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文檔簡介

1、 PAGE PAGE 1320* 蘆花鞋一、課前解析蘆花鞋選自曹文軒的長篇小說青銅葵花。曹文軒是中國著名作家,主要作品有憂郁的田園、紅葫蘆、薔薇谷、草房子、紅瓦、根鳥等。青銅,一個生在鄉(xiāng)村最貧窮家庭中的男孩,僅靠賣蘆花鞋生活,因生病無錢醫(yī)治而變成一個啞巴??上攵嚆~是個物質生活極其貧乏的孩子,而就是這樣一個孩子面對苦難時他依然善良,依然對生活充滿向往。課文選取了小說中的一個篇章,語言純凈唯美,情感真摯深沉。蘆花鞋是一篇略讀課文,內(nèi)容較長,是本單元的第三篇長文章。課文以空行的形式將文章分成了四部分,在教學中可以借助擬小標題的方法引導學生把握課文的主要內(nèi)容。交流故事中印象最深的內(nèi)容是本課教學的

2、另一重點,應充分發(fā)揮學生的主動性,讓學生在讀中悟情,感受故事中真善美的人物形象和情感。二、教學目標 1.認識“搓、葵”等7個生字。2.默讀課文,用列小標題的方式把握課文的主要內(nèi)容。能和同學交流印象最深的內(nèi)容。三、教學重點1.用列小標題的方式把握課文的主要內(nèi)容。2. 能和同學交流印象最深的內(nèi)容。四、課前準備 多媒體課件五、課時安排2課時 第一課時【教學目標】1.認識“搓、葵”等7個生字。2.默讀課文,用列小標題的方式把握課文的主要內(nèi)容?!窘虒W過程】 一、談話導入,引出課題教師導入:孩子們,你們讀過那么多書,有沒有讀過作家曹文軒寫的故事呢?我們今天要學習的蘆花鞋就選自他的長篇小說青銅葵花。我們先一

3、起來看看這本書的封面。出示課件2:教師啟發(fā)引導:請你仔細觀察一下封面,誰來說說你在圖片上都看到了些什么呢?預設1:我看到了一位小女孩,她手里拿著一朵花。教師講解:你們知道她是誰嗎?她的名字叫“葵花”,是我們這本書的主人公之一。而課文蘆花鞋中的小男孩“青銅”則是這本書的另一位主人公,青銅是葵花的哥哥,這本小說講的就是青銅和葵花的成長故事。預設2:我還看到了一片湖水,兩條小船,還有幾只野鴨。教師講解:這是一片蘆葦蕩,從中我們可以看出故事發(fā)生的背景,青銅和葵花就生活在這樣一個水鄉(xiāng),這個地方還有一個好聽的名字,叫大麥地。教師引導:我們再來看一看這本書的目錄。出示課件3:教師引導:這本書一共有九個章節(jié),

4、主要故事有:小木船、葵花田、老槐樹、蘆花鞋、金茅草、冰項鏈、三月蝗、紙燈籠、大草垛。我們今天要學習的這篇課文就選自書中第四章蘆花鞋。課文究竟講述了一個怎樣的故事呢?下面就讓我們一起走進課文。(板書課題:蘆花鞋)(設計意圖:本環(huán)節(jié)通過對作者、原著的介紹,幫助學生了解課文背景的同時,激發(fā)學生的閱讀期待,迅速代入情境,為后續(xù)學習課文作了鋪墊。)二、初讀課文,整體感知(一)默讀課文,了解故事教師引導:在之前的學習中,我們了解了閱讀長文章的方法。接下來就請你運用方法,按要求自讀課文。開始吧?。ǔ鍪鹃喿x長文章的方法,給學生5分鐘時間自讀課文。)出示課件4: (二)認讀生字,理解詞語 教師引導:課文中有一些

5、需要掌握的詞語,請你大聲地讀兩遍,注意“祈”字的讀音。出示課件5:學生自讀詞語(三)了解人物,梳理事件 教師組織活動:學習完生字詞,相信你對課文內(nèi)容一定有了更多的了解,讓我們一起回到課文。文章中出現(xiàn)了很多人物,有奶奶、爸爸、媽媽、葵花、青銅,還有城里人和圍爐烤火的人,下面請同學們再次快速默讀課文,試著說一說,和這些人物相關的事件分別是什么?試著填一填。(學生默讀課文,思考填空)出示課件6:預設1:奶奶、爸爸、媽媽、葵花在故事中的相關事件是“做蘆花鞋”。青銅的相關事件是“做蘆花鞋”和“賣蘆花鞋”。城里人的相關事件是“買蘆花鞋”,圍爐烤火的人相關事件是“勸青銅進屋烤火取暖”。預設2:我有不同的意見

