部編人教版二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材分析報(bào)告

1、文檔編碼 : CX7E8X5F6U6 HG4G2G6S10B6 ZQ9W4F2O1E10部編版二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材分析部編語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)以義務(wù)訓(xùn)練語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)2022年版 為編寫(xiě)依據(jù) ,吸納語(yǔ)文課程改革的最新成果,遵循語(yǔ)文訓(xùn)練的基本規(guī)律和同學(xué)身心進(jìn)展的特點(diǎn),繼承語(yǔ)文訓(xùn)練的優(yōu)良傳統(tǒng) ,留意培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐才能,致力于構(gòu)建開(kāi)放的、富有活力的教材體系,全面提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)；在一年級(jí)做好幼小連接、平穩(wěn)過(guò)渡的基礎(chǔ)上, 二年級(jí)上冊(cè)穩(wěn)步推動(dòng) ,有層次 、有梯度地為同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；整體概況和主要特點(diǎn)本冊(cè)教材圍繞人文主題和語(yǔ)文要素雙線組織閱讀單元,全冊(cè)由 24 篇課文組成 7 個(gè)

2、閱讀單元 ,由 4 篇識(shí)字課組成 1 個(gè)識(shí)字單元 ；每個(gè)單元由 3-4 篇課文 包括課后摸索練習(xí)題 和 1個(gè)語(yǔ)文園地組成； 語(yǔ)文園地編排了 識(shí)字加油站 字詞句運(yùn)用 寫(xiě)話 書(shū)寫(xiě)提示 我的發(fā)覺(jué) 出現(xiàn)臺(tái) 日積月累 我愛(ài)閱讀 等欄目 ,其中 寫(xiě)話 書(shū)寫(xiě)提示 我的發(fā)覺(jué) 出現(xiàn)臺(tái) 在各單元語(yǔ)文園地中穿插支配；口語(yǔ)交際 穿插編排在語(yǔ)文園地之前,共編排 4 次 ；從本冊(cè)開(kāi)頭編排 寫(xiě)話 欄目 ,穿插支配在語(yǔ)文園地中,共編排 3 次；承接一年級(jí)教材的編排體例,歡快讀書(shū)吧 編排在第一單元的后面 ；本冊(cè)課文 除兩篇特殊課文全文注音 , 有些字依據(jù)一般話在語(yǔ)流中的讀音, 標(biāo)注為輕聲或變調(diào) ；課文外的其他生字一律按字注音注

3、：題干不注音 ,如 蘑菇 的菇,在語(yǔ)文園地四 我愛(ài)閱讀 畫(huà)家鄉(xiāng) 中依據(jù)注音體例,標(biāo)注的是本音 g ；要求熟識(shí)的字標(biāo)注在課后識(shí)字條中,已經(jīng)熟識(shí)的多音字,它的其次個(gè)讀音在文中第一次顯現(xiàn)的時(shí)候,這個(gè)多音字也標(biāo)注在識(shí)字條中,用藍(lán)色標(biāo)識(shí) ；要求會(huì)寫(xiě)的字標(biāo)注在田字格. . 1 中, 并附描紅字 , 便利同學(xué)練習(xí)書(shū)寫(xiě)；,分別是本冊(cè)要求熟識(shí)的450 個(gè)生字 ,教材最終有3 個(gè)附表 ：識(shí)字表 、寫(xiě)字表和詞語(yǔ)表要求會(huì)寫(xiě)的250 個(gè)字 ,及本冊(cè)要求會(huì)寫(xiě)的詞語(yǔ)；在編排上 ,本冊(cè)教材主要表達(dá)了下面幾個(gè)特點(diǎn)：一進(jìn)一步發(fā)揮教材的育人功能,自然滲透立德樹(shù)人充分發(fā)揮教材在立德樹(shù)人方面的特殊價(jià)值和優(yōu)勢(shì),依據(jù) 整體規(guī)劃 、有機(jī)融入

4、 、自然滲透 的基本思路 ,將社會(huì)主義核心價(jià)值觀、 中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命傳統(tǒng)訓(xùn)練 、良好的思想道德風(fēng)尚等人文訓(xùn)練內(nèi)容自然地融合在教材中；一方面 ,通過(guò) 家鄉(xiāng) 偉人 等單元主題的設(shè)定以及新課文的加入,加大上述訓(xùn)練內(nèi)容的比重,增強(qiáng)同學(xué)的民族自豪感和愛(ài)國(guó)主義情感 ；另一方面 ,為同學(xué)供應(yīng)相關(guān)語(yǔ)料, 拓展閱讀 ；通過(guò) 我愛(ài)閱讀 欄目中的文章, 讓同學(xué)明白古代先賢的豐功偉績(jī), 感受革命先烈壯懷猛烈的故事 ;通過(guò) 日積月累 欄目 ,讓學(xué)生讀背優(yōu)秀古詩(shī)詞和立志、勤學(xué) 、 忠厚等方面的名言、警句 、俗語(yǔ) ,使同學(xué)在積存語(yǔ)言、積淀文化的同時(shí), 受到思想情感的熏陶感染；二雙線組織單元結(jié)構(gòu) ,語(yǔ)文才能的進(jìn)展有

