2022年高效課堂上的校長講話范本

1、第10頁共10頁2022年高效課堂上的校長講話范本(三)劉臺子小學(xué)位于興城市最南端，隔六股河與綏中相望，地處偏遠(yuǎn)，師資薄弱。_年_月，興城市教育局將我校列為打造高效課堂實(shí)驗(yàn)先行校之一，我們十分珍視這一發(fā)展機(jī)遇，滿懷信心，迅速起步。經(jīng)過九個月的實(shí)踐探索，可以欣慰地說：我們已經(jīng)行走在高效課堂的路上，雖然腳下有荊棘，且路徑曲折，但一路風(fēng)景及遙遠(yuǎn)前方的那抹絢麗彩霞召引著我們前行，前行。一、我校的基本做法1、廣泛學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)會，準(zhǔn)確把握高效課堂精髓學(xué)習(xí)是第一要務(wù)。校長帶頭學(xué)習(xí)，領(lǐng)導(dǎo)跟進(jìn)學(xué)習(xí)，教師鋪開學(xué)習(xí)。購買高效課堂權(quán)威專著：如李炳亭的高效課堂_條、問道課堂高效課堂理念與方法的_個追問、高效課堂理論與實(shí)

2、踐、于春祥的發(fā)現(xiàn)高效課堂_等;利用網(wǎng)絡(luò)資源，整理匯編高效課堂學(xué)習(xí)材料：簡易版的高效課堂_條、高效課堂九大教學(xué)模式等;觀看高效課堂_：杜郎口中學(xué)課堂_，派尼學(xué)校課堂_等。對教師，采用風(fēng)暴式_與平和研讀相結(jié)合方式。通過學(xué)習(xí)，認(rèn)識高效課堂特質(zhì)，把握高效課堂精髓。認(rèn)識高效課堂是什么是開展高效課堂活動的前提。2、周密思考，長遠(yuǎn)規(guī)劃，科學(xué)設(shè)計(jì)高效課堂方案堅(jiān)持細(xì)致分析、準(zhǔn)確定位、重點(diǎn)突破、穩(wěn)步推進(jìn)的工作思路。在認(rèn)真學(xué)習(xí)高效課堂相關(guān)資料基礎(chǔ)上，_年_月，多次召開會議，客觀分析了我校課堂癥結(jié)所在，研究制訂了符合我校實(shí)際的劉臺子小學(xué)探索高效課堂總體方案。提出了構(gòu)建生命活力課堂、提高課堂學(xué)習(xí)效率、提升教研活動的實(shí)效

3、、促進(jìn)師生共同發(fā)展的活動目標(biāo)。確定中心校二、三、四、五年級為實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?，試?yàn)學(xué)科是語文和數(shù)學(xué)。研究的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)學(xué)能力;引導(dǎo)學(xué)生有效交流，培養(yǎng)學(xué)生的展示能力。而后以點(diǎn)帶面，全面鋪開。教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)班子達(dá)成如下一致認(rèn)識：我們不能完全照搬照抄別人的經(jīng)驗(yàn)，而應(yīng)該根據(jù)自己的實(shí)際情況擇優(yōu)而行。我們不可能成為另一個杜郎口，也不可能成為另一個派尼，但我們可以在打造高效課堂活動中成為獨(dú)特的自己。凡事預(yù)則立，不預(yù)則費(fèi)?？茖W(xué)的方案能指導(dǎo)我們在打造高效課堂的活動中走得更高、更遠(yuǎn)，同時也更加穩(wěn)健。3、銳意探索，真抓實(shí)做，扎實(shí)推進(jìn)高效課堂工程(1)目標(biāo)導(dǎo)向策略終極目標(biāo)知識的超市，生命的狂歡。近期目標(biāo)