6、,我認為青銅的相關事件還有“采蘆花”。教師引導:這位同學補充的真好。在這些人物和事件中,最核心的人物和事件是什么呢?出示課件7:預設3:最核心的人物是青銅,最核心的事件是青銅在雪天賣蘆花鞋。教師小結:通過同學們的閱讀梳理,我們不僅知道了故事的內(nèi)容,還了解了主要人物和事件,這對我們概括文章的主要內(nèi)容有很大的幫助。(設計意圖:本環(huán)節(jié)通過初讀課文,學生了解了故事的主要內(nèi)容,借助表格對文章的主要人物和事件作了梳理,這為接下來列小標題,把握文章的主要內(nèi)容作了鋪墊。)三、列小標題,把握內(nèi)容教師引導:同學們,這篇文章是一篇略讀課文,我們一起來看一下課前的學習提示中都提出了哪些要求:默讀課文,為每個部分列出小

7、標題,再和同學交流印象最深的內(nèi)容。在之前的學習中,我們知道了可以用序號、小標題的形式對長文章進行劃分,蘆花鞋是用什么形式對文章內(nèi)容進行劃分的呢?預設:我注意到文章中出現(xiàn)了好幾處空行,我猜測這篇課文是用空行的形式將文章內(nèi)容進行劃分的。出示課件8:教師點撥:你觀察的可真仔細!我們一起來看一看,課文的1-8段是文章的第一部分,9-14段是文章的第二部分,15-22段是文章的第三部分,23-30段是文章的第四部分。每個部分中間都用一個空行隔開,同學們你們明白了嗎?教師引導:在之前的學習中,我們還學習了列小標題的方法。接下來就請同學們再讀一讀文章,想一想每個部分主要寫了什么內(nèi)容,試著給這四部分內(nèi)容列出小

8、標題吧,可以參考19課的格式,將小標題寫在空行處。學生自主嘗試列小標題。教師組織活動:列完后在小組內(nèi)進行交流,看看你的小標題是否概括準確了,語言是否簡潔,然后推薦出組內(nèi)列的最好的和我們進行分享。學生在小組內(nèi)進行交流。教師組織交流:誰來和大家分享一下你的小標題?預設1:我列出的小標題分別是:編蘆花鞋、賣蘆花鞋、城里人對蘆花鞋的喜愛、最后一雙蘆花鞋。教師啟發(fā)思考:真棒,你抓住了“蘆花鞋”這個線索,根據(jù)課文圍繞蘆花鞋寫的幾件事,列出了自己的小標題!同學們想一想,除了蘆花鞋外,文章還有什么可以作為線索呢?誰再來說說你列的小標題是什么?預設2:青銅是文章的主人公,我是圍繞他來列的小標題,我列的是:全家編

9、蘆花鞋、青銅賣蘆花鞋、雪中堅持賣鞋、賣了自己穿的鞋教師提問:(板書:全家編蘆花鞋、青銅賣蘆花鞋、雪中堅持賣鞋、賣了自己穿的鞋)你是根據(jù)文章中的哪些句子來列的小標題呢?預設2:我找到了這些句子:“全家人一起動手,編織一百雙蘆花鞋?!薄暗嚆~卻堅持著今天一定要去鎮(zhèn)上然后拿起余下的十雙蘆花鞋,朝大人們搖搖手,便跑進了風雪里。”“望著漫天大雪,青銅在心里不住地說著:買鞋的,快來吧!買鞋的,快來吧!”“他看看天空,看看雪地,最后又把目光落在了自己腳上的蘆花鞋上?!睆倪@些句子中,我概括出的小標題。教師點撥引導:你可真了不起!這位同學能夠從各部分中找到關鍵句,并將關鍵內(nèi)容概括成幾個字,提煉成小標題。這樣的方

