《一滴水經(jīng)過麗江》教學(xué)設(shè)計(jì) 省賽獲獎(jiǎng)

1、一滴水經(jīng)過麗江教學(xué)設(shè)計(jì) 培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì) 所屬學(xué)科：語文課型：新授課 教學(xué)目標(biāo)：1.知識與技能：學(xué)習(xí)以“物”為敘述角度、按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換（游蹤）安排結(jié)構(gòu)的寫作手法；欣賞文章生動(dòng)形象的語言風(fēng)格。2.過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀、梳理要點(diǎn)的能力和質(zhì)疑探究的能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)會(huì)觀察和欣賞自然，懂得去發(fā)現(xiàn)平凡生活的美好；了解麗江的歷史故事，熱愛我們源遠(yuǎn)流長的民族文化。教學(xué)重難點(diǎn)：1.學(xué)習(xí)以“物”為敘述角度、按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換（游蹤）安排結(jié)構(gòu)的寫作手法；2.引導(dǎo)學(xué)生精讀、自讀到課外閱讀。教學(xué)方法：1情境教學(xué)法。課前讓學(xué)生畫出麗江風(fēng)景地圖。假想自己是一滴水，會(huì)經(jīng)過哪些地方，想象看到的風(fēng)景。

2、2默讀教學(xué)法。默讀全文，理順文章思路。3.朗讀教學(xué)法。學(xué)習(xí)散文離不開朗讀，在反復(fù)朗讀中引導(dǎo)學(xué)生感受自然洗練的語言風(fēng)格。4.品讀鑒賞法。細(xì)讀文中的寫景句子，對其進(jìn)行賞析，并仿寫。5.對比閱讀法。對比閱讀，理性思考，發(fā)表見解。6.類文閱讀法。要求學(xué)生閱讀課外相關(guān)文章。課前準(zhǔn)備：學(xué)生：預(yù)習(xí)“讀讀寫寫”的字詞，搜集有關(guān)麗江的民俗、故事，了解麗江的各個(gè)景點(diǎn)和地理位置，畫出麗江風(fēng)景地圖，寫一段導(dǎo)游詞。教學(xué)流程：情境導(dǎo)入跟著導(dǎo)游游麗江 （設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生課前收集資料，以導(dǎo)游的身份介紹麗江，意在培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)與應(yīng)用能力。）師：這個(gè)單元我們都在名山大川游覽，昨天去看了壯觀雄渾的壺口瀑布，今天我們?nèi)庫o別致的

3、云南麗江。有請我們的導(dǎo)游先給我們作麗江介紹。2名同學(xué)預(yù)先準(zhǔn)備好了導(dǎo)游詞。學(xué)生介紹麗江。整體感知跟著水滴游麗江 （設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生讀后畫出游蹤圖，讓學(xué)生體驗(yàn)到文本帶給人的愉悅、情趣，喚醒學(xué)生對文學(xué)的渴望與熱愛，在審美鑒賞過程中培養(yǎng)個(gè)性創(chuàng)造力。）師：一滴水歷經(jīng)幾百年，過了兩世，才終于經(jīng)過麗江。請為水滴畫完這幅游蹤圖，并仿照事例，概括水滴的所見所聞。任務(wù)要求：1.默讀全文，圈點(diǎn)勾畫表明地點(diǎn)的詞，仿照“前世”，完善“今生”游蹤圖。2.小組合作，分享你的游蹤圖。3.學(xué)生再默讀，分組討論、交流，把結(jié)果交給組長，老師課后評。前世所至：玉龍雪山頂從瀑布撲向山下放牧著牛羊的所見：自然風(fēng)光 自然風(fēng)光和古時(shí)候的模樣

4、落水洞今生所至：麗江四方街中河澆花人的大壺蘭花上壺中河金沙江 所見：古城品味探究品味語言讀麗江 （設(shè)計(jì)意圖：品味語言及作者情感，理解并傳承文化，弘揚(yáng)民族精神，提高熱愛民族思想文化修養(yǎng)。）任務(wù)要求：1.找出文中富有詩意的句子，體會(huì)作者飽含的情感，并批注在旁。與組內(nèi)同學(xué)一起，大聲朗讀你認(rèn)為有詩意的句子，體會(huì)作者飽含的情感，表現(xiàn)文化自信。示例：原文：一些薄云掠過月亮?xí)r，就像麗江古城中，一個(gè)銀匠，正在擦拭一只碩大的銀盤。批注：用了比喻的修辭手法，將薄云掠過月亮?xí)r的形態(tài)詩意化，寫出了作者對麗江古城夜景的由衷的贊美。思維提升對比閱讀看視角 （設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對比兩篇文章的寫作視角，學(xué)會(huì)深入思考理性分析，更能

5、掌握知識，也鍛煉了學(xué)生邏輯思維能力，培養(yǎng)好思維品質(zhì)。）任務(wù)要求：1.思考：在壺口瀑布中，作者以人的游蹤為線索，本文作者化身為一滴水。你更喜歡哪一種視角？闡釋你的理由。2.瀏覽兩文，圈點(diǎn)勾畫，獨(dú)立思考。3.主持起立，全班分組，八人成團(tuán)，提高效率。4.每組同學(xué)在3分鐘內(nèi)，結(jié)合文章，闡釋觀點(diǎn)。在組員發(fā)言時(shí)，注意傾聽。分享完后，主持人總結(jié)。（五）作業(yè)鞏固讀寫結(jié)合提能力 （設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)及運(yùn)用、審美鑒賞與創(chuàng)新能力，不能局限于文本教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)后再進(jìn)行創(chuàng)作。學(xué)生閱讀更應(yīng)由精讀、自讀課文延伸到課外閱讀。）1.體驗(yàn)反思仿照此文寫他物請學(xué)生仿照此文寫一篇以物為敘述角度的作文，以一株花、一只貓、一堵墻的角度來寫作。2.閱讀布置課外補(bǔ)充讀類文作者為著名作家、茅盾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者，四川省作協(xié)主席，巴金文學(xué)院院長，其代表作有塵埃落定空山格薩爾王傳等。老師推薦學(xué)生閱讀作者的代表作品。設(shè)計(jì)意圖總藍(lán)圖：1、教師設(shè)計(jì)：科學(xué)合理有梯度。跟著水滴游麗江、品味語言讀麗江、對比閱讀看視角三個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了由整體感知到局部品味到思考延伸的層次設(shè)計(jì)，這樣的設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。2、學(xué)生學(xué)習(xí)：自主互動(dòng)求實(shí)效。獨(dú)學(xué)與助學(xué)結(jié)合，游蹤圖都準(zhǔn)確地畫出來了；個(gè)人默讀與分組朗讀結(jié)合，語言美、作者情都感悟了；獨(dú)學(xué)、助學(xué)、研學(xué)三個(gè)環(huán)節(jié)的結(jié)合，探究的問