4、四小課堂。小臉通紅，小眼放光，小手常舉，小口常開。高效的效落實(shí)的對象就是學(xué)生，我校樹立一切為了學(xué)生發(fā)展的理念，實(shí)現(xiàn)從_學(xué)生的成績向_學(xué)生的人格尊嚴(yán)、個性發(fā)展、全面發(fā)展、終身發(fā)展到學(xué)習(xí)方法、智力類型、生活經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)、成長需求和人生理想的轉(zhuǎn)變，以加快提高素質(zhì)教育的步伐，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校育人為本的目標(biāo)，使每個學(xué)生能夠健康、愉快、迅速地成長。(2)立足課堂策略課堂教學(xué)診斷活動。學(xué)校成立了以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師組成的課堂教學(xué)會診評價小組，對每位教師的課堂教學(xué)進(jìn)行集中把脈會診。會診小組通過聽、評、議等環(huán)節(jié)，對課堂教學(xué)進(jìn)行多層次、多角度的科學(xué)診斷，提出改進(jìn)建議，幫助老師在課堂會診中反思，在點(diǎn)評交流中進(jìn)步。我們的

5、課堂診斷活動堅(jiān)持即時性、針對性、經(jīng)常性。(3)分段推進(jìn)策略活動參與：領(lǐng)導(dǎo)試水骨干蹚水_同渡;課堂模式。立模固模細(xì)化深化活化。目前，我?；就瓿晒棠５沫h(huán)節(jié)，形成了比較固定的高效課堂教學(xué)基本模式，進(jìn)入各環(huán)節(jié)具體操作研究的細(xì)化環(huán)節(jié)。(4)重點(diǎn)突破策略確立了兩個重點(diǎn)。引導(dǎo)有效預(yù)習(xí)，培養(yǎng)預(yù)習(xí)能力;引導(dǎo)有效交流，培養(yǎng)展示能力。具體到實(shí)驗(yàn)班級：五年級：借助預(yù)習(xí)卡規(guī)范預(yù)習(xí)目標(biāo)、預(yù)習(xí)內(nèi)容和預(yù)習(xí)方法，迅速培養(yǎng)高年級學(xué)生預(yù)習(xí)能力;借助導(dǎo)學(xué)案促進(jìn)學(xué)生課堂上的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。四年級、三年級：利用預(yù)習(xí)本進(jìn)行有效預(yù)習(xí);在充分預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上，_學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。二年級：低年級開始培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的能

6、力和預(yù)習(xí)的習(xí)慣，_低年級學(xué)生開展有序、有效的展示交流。(5)草根研究策略探索高效課堂，我們將遇到許多困惑，解惑的過程就是積淀的過程，就是成長的過程。因此，我們開展了小步子推進(jìn)、小環(huán)節(jié)切入、研究小問題的微型研究。教師面對真問題，展開真行動，獲得真發(fā)展。目前，我校有與打造高效課堂有關(guān)的_項(xiàng)縣級課題、_項(xiàng)校級課題正在研究之中。提高小組合作學(xué)習(xí)效益的研究、有效預(yù)學(xué)的研究、怎樣培養(yǎng)小組長等開展得有聲有色。(6)氛圍影響策略最有力的回答是行動，最有效的方法是參與。付出就有收獲，嘗試就能成功。參與就有快樂，自信就能成功。因?yàn)槲业膮⑴c，我得到了成長;因?yàn)槲业某砷L，我得到了無比的快樂。借助高效課堂的東風(fēng)，在我校

7、營造一種教學(xué)出成績、管理出業(yè)績、科研出亮點(diǎn)的敬業(yè)奉獻(xiàn)氛圍，使學(xué)校的教學(xué)研究持之以恒、有聲有色。4、理念落地，經(jīng)驗(yàn)嫁接，催生高效課堂之花(1)臨帖建模模式或許有其僵化的一面，但模式詮釋的是理念，承載的是課堂之規(guī)。課改不是方法的改良，而是觀念的更新。而任何更新都要落實(shí)在方法上，通過技術(shù)手段去加以實(shí)現(xiàn)。_年_月，在認(rèn)真學(xué)習(xí)杜郎口三三六自主學(xué)習(xí)模式、兗州一中循環(huán)大課堂模式、昌樂二中271高效課堂等模式基礎(chǔ)上，結(jié)合小學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，設(shè)計(jì)了劉臺子小學(xué)五環(huán)節(jié)高效課堂模式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)流程設(shè)計(jì)為課前預(yù)學(xué)、小組合作、班級展示、達(dá)標(biāo)測評、總結(jié)整理五個環(huán)節(jié)，對每個環(huán)節(jié)的目標(biāo)任務(wù)、學(xué)習(xí)狀態(tài)、操作抓手、教師作用

