2,3的乘法口訣教學(xué)反思7篇

1、第 第 頁2,3的乘法口訣教學(xué)反思7篇 2,3的乘法口訣教學(xué)反思篇1 用7、8、9的乘法口訣求商的教學(xué)，是建立在同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了平均分及堅(jiān)固掌控用26的乘法口訣的基礎(chǔ)之上而開展的，對于班級中中等以上的同學(xué)單純的一道除法算式已經(jīng)不足于引起他們的課堂學(xué)習(xí)愛好，本課的教學(xué)，我創(chuàng)設(shè)了“六一”節(jié)為老師布置教室這樣一們數(shù)學(xué)的問題情境，讓同學(xué)通過對已有的數(shù)學(xué)條件進(jìn)行分析理解，從而提出數(shù)學(xué)問題，并嘗試用已有知識去解決。在理解的過程我又著重讓同學(xué)進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的口頭表達(dá)，用“把什么平均分成幾份，求每份是多少？”“把什么平均分，每份是幾，可以分成幾份？”這樣的句式去理解除法的意義，同學(xué)簡單理解與掌控。 1、著重激活課

2、堂氣氛，創(chuàng)設(shè)情境，留意培育同學(xué)提出一個完整的數(shù)學(xué)問題并獨(dú)立思索解決問題的學(xué)習(xí)過程。在學(xué)習(xí)新知識時，充分讓同學(xué)親身去經(jīng)受，通過觀測、獨(dú)立分析，找出情境中的隱含條件，從而嘗試把問題解決。從而培育、進(jìn)展了同學(xué)分析問題和解決問題的技能。 2、奇妙設(shè)計(jì)練習(xí)，寓學(xué)習(xí)于故事情節(jié)中。習(xí)題的設(shè)計(jì)表達(dá)出層次性、思索性、目的性。由于這是一節(jié)計(jì)算課，要讓同學(xué)能用79的乘法口訣進(jìn)行計(jì)算，需要通過肯定的練習(xí)才能到達(dá)要求。因此在學(xué)習(xí)完例題后，通過基本練習(xí)，邀請小動物參與慶祝會小兔過河送小鳥回家這一系列的練習(xí)對所學(xué)的知識進(jìn)行鞏固。同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好高漲，既學(xué)得輕松，又充斥自信。每位同學(xué)都踴躍參加。看著他們帶著滿足的笑容，走下講臺

3、，心里感到很欣慰。 2,3的乘法口訣教學(xué)反思篇2 1、同學(xué)在自主編制口訣的過程中體會口訣的來源。由于同學(xué)已經(jīng)有了28的乘法口訣編制的閱歷，我在教學(xué)9的乘法口訣時，借助龍舟賽、袋鼠跳格圖這一載體放手讓同學(xué)自主編制口訣，親歷口訣產(chǎn)生的過程。從課堂上同學(xué)匯報(bào)溝通9的乘法口訣的過程來看，同學(xué)不僅很好地歸納出9的乘法口訣，而且對于9的乘法口訣的意義表述的也很清晰。緣由是課堂上我留給了同學(xué)足夠的時間去思索，引導(dǎo)同學(xué)積極探究數(shù)學(xué)的神秘，真正落實(shí)了同學(xué)的主體地位，讓同學(xué)一次又一次在找到規(guī)律后體會到勝利的喜悅。同時給與了他們展示自己的機(jī)會。同學(xué)在自主、匯報(bào)、探究、溝通中學(xué)到了新知識，體驗(yàn)到了勝利的喜悅。 2、讓

4、探究規(guī)律活動發(fā)揮其應(yīng)有的價值。由于9的乘法口訣有其獨(dú)特的特點(diǎn)和規(guī)律，課堂上，我引導(dǎo)同學(xué)從不同的角度發(fā)覺9的乘法口訣中隱蔽的規(guī)律并運(yùn)用這些規(guī)律援助同學(xué)記憶口訣。讓同學(xué)的發(fā)覺顯示出應(yīng)有的價值，讓同學(xué)體會到學(xué)以致用的歡樂。例如：讓同學(xué)用探究得到的積的十位上的數(shù)與個位上的數(shù)相加的和是9這一規(guī)律，怎樣才能快速地判斷79=62。這節(jié)課，我沒有偏重規(guī)律發(fā)覺的多少，而是著重規(guī)律本身含義的有效說明與新舊知識間的溝通。這樣同學(xué)對規(guī)律的認(rèn)識更深。 3、游戲的設(shè)計(jì)調(diào)動了同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。師生對口令，生生對口令，不但拉近了老師與同學(xué)間的距離，同時也表達(dá)了以同學(xué)為主體。讓同學(xué)到前面背口訣，給了同學(xué)展示自己的機(jī)會，同時也加