5、了更清楚的梯度目標(biāo)；本套教材在教什么、學(xué)什么方面有了特殊清楚的目標(biāo)； 教材將基本的語(yǔ)文學(xué)問(wèn)、必需的語(yǔ)文才能 、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣分成如干個(gè)學(xué)問(wèn)或才能訓(xùn)練的 點(diǎn) ,由淺入深 ,由易及難 ,分布并表達(dá)在每個(gè)單元的練習(xí)系統(tǒng)之中,成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要素；每個(gè)單元 , 既有較為寬泛的人文主題,又有特殊明確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要素, 這種雙線組織的單元結(jié)構(gòu), 使學(xué)問(wèn)和才能的要求更加清楚,使教學(xué)更加有章可循；二年級(jí)上冊(cè)的 7 個(gè)閱讀單元 , 大體圍繞 大自然的隱秘 兒童生活 家鄉(xiāng) 思維方法 偉人 想象 相處 等人文主題編排, 隨單元支配的語(yǔ)文要素有：積存并運(yùn)用表示動(dòng)作的詞語(yǔ) 閱讀課文 ,說(shuō)出自己的感受或想法 聯(lián)系

6、上下文 ,明白詞語(yǔ)的意思 初步體會(huì)課文表達(dá)的. . 2 道理 借助關(guān)鍵詞句 , 明白課文內(nèi)容 開(kāi)放想象 ,獲得初步的情感體驗(yàn) 自主識(shí)字 ,自主閱讀;借助提示 ,復(fù)述課文 ；三關(guān)注語(yǔ)用 ,引導(dǎo)同學(xué)在真實(shí)的情境中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文 ；關(guān)注語(yǔ)用 ,是本套教材一個(gè)鮮明的特點(diǎn)； 教材關(guān)注能夠促進(jìn)實(shí)際運(yùn)用的語(yǔ)文學(xué)問(wèn)； 如,有關(guān)漢字的構(gòu)字規(guī)律,在一年級(jí)明白形聲字 形旁表義 的基礎(chǔ)上 ,本冊(cè)教材通過(guò)語(yǔ)文園地六我的發(fā)覺(jué) 欄目 ,進(jìn)一步揭示形聲字 聲旁表音 的特點(diǎn) ,同學(xué)把握形聲字的這些構(gòu)字規(guī)律, 是為他今后的自主識(shí)字打下基礎(chǔ)；又如 , 編排有關(guān)標(biāo)點(diǎn)的學(xué)問(wèn),是為了引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行規(guī)范的書(shū)面表達(dá) ;學(xué)習(xí)打比方 ,是為了讓同

7、學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)更生動(dòng)好玩 關(guān)注語(yǔ)文學(xué)問(wèn)實(shí)際運(yùn)用的價(jià)值 ,將死學(xué)問(wèn)變成 活 學(xué)問(wèn) ,是教材在語(yǔ)用方面的一個(gè)重要舉措；引導(dǎo)同學(xué)在真實(shí)的情境中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文 ,是語(yǔ)用思想的另一個(gè)重要表達(dá)；識(shí)字的編排 , 充分發(fā)揮母語(yǔ)學(xué)習(xí)的資源無(wú)處不在的優(yōu)勢(shì),大力提倡生活識(shí)字,本冊(cè)教材進(jìn)一步強(qiáng)化了生活識(shí)字的理念,通過(guò) 識(shí)字加油站 及課后練習(xí)的相關(guān)設(shè)計(jì),樹(shù)立生活中處處可以識(shí)字的理念；口語(yǔ)交際的編排,話題的選擇大多來(lái)自同學(xué)的生活,強(qiáng)調(diào)在真實(shí)的交際情境中進(jìn)展學(xué)生的交際才能,而且同學(xué)在口語(yǔ)交際課上學(xué)到的原就和方法,仍可以直接運(yùn)用到直接的生活實(shí)踐 ,讓同學(xué)學(xué)有所用；課后練習(xí)的編排,重視與生活的聯(lián)系；如田家四季歌 的課后練習(xí)拓展了

8、表現(xiàn)農(nóng)事活動(dòng)的常見(jiàn)詞語(yǔ),引導(dǎo)同學(xué)借助這些詞語(yǔ)和自己的生活體會(huì), 說(shuō)說(shuō)四個(gè)季節(jié)的主要農(nóng)事活動(dòng)；寒號(hào)鳥(niǎo) 的課后練習(xí) ,要求同學(xué)用生活中的例子來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)文中語(yǔ)句的懂得；此外 ,練習(xí)設(shè)計(jì)仍更加留意語(yǔ)言運(yùn)用的適切語(yǔ)境,防止單調(diào) 、 枯燥的機(jī)械操練；如植物媽媽有方法的練習(xí)設(shè)計(jì) ：你仍知道哪些植物傳播種子的方法 .可以選用下面的詞語(yǔ),仿照課文說(shuō)一說(shuō)；通過(guò)情境圖 ,教材為同學(xué)選用詞語(yǔ)設(shè)置了恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)境,仿照課文的語(yǔ)言形式,又為同學(xué)的. . 3 語(yǔ)言表達(dá)供應(yīng)了幫手；教材編排的這些創(chuàng)新之處, 不僅強(qiáng)化了語(yǔ)言文字的運(yùn)用意識(shí),而且仍讓同學(xué)從中感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義；四重視同學(xué)自主的閱讀實(shí)踐,構(gòu)建課內(nèi)外緊密結(jié)合的課程體