10、法你學會了嗎?接下來,就請你嘗試著用這四個小標題,加上合適的詞語,串聯(lián)起來,說一說課文的主要內(nèi)容。(給學生3分鐘時間思考)出示課件9:預設:課文寫了青銅一家人為增加收入,全家編織蘆花鞋來賣。在一個雪天,青銅堅持去賣鞋,他碰到了喜歡蘆花鞋的城里人,并賣掉了全部的鞋。因為一位城里人很想要一雙蘆花鞋,最后青銅又把自己穿的蘆花鞋賣給了客人。教師小結:根據(jù)小標題我們可以概括出每部分的內(nèi)容,將各個部分的內(nèi)容串聯(lián)到一起,就是文章的主要內(nèi)容了,這也是我們概括長文章主要內(nèi)容的方法。(設計意圖:通過對前兩篇課文的回顧,將列小標題的方法遷移運用到本篇課文中,學生再次練習列小標題,進而通過小標題把握長文章的主要內(nèi)容,

11、落實本單元的語文要素。)四、對比童年,感知環(huán)境教師啟發(fā)思考:同學們,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?青銅和葵花的童年生活和我們的童年生活有很大不同,課文中的哪些描寫讓你感到陌生、感到好奇呢?請你再讀一讀課文,說一說。(給學生3分鐘時間)出示課件10:預設1:蘆花鞋并不貴,為什么說賣蘆花鞋的錢是家里一筆很重要的收入呢?預設2:為什么青銅寧愿冒著大雪也要去賣蘆花鞋呢?有人請他進屋子里躲避風雪,為什么青銅不進去呢?進去也可以看到鞋呀!預設3:青銅為什么要把自己的鞋賣給客人呢?他光著腳不怕冷嗎?教師組織閱讀:同學們非常善于思考,是呀,究竟是為什么呢?老師給大家?guī)砹岁P于青銅和葵花的另一個故事。我們一起來讀一讀。(出示段

12、落,學生自讀)出示課件11-12:教師提問:讀完后你的疑問解開了嗎?誰來說說你讀懂了什么?預設:青銅和葵花的童年生活非常貧困、艱苦。為了讓葵花能夠去上學,所以他們要想盡辦法賺錢,而蘆花鞋包含了全家人的希望,所以大家才那么喜悅,青銅才不顧風雪也要賣鞋、看鞋。教師小結:你們有一顆善良、細膩的心靈。在小說中,青銅和葵花一家還經(jīng)歷了許多困苦,生活給他們帶來了很多壓力和磨難。但是,難能可貴的是,這一家人是那么的相親相愛、相濡以沫,始終保持著樂觀、向上的生活態(tài)度。他們有著克服困難的頑強意志,也有著鄉(xiāng)村人特有的淳樸、善良。下節(jié)課,就讓我們走進這一家人,去感受那份美好和純真?。ㄔO計意圖:學生通過表達疑問和文本

13、進行對話,教師適時補充故事背景,創(chuàng)設情境,讓學生對故事、對人物有更深的體會,為下節(jié)課深入理解課文奠定了基礎。)四、課堂總結,布置作業(yè)教師總結:這節(jié)課,我們根據(jù)空行的形式將文章劃分為了四個部分,并分別給每部分列出了小標題,結合著小標題,我們又概括了文章的主要內(nèi)容。課后請你再次閱讀文章,想一想文章什么地方給你留下的印象最深?下節(jié)課我們一起來交流! 出示課件13: 五、板書設計蘆花鞋蘆花鞋全家編蘆花鞋 青銅賣蘆花鞋 全家編蘆花鞋 青銅賣蘆花鞋 雪中堅持賣鞋賣了自己穿的鞋 第二課時【教學目標】 能和同學交流印象最深的內(nèi)容。【教學過程】一、復習回顧,導入新課1.教師回顧導入:上節(jié)課我們初步了解了蘆花鞋的

14、故事,請你結合著小標題,回憶一下課文主要講了一個什么故事?出示課件14:預設:課文寫了青銅一家人為增加收入,全家編織蘆花鞋來賣。在一個雪天,青銅堅持去賣鞋,他碰到了喜歡蘆花鞋的城里人,并賣掉了全部的鞋。因為一位城里人很想要一雙蘆花鞋,最后青銅又把自己穿的蘆花鞋賣給了客人。 教師引導:青銅一家人的生活雖然貧窮,但卻又充滿了樂觀和堅強,他們對待生活的態(tài)度、對家人的愛,讓人十分動容。這節(jié)課就讓我們繼續(xù)走進課文,去感受那小小的蘆花鞋中所蘊含的美好。(設計意圖:通過對文章內(nèi)容的復習回顧,喚起學生記憶,為本節(jié)課感受故事中人物的形象和美好的情感作鋪墊。)精讀課文,體會感悟教師組織活動:請同學們用較快的速度再