8、等做了明確規(guī)定。_月，我校又出臺了劉臺子小學(xué)高效課堂各環(huán)節(jié)要求，對五個環(huán)節(jié)中涉及的諸多具體問題做了極具操作性的細(xì)致規(guī)定和要求。有了模式，教師就有了抓手，使初級階段的高效課堂有了明確的目的性，易于操作。模式能把復(fù)雜的問題簡單化，把理念層面的問題流程化。模式，即方法、結(jié)構(gòu)、流程。(2)課前預(yù)學(xué)首先注重預(yù)學(xué)方法的指導(dǎo)，如高年級語文預(yù)學(xué)卡，在讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，固定設(shè)計(jì)了字詞軍營、有感而發(fā)、相關(guān)資料、質(zhì)疑問難四個預(yù)學(xué)欄目，每個欄目依據(jù)課文有一定的提示，久而久之，學(xué)生便會熟練運(yùn)用預(yù)學(xué)的方法。(3)小組建設(shè)按照組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則，班主任根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力(綜合考試成績、日常學(xué)習(xí)態(tài)度、行為表現(xiàn)

9、、發(fā)展?jié)摿Φ榷喾矫嬉蛩?，將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，每組_人最佳。分組后，組內(nèi)選出小組長，小組長要具有三種能力：學(xué)習(xí)力、領(lǐng)導(dǎo)力、親和力。合理分工，設(shè)組長、檢查員、記錄員、匯報員、資料員等，要做到小組內(nèi)部人人有事做，事事有人做，人人能做事，事事能做好。為了增強(qiáng)小組的凝聚力，我們注重小組文化建設(shè)，每個小組的組名都是經(jīng)過組員反復(fù)商議后確定的，每個組都有自己響亮的口號。如三年級陽光小組，口號是齊心合力，快樂學(xué)習(xí);取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步?？鞓沸〗M口號是我自信，我出色;我努力，我成功。天使小組口號是自主預(yù)習(xí)，練就翅膀;動感課堂，我要飛翔。智慧小組口號是腳踏實(shí)地，挑戰(zhàn)自我;人人參與，展現(xiàn)自我。夢想小組的口號是學(xué)會生

10、活，學(xué)會學(xué)習(xí);挑戰(zhàn)自我，直到成功。飛揚(yáng)小組的口號是彩虹風(fēng)雨中，成功細(xì)節(jié)中。(4)班級展示展示是高效課堂的亮點(diǎn)，也正是傳統(tǒng)課堂最為缺失的地方。農(nóng)村孩子見識少，又受傳統(tǒng)文化所強(qiáng)調(diào)的謙虛、靦腆、內(nèi)秀等的影響較大，加之教師的不當(dāng)操作，使學(xué)生自我表現(xiàn)的天性被扭曲了。他們養(yǎng)成了疏于表現(xiàn)或不愿表現(xiàn)，致使本屬于學(xué)生的課堂成了教師唱獨(dú)角戲的舞臺。因而我們將如何消除不利因素，培養(yǎng)學(xué)生的自我表現(xiàn)能力，作為打造高效課堂中一個重點(diǎn)。首先，樹立展示就是好樣的思想。課堂上展示是允許學(xué)生光明正大犯錯的時候，我們學(xué)習(xí)的進(jìn)步就是在糾錯的過程中實(shí)現(xiàn)的，培養(yǎng)學(xué)生形成這樣一種意識：成功只會向積極勇敢的人點(diǎn)頭微笑，只要你敢參與展示，哪怕

11、是你講錯了，就憑勇敢展示的精神，其他同學(xué)也會給你掌聲，為你喝彩。老師也會給予鼓勵，為你加油。做為老師，當(dāng)學(xué)生展示的好，要及時做出激勵性、表揚(yáng)性的評價，或給他所在的小組加分，讓他感受到因他而給小組帶來的榮譽(yù)，因他的表現(xiàn)而使小組增添光彩，從而使學(xué)生更加自信。自信繁衍成功，成功激活快樂，通過一段時間嘗試，同學(xué)們放下顧慮，逐漸敢于并樂于在課堂上展示并努力做到更好。其次，開展了展示能力的培訓(xùn)，對展示時的姿態(tài)、聲音、語調(diào)、禮貌用語等做了專門要求和指導(dǎo)。這項(xiàng)工作正在進(jìn)行之中。(5)課堂變化教學(xué)方式變了：由先教后學(xué)到先學(xué)后教;主角變了：由教師主宰到學(xué)生唱主角;氣氛變了：由平靜沉悶到熱烈競爭面對高效課堂，我們的