9、系；擴(kuò)高校生的閱讀量,培養(yǎng)同學(xué)自主的閱讀實(shí)踐是本套教材編排創(chuàng)新的一個(gè)表達(dá)；本冊(cè)教材除了課文,仍有語(yǔ)文園地編排的供課內(nèi)外拓展閱讀的材料 我愛(ài)閱讀 , 其編排思想與一年級(jí)的 和大人一起讀 一脈相承 ,這一板塊的內(nèi)容,以同學(xué)的自主閱讀、 自主溝通為主,是一種非功利 、無(wú)壓力的閱讀 ；此外 ,從一年級(jí)連續(xù)下來(lái)的歡快讀書(shū)吧 欄目 ,對(duì)每學(xué)期的課外閱讀進(jìn)行系統(tǒng)指導(dǎo)；與一年級(jí)下冊(cè)讀童謠和兒歌相連接,二年級(jí)上冊(cè)舉薦的是讀童話故事沒(méi)頭腦和不興奮,學(xué)習(xí)伙伴的對(duì)話提示了讀一本書(shū)要關(guān)注的基本信息慣；,仍提示同學(xué)要養(yǎng)成疼惜書(shū)籍的好習(xí)從課文到同學(xué)自主閱讀的 我愛(ài)閱讀 ,再到引導(dǎo)同學(xué)課外閱讀的 歡快讀書(shū)吧 ,整個(gè)教材形成了

10、一個(gè)課內(nèi)外緊密結(jié)合的課程體系,促進(jìn)了同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升；各部分編排及主要特點(diǎn)一、識(shí)字寫(xiě)字本套教材遵循 認(rèn)寫(xiě)分開(kāi) ,多認(rèn)少寫(xiě) 的原就 ,科學(xué)支配識(shí)字、 寫(xiě)字的次序 ；在字種的選擇和字序的排列上,力求科學(xué) ； 本冊(cè)要求認(rèn)的 450 個(gè)生字 ,都是顯現(xiàn)頻率較高的常用字；要求會(huì)寫(xiě)的 250 個(gè)字 ,大多是字形簡(jiǎn)潔或構(gòu)詞才能較強(qiáng)的字；識(shí)字實(shí)行分散識(shí)字和集中識(shí)字相結(jié)合的方式,既隨文識(shí)字 ,也通過(guò)特地的識(shí)字課以及語(yǔ)文園地中專(zhuān)設(shè)的欄目 識(shí)字加油站 進(jìn)行集中識(shí)字 ；識(shí)字寫(xiě)字在編排上的主要特點(diǎn)有：. . 4 一集中識(shí)字的編排形式多樣,滲透豐富的文化和思想內(nèi)涵；教材中的識(shí)字課盡管內(nèi)容不同,但大都接受同學(xué)喜聞樂(lè)見(jiàn)

11、的韻文形式,易于朗讀 、 背誦；場(chǎng)景歌 借鑒傳統(tǒng)詩(shī)詞常用的意合法,把意義相連 、語(yǔ)義相關(guān)的數(shù)量詞分類(lèi)集中在 4個(gè)不同的場(chǎng)景中, 構(gòu)成了一幅幅多彩的圖畫(huà),讓同學(xué)在感受美麗的意境、體會(huì) 紅領(lǐng)巾 幸福生活的同時(shí),熟識(shí)事物 ,熟識(shí)漢字 ;樹(shù)之歌 介紹了祖國(guó)大江南北常見(jiàn)的樹(shù)木,這些 披綠裝 守北疆 的樹(shù)木 ,經(jīng)常讓人聯(lián)想到保衛(wèi)邊防的戰(zhàn)士;拍手歌 是依據(jù)傳統(tǒng)歌謠改編的一首富有時(shí)代氣息的兒歌,滲透疼惜 、疼惜動(dòng)物的思想意識(shí) ;田家四季歌 選自民國(guó)教材 ,詩(shī)歌出現(xiàn)了鄉(xiāng)村美麗的四季景色, 歌頌了勤勞淳樸的生活； 這些意境美麗,韻律和諧的識(shí)字課 ,能使同學(xué)在誦讀中受到各方面的熏陶感染；除了韻文識(shí)字 ,本套教材仍編

12、排了其他多種集中識(shí)字的方法：1字理識(shí)字 ；借助形聲字的構(gòu)字規(guī)律,將同偏旁的漢字進(jìn)行歸類(lèi)學(xué)習(xí)；識(shí)字課 樹(shù)之歌集中學(xué)習(xí) 8 個(gè)木字旁的漢字 ;語(yǔ)文園地五的 識(shí)字加油站 , 教材依據(jù) 峰、鋒、蜂 幕 、墓、 慕 抄、炒、吵3 組字的字形特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境, 引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)偏旁的特點(diǎn)判定字義, 把生字選入恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)境中；2事物歸類(lèi)識(shí)字；如, 語(yǔ)文園地六列舉了常見(jiàn)的車(chē)和船的名稱(chēng),語(yǔ)文園地八顯現(xiàn)的 海灘 沙漠 高原 懸崖 4 組場(chǎng)景中的一些代表性事物, 通過(guò)圖片的出現(xiàn),并借助生活體會(huì),同學(xué)能比較直觀地明白生詞的含義；3生活識(shí)字 ； 如,語(yǔ)文園地三列舉了 9 種課余活動(dòng)的名稱(chēng),同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際,就能明白生詞的意