15、次默讀課文,畫出文中讓你印象深刻的句子,并在旁邊批注自己的感受。(給學生5分鐘時間進行閱讀思考)出示課件15:感受蘆花鞋的美教師組織交流:同學們讀完了嗎?誰來說一說文章中哪里給你留下了深刻的印象?蘆花鞋的美觀、精致預設1:文章中對蘆花鞋的描寫給我留下了深刻的印象。我特別喜歡第7段的描寫,這段中有這樣一句話:“被風一吹,那花都往一個方向傾覆而去,露出金黃的稻草來?!弊x著這句話,我仿佛看到了那雙蘆花鞋在隨風飄動,可愛又漂亮。預設2:我在第20段中找到了這樣一句話,“那十雙被雪地映照著的蘆花鞋,一下吸引住了他們。他們忘記了它們的用途,只是覺得它們好看不是一般地好看,而是特別地好看?!睆倪@些城里人的喜

16、愛中,我感受到了蘆花鞋的美觀、精致。教師補充:這手工編織的蘆花鞋真是太漂亮了,仿佛工藝品一般,難怪這么讓人喜愛,連最后一雙都被買去了。同學們,想不想看看蘆花鞋長什么樣子呀?(出示圖片)看著圖片,體會著再來讀一讀吧!出示課件16:找1-2名學生體會著朗讀。蘆花鞋的暖和、舒適教師組織交流:除了美觀、精致之外,蘆花鞋還給你留下了怎樣的印象?誰再來說說你找到的其他描寫?預設1:蘆花鞋給我留下了暖和、舒適的印象。我找到的也是第7段,這段中提到“兩雙鞋,既像四只鳥窩,又像兩對鳥”,這樣的描寫讓我感覺很有趣,說到鳥窩,感覺毛茸茸的,很暖和。教師引導:作者運用比喻的修辭手法,讓我們感受到了蘆花鞋的暖和、舒適。

17、文章中還有哪里有類似的描寫呢?預設2:我找到了第二段中的這句話“那鞋很厚實,像暖和和的鳥窩”,這里也提到了鳥窩。從中我感受到蘆花鞋是厚實、暖和的。教師點撥:真棒!這兩句話都運用了比喻的修辭手法,形象生動地寫出了蘆花鞋暖和的特點,讀起來就仿佛穿上了它一樣。文章中像這樣的描寫還有很多,我們一起來看看。同學們,體會著讀一讀吧!出示課件17:學生體會著自由朗讀。(設計意圖:通過對文章具體語句的賞析,使學生調(diào)動感官,激發(fā)聯(lián)想,體會蘆花鞋的特點,感受作者表達的妙處。)感受青銅的人物形象1.感受青銅的勤勞、執(zhí)著教師組織交流:文章中除了蘆花鞋外,還有什么給你留下了深刻的印象呢?預設:給我留下最深印象的是青銅,

18、我覺得他是個特別吃苦耐勞的孩子。即使下著雪,他依然要去賣蘆花鞋。文章中寫到“青銅天天背著幾十雙蘆花鞋到油麻地鎮(zhèn)上去賣”“他對奶奶他們說:今天天冷,更會有人買鞋的。”教師啟發(fā)思考:文章中關于天氣有這樣的描寫?!疤煜铝艘灰勾笱e雪足有一尺厚,早晨門都很難推開。雪還在下。”“到了中午,雪大了起來,成團成團地往下拋落?!边@些天氣描寫有什么作用,從中你感受到了什么?出示課件18:預設:這樣的描寫展現(xiàn)了天氣的寒冷,大雪紛飛,而青銅在這樣的天氣中依然堅持賣鞋,更加突出了他的吃苦耐勞,他的勤勞執(zhí)著。(板書:勤勞、執(zhí)著)2.感受青銅的淳樸善良教師組織交流:除了勤勞、執(zhí)著外,青銅還給你留下了怎樣的印象呢?預設:

19、青銅給我留下了善良、淳樸的印象。賣蘆花鞋的錢對青銅一家來說是非常重要的一筆收入,但是當城里人想要買蘆花鞋時,青銅并沒有提高蘆花鞋的價格。教師引導:同學們,你們注意到這一點了嗎?從城里人欣喜的眼神中我們可以看到,即使青銅提高蘆花鞋的價格,他們也會買的,對于城里人來說,這點錢或許并不算什么。但青銅卻沒有這樣做,可見,他是一個多么樸實的人呀!文章中能夠表現(xiàn)出青銅淳樸、善良的描寫還有很多,找一找,還有哪里?預設:最后青銅將自己穿的鞋賣給城里人,光腳跑回家,也給我留下了很深的印象。教師啟發(fā)思考:青銅賣出最后一雙蘆花鞋的意義是什么呢?僅僅是為了那雙鞋的價錢嗎?預設:不是的,我認為是城里人對蘆花鞋的喜愛讓青

20、銅非常感動,他希望能夠滿足客人的期待,不忍心讓人失望,所以寧愿自己光腳回家。教師補充引導:多么善良的青銅呀!請你體會著青銅的內(nèi)心感受,讀一讀這段話吧?。ò鍟捍緲恪⑸屏迹┏鍪菊n件19:找1-2名學生朗讀。3.感受青銅對妹妹的關愛教師組織閱讀:在上節(jié)課中,我們了解到,青銅一家人生活的非常貧苦,為了讓葵花能夠上學,他們不得不努力勞動賺錢。小說原文中有這樣的幾段描寫,我們一起來讀一讀。(出示原文片段)出示課件20:教師啟發(fā)思考:支持青銅在大雪天堅持賣鞋的力量是什么呢?誰再來說說你心中的青銅是個怎樣的孩子?預設:我從中感受到了青銅對妹妹葵花的關愛,雖然是為了賺錢,但其實是希望妹妹能夠上學。青銅是一個關

21、心妹妹、呵護妹妹的好哥哥!教師點撥:多么讓人感動的兄妹之情啊!曹文軒用細膩的筆觸,為我們刻畫出了一個勤勞、執(zhí)著、淳樸、善良,關愛妹妹的青銅?。ò鍟宏P愛家人)(設計意圖:青銅的人物形象是本篇課文的動人之處,通過對人物行為、語言、內(nèi)心的分析,引起學生的共鳴,感受青銅身上的優(yōu)秀品質。) (三)感受青銅一家美好的感情教師組織活動:文章中除了青銅外,還出現(xiàn)了很多人物。其中,對于青銅家人的描寫也十分讓人動容。誰來說一說,青銅的家人給你留下了怎樣的印象呢?試著畫一畫,并在小組內(nèi)和同學分享交流一下你的感受吧! 學生自讀思考,小組內(nèi)交流,再在全班進行分享。預設1:青銅的家人給我留下了溫馨、相親相愛的印象。全家

22、人一起編織蘆花鞋是一件非常幸福的事情,好像生活中的所有困難都不重要了。預設2:我的感覺也是這樣,雖然他的家庭很貧苦,但是家人間的情感卻非常深厚。給他當雪天青銅要堅持賣鞋時,他的家人都在勸說他,還為他準備好蘆花鞋讓他穿,這都體現(xiàn)了家人對青銅的關心。青銅堅持去賣鞋,也是對家人的愛。這種感情讓我覺得很感動,很幸福。教師補充:苦難的生活并沒有壓垮青銅一家,他們互相扶持著、關愛著,這是多么幸福、樂觀的一家人?。。ㄔO計意圖:本環(huán)節(jié)通過小組討論來調(diào)動孩子們的思維,在交流中情感進行碰撞,有利于學生體會不易察覺的家庭幸福。)閱讀拓展,激發(fā)興趣教師點撥:孩子們,文章中一定還有很多地方給你留下了深刻的印象。青銅葵花這本書中還有許多溫馨的故事情節(jié)、引人喜愛的人物形象、優(yōu)美生動的語言描寫,作家曹文軒用筆為我們講述著動人的故事,也展現(xiàn)著生命的頑強、生活的美好。課后,大家可以去讀一讀這本小說,相信你一定可以收獲

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