12、孩子這樣說：老師講課和以前不一樣了。課堂上老師都讓我們來說，老師很少說話。我喜歡這樣的課堂。我們的老師這樣說：高效課堂更多是培養(yǎng)孩子的自學(xué)能力。盡管我們班孩子預(yù)習(xí)和展示的能力不是很強(qiáng)，但是通過一段時間的實(shí)驗(yàn)，我感覺孩子的膽子越來越大了，發(fā)言的人數(shù)越來越多，預(yù)學(xué)的能力也越來越強(qiáng)了。二、我校與其他校的不同點(diǎn)1、對傳統(tǒng)課堂的客觀定位不全盤否定傳統(tǒng)課堂，繼承中發(fā)展，發(fā)展中創(chuàng)新。不被傳統(tǒng)束縛思想，不為時尚放棄永恒。鞏固和發(fā)揚(yáng)_個成果_年葫蘆島市創(chuàng)設(shè)課堂情境年成果;_年加強(qiáng)課堂有效管理，提高課堂教學(xué)質(zhì)量活動成果;_年后開展教師素養(yǎng)提升工程成果。使之和高效課堂活動有機(jī)結(jié)合。2、精細(xì)化工作促進(jìn)活動穩(wěn)步開展精細(xì)

13、的目標(biāo)、精細(xì)的方案、精細(xì)的思考、精細(xì)的策略，保證打造高效課堂活動有序地開展。工作多一分精細(xì)，活動多一分實(shí)效，成果多一分精致。3、研究的兩個重點(diǎn)重點(diǎn)之一：引導(dǎo)有效預(yù)習(xí)，培養(yǎng)預(yù)習(xí)能力;重點(diǎn)之二：引導(dǎo)有效交流，培養(yǎng)展示能力。三、校長與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入課堂指導(dǎo)教師的一些做法與一線教師通心，同研，攜手，協(xié)商，共磨，齊前行。1、共備一節(jié)課圍繞階段研究主題，與教師一起研究教材，研究學(xué)生，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方案。教師試上，再次修改，再次上課，直到問題解決為止。2、靈動的看課與指導(dǎo)(1)看整課，評全課(2)看部分，評重點(diǎn)(3)_分鐘巡課，_分鐘談?wù)n，_字評價，_字建議校長工作千頭萬緒，指導(dǎo)課堂教學(xué)更需靈動性、即時性、針對性。

14、課間、午休、下班路上都可以與教師進(jìn)行簡短的課堂教學(xué)交流，給教師準(zhǔn)確簡潔的鼓勵性評價。對課堂中的棘手問題，要給出具體的解決策略的建議。教師這樣反饋：我們歡迎校長聽課，他提示我出現(xiàn)的問題，我更能從那里得到怎樣解決問題的辦法。3、課堂會診觀課后，領(lǐng)導(dǎo)與教師一起，圍繞重點(diǎn)問題，各抒己見，發(fā)現(xiàn)病癥，診斷病因，_研究康復(fù)方案。4、組建小課題組鑒于學(xué)?？蒲谢A(chǔ)薄弱，校長帶領(lǐng)_名教師帶頭搞小課題提高小組合作實(shí)效的研究，既是引領(lǐng)，也是實(shí)實(shí)在在的培訓(xùn)。5、校長的作業(yè)觀課后，針對課堂中的亮點(diǎn)或紕漏，校長直接確定話題內(nèi)容，布置教師寫案例分析、課后反思，并親自批閱，與教師交流。6、校長的推薦校長把報刊、雜志上的一些文章