13、思； 教材仍以學(xué)習(xí)伙伴 我會(huì)踢足球 ,仍會(huì)拉二胡 為示范 ,引導(dǎo)同學(xué)介紹自己的課余生活 ；語(yǔ)文園地四 ,顯現(xiàn)的是一張一般的火車(chē)票,提示語(yǔ) 從火車(chē)票上也能熟識(shí)很多字 ,強(qiáng)化了 生活處處皆語(yǔ)文的理念 ,引導(dǎo)同學(xué)隨時(shí)隨地主動(dòng)識(shí)字；. 4查字典識(shí)字 ；本冊(cè)教材在語(yǔ)文園地二介紹了部首查字法,這是同學(xué)獨(dú)立識(shí)字經(jīng)常使. 5 用的方法 ；教材介紹了部首查字法的步驟要領(lǐng),對(duì)其中較難的兩個(gè)步驟仍進(jìn)行了特地練習(xí)；編排 用部首查字法,查查兒歌中不熟識(shí)的字 這一要求 ,是期望查字典的練習(xí)不是紙上談兵, 而是要真正落實(shí)到用字典查字的實(shí)踐之中；為了進(jìn)一步提升同學(xué)使用部首查字法的能力, 教材在語(yǔ)文園地七,仍支配了獨(dú)體字的查找

14、練習(xí),在后續(xù)年級(jí)仍將支配一些特殊字形的查找練習(xí) ,以全面提升同學(xué)查字典的才能；二發(fā)覺(jué)漢字規(guī)律 ,培養(yǎng)自主識(shí)字的才能；教材特殊重視培養(yǎng)同學(xué)自主識(shí)字的才能； 在一年級(jí)對(duì)漢字的偏旁、結(jié)構(gòu) 、漢字的構(gòu)字原理有了初步明白的基礎(chǔ)上,針對(duì)二年級(jí)合體字增多的現(xiàn)實(shí),教材進(jìn)一步強(qiáng)化了形聲字形旁表義 、聲旁表音的規(guī)律,并充分利用這些規(guī)律,引導(dǎo)同學(xué)大膽地猜讀生字,自主學(xué)習(xí)課文；語(yǔ)文園地六的 字詞句運(yùn)用 , 引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)詞語(yǔ)的意思來(lái)估量多音字的讀音 ;語(yǔ)文園地八依據(jù)形聲字聲旁表音的規(guī)律, 估量擬聲詞 啪、唰、 吱呀 等的讀音 ；在學(xué)習(xí)了音序查字法和部首查字法兩種查字典的方法后,教材在 大禹治水 的課后練習(xí)中,針對(duì) 擋水

15、 、 疏導(dǎo)、 驅(qū)趕 中這些加點(diǎn)的生字,提出 你知道下面詞語(yǔ)中加點(diǎn)字的意思嗎 .先猜一猜 ,再查查字典 ；這就是培養(yǎng)同學(xué)綜合運(yùn)用多種方法自主識(shí)字的一種練習(xí)設(shè)計(jì),同學(xué)可以聯(lián)系上下文、借助生活體會(huì)和漢字的構(gòu)字規(guī)律,大膽猜字 , 最終用查字典的方法來(lái)驗(yàn)證自己估量的結(jié)果；此外 ,教材仍特地編排了兩篇全文不注音的課文主識(shí)字的才能 ；紙船和風(fēng)箏 風(fēng)娃娃 ,著力培養(yǎng)同學(xué)自三打下良好的寫(xiě)字基本功,重視正確的寫(xiě)字習(xí)慣的培養(yǎng)；本套教材從一年級(jí)開(kāi)頭就特殊重視寫(xiě)字基本功和書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)；一年級(jí)在要求書(shū)寫(xiě)的字旁邊顯現(xiàn)新筆畫(huà),每一個(gè)要寫(xiě)的字都做了筆順跟隨的處理 ;書(shū)寫(xiě)提示 強(qiáng)調(diào)漢字書(shū)寫(xiě)的基本規(guī)章 ,強(qiáng)調(diào)正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好

16、的寫(xiě)字習(xí)慣,這些為后續(xù)年級(jí)同學(xué)寫(xiě)字才能的培養(yǎng). . 6 及習(xí)慣的形成打下了基礎(chǔ)；在一年級(jí)正確書(shū)寫(xiě) 300 個(gè)漢字 、把握了漢字的基本筆畫(huà)和基本筆順的基礎(chǔ)上,二年級(jí)上冊(cè)不再顯現(xiàn)新筆畫(huà),要寫(xiě)的字也不再做筆順跟隨處理；要求寫(xiě)的字 ,優(yōu)先選擇構(gòu)詞率較高、 筆畫(huà)比較簡(jiǎn)潔的字,其中有的是本課新熟識(shí)的字,有的是以前熟識(shí)現(xiàn)在又在課文中出現(xiàn)的字 ；二年級(jí)上冊(cè)加大了寫(xiě)字的量,全冊(cè)寫(xiě)字 250 個(gè),每課要求寫(xiě) 8-10 個(gè)字 ,有助于打好寫(xiě)話的基礎(chǔ) ；書(shū)寫(xiě)提示 重點(diǎn)指導(dǎo)了 左窄右寬 ,左寬右窄 左短右長(zhǎng) , 左長(zhǎng)右短 左右相等 等字形結(jié)構(gòu)的書(shū)寫(xiě)規(guī)章, 并提示了一些良好的寫(xiě)字習(xí)慣；如,寫(xiě)字時(shí)要保持正確的坐姿和執(zhí)筆姿勢(shì)

