，也肯定有在一起玩的伙伴，想知道她的玩伴嗎？（生：想）與他同齡的小伙伴叫妞兒。（課件出示）那么我們來看看林海音是怎樣描寫她跟妞兒的第一次相見的呢？（課件出示與妞兒的第一次相見片段）(1)、同位兩人互讀片段，其他同學(xué)思考你看到一個(gè)什么樣的妞兒？(2)、（師生共評(píng)價(jià)）（預(yù)設(shè)）生：內(nèi)向靦腆、寡言少語、乖巧聽話的形象。 師：那你想不想知道她們平時(shí)都玩些什么呢？（課件出示她們玩小油雞）師：我們看看書中怎樣描寫的？（出示描寫她們玩小油雞的片段）生自由朗讀，邊讀邊想讀了這部分文字，你又有怎樣的感

7、受呢？（預(yù)設(shè)）生：我感受到了她們親密無間的友誼，她們兩個(gè)同齡人在一起的時(shí)光是多么幸福?。煟菏遣皇擎旱纳钫娴倪@么無憂無慮呢？請(qǐng)大家讀一讀文中的這段描寫。（出示描寫妞兒吊嗓子的片段描寫）生齊讀。師：什么叫“吊嗓子”（生回答）妞兒只有六七歲，但爸爸就要她去唱大戲?yàn)樗嶅X，此時(shí)的妞兒不是應(yīng)該跟英子一樣無憂無慮在玩的年紀(jì)嗎？她為什么要去唱大戲？這兩個(gè)小朋友一起聊天為什么表情如此凝重呢？（出示妞兒表情凝重的圖片）她們到底在聊什么呢？大家大膽猜測(cè)一下她的身世將會(huì)是怎樣的呢？請(qǐng)大家?guī)е蓡柸プx惠安館這一章節(jié)。3.秀珍 師：剛剛妞兒說為什么不去英子家玩？（胡同里有一個(gè)瘋子）大家看圖片（出示秀珍的畫像）這個(gè)

8、把英子摟在懷里，像摟著自己孩子的女人就是大家口中所說的“瘋子”。她像“瘋子”嗎？（不瘋）你們?cè)僮x一讀這個(gè)片段（出示秀珍給思康做枕頭的片段描寫，生齊讀，并匯報(bào)秀珍是怎樣的一個(gè)人。）這么善良，這么有愛心的一個(gè)人，她為何會(huì)精神失常呢？ 文中還有這樣一段描寫（出示秀珍帶妞兒走的片段描寫，師深情朗讀。）問：為什么害怕秀珍的妞兒又跟她走了呢？而且老師告訴你們一個(gè)更悲慘的事，妞兒跟秀珍走后，結(jié)果慘死在火車輪下，到底發(fā)生了什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這重重疑問去讀惠安館這個(gè)部分。小偷“壞人”師過渡：一個(gè)朋友離你而去，又會(huì)有新的朋友走進(jìn)你的生活，人生就是這樣，來來往往的人在我們的生活來來往往，這不另一個(gè)朋友又走進(jìn)了英

9、子的生活。（出示小偷畫像，生感受他的陽光帥氣。）師：蹲在草叢里的這個(gè)年輕人最后被指認(rèn)為小偷而被警察帶走了，這到底是為什么呢？請(qǐng)你帶著這個(gè)疑問去看我們?nèi)タ春＿@一章節(jié)。關(guān)注人物命運(yùn)師過渡：妞兒走了，秀珍走了，這個(gè)青年也走了。在童年里的一個(gè)個(gè)朋友都走了，她帶著淡淡的哀愁卻經(jīng)歷了她家庭中一件不幸的事，她的爸爸死了。大家想知道她的爸爸是個(gè)什么樣的人嗎？ 師：（出示描寫爸爸愛花的片段，師讀。）這樣喜歡花的一個(gè)爸爸他對(duì)英子怎樣呢？（出示爸爸打英子的片段，生分角色讀，其他同學(xué)想想這是一個(gè)怎樣的爸爸？）（嚴(yán)厲的爸爸） 師：爸爸打英子爸爸疼嗎？（疼）可為什么還打她？（望女成才）爸爸到底愛不愛英子呢？請(qǐng)看這段描寫（

10、出示爸爸給英子送棉襖片段。）你看到一位怎樣的爸爸？（生回答） 師：這樣一位嚴(yán)厲而充滿濃濃父愛的爸爸卻沒能參加她的小學(xué)畢業(yè)典禮。（出示片段，師生分角色讀。）師：爸爸走了，但一切真的就介素了嗎？（沒有）英子的腦海中時(shí)常出現(xiàn)爸爸的鼓勵(lì)：（出示語句，生讀）；爸爸的叮囑：（出示語句，生讀）；爸爸的囑托：（出示語句，生讀）；爸爸的期望：（出示語句，生讀） 師：英子經(jīng)歷了爸爸去世這件事，她長大了，成熟了，懂得要照顧弟弟妹妹肩負(fù)起家庭的重?fù)?dān)了，那么爸爸是在什么樣的情況下對(duì)英子說這番話的？爸爸在她的童年里又扮演了怎樣的故事呢？請(qǐng)大家?guī)е@些疑問去讀城南舊事這本書。帶著疑問去讀書也是一種很好的閱讀方式。（貼“疑”）讀書評(píng)，激趣，結(jié)課。師：在采訪林海音時(shí)她這樣對(duì)讀者說：我的每一個(gè)故事的主人公最后都是離我而去的，在一次次的離別中人漸漸長大了，但是卻始終帶著淡淡的哀愁，沉沉的思念，綿綿的惆悵，靜靜地懷想（出示詩歌，分角色讀。） 師：好一個(gè)重臨耳畔的童年，這本書曾讓很多人沉迷其中不能自拔，我們看看名家怎么評(píng)論這本書的？（出示葉圣