15、推薦給不同教師，把自己搜集整理的學(xué)習(xí)資料發(fā)到q群或?qū)W校公共郵箱，和教師_學(xué)習(xí)內(nèi)容。四、已經(jīng)完成的理論上的提煉1、最主要的理論成果是構(gòu)建了適合本校的五環(huán)節(jié)高效課堂模式：課前預(yù)學(xué)小組合作班級展示達(dá)標(biāo)測評總結(jié)整理模式對五個環(huán)節(jié)中的目標(biāo)任務(wù)、學(xué)習(xí)狀態(tài)、操作抓手、教師作用等進(jìn)行了細(xì)致的說明，具有極強(qiáng)的操作性。(后附模式說明)2、初步形成了我校的高效課堂各環(huán)節(jié)要求五、開展高效課堂活動中的出色教師張曉梅：三年級數(shù)學(xué)盧恩慧：四年級語文栗莉：五年級數(shù)學(xué)馬元博：六年級語文打造高效課堂，我們剛剛起步，也許我們的課堂貌似有些高效課堂的模樣，但我們清醒地認(rèn)識到，距離真正以學(xué)定教、以生為本的理念的落實(shí)，距離知識的超市，生

16、命的狂歡的生命課堂、生活課堂、生態(tài)課堂的境界，相差甚遠(yuǎn)。2022年高效課堂上的校長講話范本（二）一、高效課堂的概念1、定義：高效課堂是高效型課堂或高效性課堂的簡稱，顧名思義是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學(xué)。課堂高效的問題，研究及論述頗多。但有個基本的描述，即：以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。盡可能好的教學(xué)效果可以從以下兩個方面來體現(xiàn)：一是效率的最大化。也就是在單位時間內(nèi)學(xué)生的受

17、益量。主要表現(xiàn)在課堂容量，課內(nèi)外學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)等。二是效益的最優(yōu)化。也就是學(xué)生受教育教學(xué)影響的積極程度。主要表現(xiàn)在興趣培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)能力、思維能力與品質(zhì)等諸多方面。二者達(dá)到和諧統(tǒng)一，“高效課堂”才能形成。簡言之，“高效課堂”至少在教學(xué)時間、教學(xué)任務(wù)量、教學(xué)效果等三個要素方面有突破，概括為：輕負(fù)擔(dān)，低消耗，全維度，高質(zhì)量。組織聽“高效課堂”課，教師座談，問教師感覺怎么樣，一個教師代表大家說了一句話：“高效課堂不高效!”。問其何故，她坦言，學(xué)生自學(xué)還可以，交流展示太費(fèi)時間，過去一節(jié)課的內(nèi)容現(xiàn)在_節(jié)、_節(jié)，甚至_節(jié)課才能完成。是教師講的快，完成講授時間短就叫高效，還是學(xué)生學(xué)得好，實(shí)現(xiàn)了知識與能力、過

18、程與方法、情感態(tài)度價值觀三維目標(biāo)的全面發(fā)展叫高效呢?是單純的從這一節(jié)課看學(xué)生知識掌握多少；還是從一段時間、一學(xué)期、甚至一學(xué)年，或整個人生的發(fā)展的影響大小來看高效不高效呢?其實(shí)，在高效課堂探索實(shí)施的過程中，學(xué)生的變化都是他們一生需要掌握的東西。比如，獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)，組織合作，爭辯探究。比如，交流時的尊重他人、傾聽、問題歸納，展示時的自信、大方、表述風(fēng)度、聲音等等。比如，小組競爭時的速度、效率和組員之間的密切配合等等?？梢哉f，通過自學(xué)、合作交流、展示、小組對抗、當(dāng)堂檢測等各個環(huán)節(jié)，學(xué)生真的是生活在一個生態(tài)的課堂、一個自主的課堂、一個鮮活的社會，課堂真的變成了一種有意義的學(xué)習(xí)生活，和社會接了軌。他們會在這個課堂上學(xué)會很多在“傳統(tǒng)”課堂上學(xué)不到的東西，是學(xué)生自己“長肉”的過程，是真正實(shí)現(xiàn)自我成長、全面發(fā)展。滿堂灌的課堂缺乏情感態(tài)度價值觀的引領(lǐng)，重知識輸灌，現(xiàn)在推行的高效課堂重學(xué)生自己拿食，自