17、 先看后寫(xiě) ,才能削減修改次數(shù), 保持頁(yè)面潔凈 ；隨著寫(xiě)字量的增加, 錯(cuò)別字現(xiàn)象開(kāi)頭凸顯 ；教材在語(yǔ)文園地七的 出現(xiàn)臺(tái) 中,列舉了簡(jiǎn)潔寫(xiě)錯(cuò)的漢字以及簡(jiǎn)潔混淆的形近字、同音字和同音形近字,提示同學(xué) , 簡(jiǎn)潔混淆的字要留意進(jìn)行對(duì)比,寫(xiě)錯(cuò)的字要準(zhǔn)時(shí)訂正在改錯(cuò)本里 ,要經(jīng)常拿出改錯(cuò)本看一看字的習(xí)慣 ；二、閱讀 全部這些舉措 ,都旨在幫忙同學(xué)養(yǎng)成準(zhǔn)時(shí)改正錯(cuò)別一選文人文內(nèi)涵豐富,堅(jiān)持典范性和適切性的統(tǒng)一；二年級(jí)上冊(cè)的選文內(nèi)容特殊豐富：既有弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義、 革命傳統(tǒng)訓(xùn)練、中華傳統(tǒng)美德訓(xùn)練 、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等思想內(nèi)容的課文,如,頌揚(yáng)祖國(guó)壯美河山的日月潭 葡萄溝黃石奇石 ,表現(xiàn)革命領(lǐng)導(dǎo)以身作就、與戰(zhàn)士們同甘共

18、苦的珍貴品質(zhì)的朱德的扁擔(dān) ,表達(dá)革命領(lǐng)導(dǎo)和傣族人民深厚感情的難忘的潑水節(jié),表現(xiàn)中華民族聰慧才智,頌揚(yáng)公而忘私的奉獻(xiàn)精神的大禹治水 ;也有從兒童的體會(huì)世界和想象世界動(dòng)身,反映時(shí)代精神風(fēng)貌、表現(xiàn)兒童的思想和情感、布滿(mǎn)童心童趣的課文,如,激發(fā)同學(xué)探究大自然隱秘的小蝌蚪. . 7 找媽媽 我是什么 植物媽媽有方法,培養(yǎng)同學(xué)思維品質(zhì),引導(dǎo)他們從故事中受到啟示、吸取教訓(xùn)的 寒號(hào)鳥(niǎo) 我要的是葫蘆坐井觀天 ,表現(xiàn)家人之間相互關(guān)愛(ài)、相互疼惜的一封信 媽媽睡了 ,仍有布滿(mǎn)無(wú)拘的想象和浪漫童心的霧在哪里 ；這些選文不僅語(yǔ)言典范,而且內(nèi)涵豐富, 難易適中 ；不僅確保了教材全面的育人價(jià)值,而且保證了教材的可讀性和感染力

19、；既便于同學(xué)學(xué)習(xí)和積存語(yǔ)言,又能使同學(xué)在思想上得到啟示 ,在情感上受到熏陶感染；二加強(qiáng)單元內(nèi)部的有機(jī)聯(lián)系,關(guān)注不同冊(cè)次的梯度進(jìn)展；本套教材按雙線組織單元結(jié)構(gòu),單元內(nèi)的數(shù)篇課文在共同的人文主題下,圍繞同一個(gè)語(yǔ)文要素進(jìn)行多角度、多層次的訓(xùn)練 ；如,第一單元的語(yǔ)文要素是 積存并運(yùn)用表示動(dòng)作的詞語(yǔ) ,這個(gè)單元 3 篇課文的課后練習(xí)及語(yǔ)文園地的 字詞句運(yùn)用 ,都緊密?chē)@這個(gè)要素進(jìn)行反復(fù)練習(xí) ,確保這一要素得以落實(shí)；又如 ,第四單元的語(yǔ)文要素是 聯(lián)系上下文 ,懂得詞語(yǔ)的意思 , 教材在 黃石奇石 葡萄溝 兩篇課文中 ,分別以 陡峭 五光十色 為例 ,提示同學(xué)要聯(lián)系生活、 結(jié)合語(yǔ)境懂得詞語(yǔ)的意思;在語(yǔ)文園地

20、的 字詞句運(yùn)用 中,教材又以 隱匿 苦惱 流連忘返 為例 ,讓同學(xué)結(jié)合語(yǔ)境大膽估量詞語(yǔ)的意思；這樣的編排 ,表達(dá)了一個(gè)新知從學(xué)習(xí)借鑒到懂得運(yùn)用的過(guò)程,形成了一個(gè)相互聯(lián)系的有機(jī)整體；除了加強(qiáng)單元內(nèi)部的有機(jī)聯(lián)系,教材仍關(guān)注不同年級(jí)、 不同冊(cè)次之間語(yǔ)言要素的連接與進(jìn)展 ,努力做到循序漸進(jìn),螺旋遞進(jìn) ；如 ,針對(duì)語(yǔ)文要素 借助圖畫(huà)閱讀 ,一年級(jí)上冊(cè)主要是借助圖畫(huà)猜讀指定的生字, 到一年級(jí)下冊(cè)進(jìn)展為不僅是借助圖畫(huà), 仍利用形聲字的特點(diǎn) 、聯(lián)系上下文等多種方法來(lái)猜讀指定的生字、明白課文內(nèi)容；而在二年級(jí)上冊(cè),這一才能就進(jìn)展為獨(dú)立閱讀全文不注音的課文,綜合運(yùn)用所學(xué)的識(shí)字方法猜讀生字,猜不出來(lái)的字可以查字典,

21、真正做到自主識(shí)字；又如 ,在懂得內(nèi)容方面,一年級(jí)上冊(cè)主要是培養(yǎng)同學(xué) 找出課文中明顯的信息 的才能 ,. . 8 一年級(jí)下冊(cè)在連續(xù)學(xué)習(xí) 找出課文中明顯的信息 的基礎(chǔ)上 ,進(jìn)展同學(xué) 依據(jù)信息作簡(jiǎn)潔的推斷 的才能 , 這是對(duì)同學(xué)思維才能的一種訓(xùn)練,實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言和思維進(jìn)展的同步；到了二年級(jí)上冊(cè) ,教材在閱讀懂得方面提出 明白課文內(nèi)容 開(kāi)放想象 說(shuō)出自己的感受或想法 等要求 ,這說(shuō)明同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容的懂得,從局部走向整體,表達(dá)了閱讀才能的漸次提升和進(jìn)展；三夯實(shí)基礎(chǔ) ,進(jìn)展語(yǔ)言 ,加強(qiáng)運(yùn)用 ；本套教材的課后練習(xí)圍繞朗讀背誦、懂得內(nèi)容 、積存詞語(yǔ) 、運(yùn)用詞句 、拓展實(shí)踐等幾個(gè)方面進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì),在語(yǔ)文園地中設(shè)置的

22、 字詞句運(yùn)用 欄目 ,對(duì)本單元突出的、有價(jià)值的語(yǔ)言現(xiàn)象進(jìn)行集中綜合的練習(xí)；1.重視語(yǔ)文基本功的訓(xùn)練；1重視朗讀練習(xí) ,引導(dǎo)同學(xué)把課文讀正確, 讀流利 ；能正確 、流利地朗讀課文 是第一學(xué)段閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容, 在一年級(jí)能讀準(zhǔn)字音,讀通課文 ,能依據(jù)語(yǔ)義做恰當(dāng)?shù)耐ｎD,能讀出疑問(wèn)句、感嘆句 、祈使句的語(yǔ)氣的基礎(chǔ)上,本冊(cè)在朗讀方面仍提出了進(jìn)一步要求：分角色朗讀 ,能對(duì)比讀出感嘆句和陳述句、反問(wèn)句和陳述句的不同語(yǔ)氣,在具體的語(yǔ)境中體會(huì)角色的心情讀出不同語(yǔ)氣,帶著自己的體會(huì)朗讀課文 ；并從本冊(cè)開(kāi)頭 ,讓同學(xué)嘗試默讀,試著不出聲 ；2詞句練習(xí)貫穿語(yǔ)文學(xué)習(xí)的始終；教材通過(guò)課后練習(xí)和語(yǔ)文園地的 字詞句運(yùn)用 欄

23、目 ,支配了相應(yīng)的詞句練習(xí),不斷豐富同學(xué)的語(yǔ)言積存,提高同學(xué)對(duì)語(yǔ)言的感悟、懂得才能 ,并學(xué)習(xí)運(yùn)用規(guī)范的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)；詞句的懂得 , 強(qiáng)調(diào)的是結(jié)合語(yǔ)境和生活體會(huì)懂得詞句的大致意思；為此 ,教材在第四單元支配了特地的練習(xí),凸顯了這種學(xué)習(xí)的方法；有時(shí)也會(huì)依據(jù)詞語(yǔ)構(gòu)詞的特點(diǎn),提示相應(yīng)的懂得方法 ；如 ,語(yǔ)文園地四 我的發(fā)覺(jué) ,依據(jù) 4 組表示顏色的詞的構(gòu)詞特點(diǎn),幫忙學(xué). . 9 生更好地懂得這些詞語(yǔ)；又如 ,語(yǔ)文園地五的 字詞句運(yùn)用 針對(duì) 8 個(gè)有共同語(yǔ)素 、結(jié)構(gòu)也相同的四字詞語(yǔ), 教材引導(dǎo)同學(xué)借助熟詞 自言自語(yǔ) ,遷移懂得生詞 豪言壯語(yǔ) 、甜言蜜語(yǔ)的意思 ；詞句的運(yùn)用 , 關(guān)注語(yǔ)言運(yùn)用的適切語(yǔ)境,

24、強(qiáng)調(diào)與同學(xué)已有生活體會(huì)、 與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的聯(lián)系； 如,依據(jù)詞語(yǔ)的特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境 ,引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用所學(xué)的詞語(yǔ)或者介紹自己的日常生活語(yǔ)文園地一 字詞句運(yùn)用 ,或者介紹一張自己寵愛(ài)的照片或圖片場(chǎng)景歌 ,或者介紹某個(gè)拓展的學(xué)問(wèn) 植物媽媽有方法, 或者表達(dá)課文內(nèi)容 難忘的潑水節(jié)；詞句的運(yùn)用練習(xí)經(jīng)常與詞語(yǔ)的懂得、詞語(yǔ)的積存相結(jié)合 我是什么 黃石奇石 ,表達(dá)了在懂得中運(yùn)用、在積存中運(yùn)用的編排思想；3重視詞句的積存；詞句積存是語(yǔ)文學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的工作,本套教材主要實(shí)行以下方法積存和鞏固詞句：每課要求會(huì)寫(xiě)的詞語(yǔ),在附表 詞語(yǔ)表 中顯現(xiàn) , 詞語(yǔ)表 中的詞語(yǔ)都是課文中第一次顯現(xiàn)的詞語(yǔ) ,由會(huì)寫(xiě)的字組成,具有積存的價(jià)值；課后

25、練習(xí)設(shè)置 讀一讀 ,記一記 欄目 ,運(yùn)用多種擴(kuò)詞方式,讓同學(xué)積存由本課要認(rèn)的字?jǐn)U展的新詞 ,這些字一般都有較強(qiáng)的構(gòu)詞才能； 如小蝌蚪找媽媽 一課 , 由袋擴(kuò)展出 腦袋 、口袋 、袋子 、袋鼠 ,由迎擴(kuò)展出 歡迎 、迎接 、迎風(fēng) 、迎面 ,由 塘擴(kuò)展出 水塘 、池塘 、魚(yú)塘 、荷塘 ,這些詞語(yǔ)都是同學(xué)認(rèn)知體會(huì)中的常用詞,同學(xué)只要讀出字音,就能明白這些詞語(yǔ)的意思,不需要老師的講解；通過(guò)這種形式,同學(xué)建立字形和字音之間的聯(lián)系,擴(kuò)大了詞匯量 ；除了編排特地的欄目,課后練習(xí)仍在相應(yīng)的課文后面編排了背誦、抄讀句子的練習(xí)；全冊(cè)要求背誦共9 次,其中課文7 次,片段 2 次；抄讀句子的練習(xí),有的語(yǔ)句是從課外拓

26、展的 如樹(shù)之歌 ,有的來(lái)自課文 如難忘的潑水節(jié) ；. .10為了強(qiáng)化積存意識(shí),教材仍在語(yǔ)文園地三的 出現(xiàn)臺(tái) 中,示范了 3 張同學(xué)課內(nèi)外積存的詞句卡片 ,目的在于樹(shù)立同學(xué)的積存意識(shí),從小就養(yǎng)成在閱讀中積存詞句的習(xí)慣；2.關(guān)注語(yǔ)言現(xiàn)象 ,學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá) ；學(xué)習(xí)語(yǔ)言 , 是語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)；本冊(cè)教材對(duì)語(yǔ)言的領(lǐng)悟的引導(dǎo), 涉及到諸多方面；有將懂得內(nèi)容和學(xué)習(xí)表達(dá)神奇融合的,如霧在哪里 的課后練習(xí) ,要求同學(xué)仿照樣句,說(shuō)說(shuō)霧都把什么藏了起來(lái),藏起來(lái)之后的景色是什么樣的 , 這個(gè)問(wèn)題不僅歸納了課文內(nèi)容, 仍在潛移默化中引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用了有在對(duì)比中感受語(yǔ)言表達(dá)的不同的讀一讀 ,比一比 ；紙船漂到了小熊家門(mén)口；紙

27、船漂哇漂 , 漂到了小熊家門(mén)口無(wú)論 仍是 的句式表達(dá) ；,如紙船和風(fēng)箏 的課后練習(xí) ：有借鑒表達(dá)進(jìn)行仿說(shuō)或仿寫(xiě)的；如寒號(hào)鳥(niǎo) 的課后練習(xí) , 表現(xiàn) 冷 凍和熱 的程度 ,一個(gè)是從人的身體狀況： 凍得直打哆嗦 熱得直冒汗 ,一個(gè)是從外在的環(huán)境表現(xiàn)：冷得像冰窖 熱得像蒸籠 ,這種多樣化的表達(dá)對(duì)提升同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)水平是很有幫忙的；仍有引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行制造性表達(dá)的,如,語(yǔ)文園地四 字詞句運(yùn)用 ：下面的事物像什么 .看誰(shuí)想得妙 ,說(shuō)得多 ；柳條云朵楓葉鞋椅子路燈胡子對(duì)于一些有價(jià)值的語(yǔ)言現(xiàn)象, 同學(xué)可能仍說(shuō)不清究竟好在哪里,教材就接受讀讀抄抄的方式 ,引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注這類(lèi)語(yǔ)言現(xiàn)象 如雪孩子 3.創(chuàng)新課文編排方式,提

28、倡自主的閱讀實(shí)踐活動(dòng)；一年級(jí)上冊(cè)教材,在同學(xué)識(shí)字量仍不多的情形下,編排了連環(huán)畫(huà)課文,鼓勵(lì)同學(xué)借助. . 11插圖進(jìn)行閱讀,估量生字的意思；到了一年級(jí)下冊(cè),同學(xué)的猜讀才能逐步增加,他們不僅可以依靠圖畫(huà)來(lái)猜字,仍可以借助漢字的有關(guān)學(xué)問(wèn)或聯(lián)系上下文來(lái)識(shí)字； 但究竟仍是有許多字是猜不出來(lái)的,這個(gè)階段的同學(xué)仍不能完全地進(jìn)行自主閱讀；到了二年級(jí)上冊(cè),同學(xué)不僅識(shí)字才能進(jìn)一步增加,仍把握了兩種查字典的方法,其自主閱讀的才能已初步具備,因此教材編排了兩篇全文不注音的課文紙船和風(fēng)箏 風(fēng)娃娃 ,引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用所學(xué)的方法自主識(shí)字,讀懂課文內(nèi)容 ,完成課后練習(xí)；以紙船和風(fēng)箏 一課為例 ,文中 風(fēng)箏 的 箏、松鼠 的鼠可以

29、借助插圖估量其含義, 抓可以利用形聲字規(guī)律,再結(jié)合課文語(yǔ)境 松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看 明白它的意思 , 而祝你 福這句話 , 盡管同學(xué)不熟識(shí) 幸字, 但調(diào)動(dòng)平常的生活體會(huì)可以估量出應(yīng)當(dāng)是的確猜不出來(lái) ,就可以用查字典的方法來(lái)熟識(shí)；幸福 的幸；有的生字 ,從連環(huán)畫(huà)課文到全文不注音的課文,課文編排形式的不斷變革,其目的仍在于提高學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)性, 提高他們自主識(shí)字的才能,進(jìn)展他們的閱讀才能；4.表達(dá)彈性 ,增強(qiáng)適應(yīng)性 ；為了適應(yīng)不同同學(xué)的學(xué)習(xí)需要,教材設(shè)置了選做題,以增加教材的彈性和適應(yīng)性； 選做題的內(nèi)容比較廣泛,有運(yùn)用所學(xué)的詞語(yǔ)拓展溝通的 如植物媽媽有方法,有聯(lián)系生活加深對(duì)課文內(nèi)容懂得的 如 寒

30、號(hào)鳥(niǎo) ,有揣摩文中人物的思想情感練習(xí)寫(xiě)話的 如紙船和風(fēng)箏 ；這些豐富多彩的活動(dòng),是對(duì)課文學(xué)習(xí)的進(jìn)一步拓展和延長(zhǎng),使語(yǔ)文學(xué)習(xí)與同學(xué)的生活產(chǎn)生更加緊密的聯(lián)系,讓同學(xué)感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣；三、口語(yǔ)交際一建構(gòu)清楚的口語(yǔ)交際目標(biāo)體系,每次的交際活動(dòng)都有明確的交際目標(biāo)；全套教材建構(gòu)了清楚的口語(yǔ)交際目標(biāo)體系；每一次交際活動(dòng),都會(huì)從傾聽(tīng) 、表達(dá)或交. . 12流的角度列出兩項(xiàng)一般性的、可以遷移運(yùn)用于日常交際活動(dòng)的重要交際原就,以清楚醒目的方式顯現(xiàn)出來(lái)；如,在一年級(jí)培養(yǎng)同學(xué) 大膽說(shuō) 認(rèn)真聽(tīng) , 說(shuō)話要有對(duì)象意識(shí)、場(chǎng)合意識(shí)的基礎(chǔ)上 ,二年級(jí)上冊(cè)的交際活動(dòng)側(cè)重訓(xùn)練同學(xué)如何說(shuō)清楚 、如何 聽(tīng)明白 ；好玩的動(dòng)物 引導(dǎo)同

31、學(xué)做到說(shuō)話的時(shí)候 吐字要清楚 不明白的地方要有禮貌地提問(wèn) ;做手工 引導(dǎo)同學(xué)在表達(dá)制作過(guò)程時(shí)要 依據(jù)次序說(shuō) ,聽(tīng)的時(shí)候要 記住主要信息 ；商量 培養(yǎng)同學(xué)的對(duì)象意識(shí)和場(chǎng)合意識(shí),學(xué)會(huì)文明禮貌地與人商量問(wèn)題, 解決生活中的實(shí)際問(wèn)題 ;看圖講故事 創(chuàng)設(shè)的故事情境,鼓勵(lì)同學(xué)大膽表達(dá)自己的想法,在進(jìn)展同學(xué)口語(yǔ)表達(dá)才能的同時(shí),進(jìn)展想象力 ；本冊(cè)教材編排的口語(yǔ)交際活動(dòng),都讓同學(xué)在不同的交際情境中實(shí)踐最基本的人際交往原就 ,有禮貌地提問(wèn) 留意聽(tīng) 用商量的語(yǔ)氣 認(rèn)真聽(tīng) 等要求 ,重視良好的交際習(xí)慣的培養(yǎng), 這是開(kāi)展口語(yǔ)交際活動(dòng)的基點(diǎn),是需要從一開(kāi)頭就著力培養(yǎng)的交際習(xí)慣；二在真實(shí)的交際情境中進(jìn)展交際才能,建構(gòu)具有遷

32、移價(jià)值的課程內(nèi)容；本冊(cè)編排的 4 次口語(yǔ)交際 ,話題的選擇多來(lái)源于同學(xué)的生活,無(wú)論是溝通好玩的動(dòng)物,仍是介紹自己做的一件手工作品 ;無(wú)論是與別人商量事情,仍是看圖講故事,溝通的內(nèi)容都來(lái)源于同學(xué)的生活,同學(xué)有話可說(shuō)；同學(xué)在這些真實(shí)的交際情境中完成有實(shí)際意義的交際任務(wù) ,對(duì)他們的日常生活有較強(qiáng)的針對(duì)性和指導(dǎo)意義；如第五單元的口語(yǔ)交際商量 ,教材創(chuàng)設(shè)了如何向同學(xué)續(xù)借書(shū)、如何跟爸爸商量調(diào)換電視頻道等情境,讓同學(xué)摸索 ：面對(duì)不同的交際對(duì)象和不同的交際環(huán)境,應(yīng)當(dāng)怎么與人商量 .又如 ,第一單元的口語(yǔ)交際好玩的動(dòng)物 ,向別人介紹 或者是聽(tīng)別人介紹 好玩的動(dòng)物 , 怎么才能說(shuō)清楚、聽(tīng)明白 .不難發(fā)覺(jué) ,由這些話題所引出的口語(yǔ)交際訓(xùn)練目標(biāo),正是合乎同學(xué)需要的、有共性的 、具有遷移運(yùn)用價(jià)值的課程內(nèi)容, 它不僅解決了課堂教學(xué)中的問(wèn)題,也解決了同同學(xué)活中存在的問(wèn)題, 學(xué)生可以將在口語(yǔ)交際課中學(xué)到的原就和方法直接運(yùn)用于自己的生活實(shí)踐, 提高他們?nèi)粘５? . 13口語(yǔ)交際水平 ；三重視方法的指引及示范引導(dǎo)；本冊(cè)教材重視口語(yǔ)交際方法的指引及示范引導(dǎo)；如,好玩的動(dòng)物 這個(gè)話題 ,如何向同學(xué)