5、強(qiáng)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。手指記憶法將同學(xué)的手腦并用激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，使同學(xué)在歡樂的學(xué)習(xí)氛圍中記憶了口訣。 4、著重多樣練習(xí)的設(shè)計(jì)。在鞏固練習(xí)中，習(xí)題的設(shè)計(jì)有層次、有坡度，使9的乘法口訣得到進(jìn)一步的鞏固和深化。援助同學(xué)理解乘法的含義，在同學(xué)獨(dú)立完成的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)合作溝通，體驗(yàn)用乘法口訣解決問題的優(yōu)越性，同時培育與提高了同學(xué)解決簡約生活問題的意識和技能。 本課的教學(xué)中，還有不足之處。例如：讓同學(xué)觀測龍舟圖獲得數(shù)學(xué)信息時，應(yīng)留給同學(xué)足夠的時間讓同學(xué)數(shù)一數(shù)每條龍舟上的人數(shù)。課堂上，我沒有關(guān)注每一位同學(xué)，讓不同的同學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到不同的進(jìn)展。 每次講課都有很大的收獲，有收獲就會有進(jìn)步，這些收

6、獲都將成為我教同學(xué)涯中的一筆財(cái)寶。 2,3的乘法口訣教學(xué)反思篇3 1、同學(xué)已經(jīng)初步學(xué)會編16的乘法口訣，在理解乘法口訣來源的基礎(chǔ)上引導(dǎo)同學(xué)自己編制7的乘法口訣，進(jìn)一步掌控編制乘法口訣的方法，獲得勝利的體驗(yàn)。 2、在同學(xué)經(jīng)受了計(jì)算幾個7相加的過程之后，通過“幾個7相加是多少”等問題，引導(dǎo)同學(xué)初步記憶幾個7連加的結(jié)果，從而適當(dāng)分散后面記憶口訣的難度。 3、記憶口訣的難點(diǎn)在于能否正確確定每一道相應(yīng)乘法算式的積，在編制口訣之后，讓同學(xué)體會相鄰乘法口訣之間的聯(lián)系，利用乘加、乘減的計(jì)算加深理解并記憶乘法口訣。 4、對于7的乘法口訣，同學(xué)應(yīng)當(dāng)在理解的基礎(chǔ)上熟記，這不管是對計(jì)算，還是對以后解決實(shí)際問題都是需要

7、的。在詳細(xì)實(shí)施的過程中基本完成預(yù)定的目標(biāo)，達(dá)到預(yù)期的效果。但也有一些不足，課堂上的氣氛不夠激烈，同學(xué)積極參加的熱忱不高，在援助同學(xué)記憶口訣環(huán)節(jié)的處理上過于急躁。 5、在理解口訣的過程中用時太多。 2,3的乘法口訣教學(xué)反思篇4 9的乘法口訣是新教材二上內(nèi)容。由于接觸學(xué)校生的時間太短，在備課的過程中，我不斷地向丁主任和其他同事請教，對同學(xué)的狀況進(jìn)行了簡約的預(yù)設(shè)。了解到同學(xué)在一班級的時候已經(jīng)學(xué)過了加法與乘法的轉(zhuǎn)換，明白了乘法的意義。而且本節(jié)課之前學(xué)習(xí)的其他的乘法口訣為9的乘法口訣學(xué)習(xí)奠定了很好的基礎(chǔ)。 上完課后發(fā)覺了課上的許多問題，結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了簡約的總結(jié)： 由于一班級留有口頭暑假作業(yè)，一部分同

8、學(xué)在暑假已經(jīng)將乘法口訣記得比較嫻熟，在學(xué)習(xí)乘法口訣填表格的環(huán)節(jié)中，原來設(shè)計(jì)意圖是兩個9相加得18，同學(xué)徑直喊出二九十八，忽視了乘法與加法的關(guān)系。并且表格結(jié)果處理的過于匆忙，沒有將表格進(jìn)行拓展?jié)B透，更沒有達(dá)到于老師所說的，了解全部同學(xué)的狀況，老師放手的過程就是讓同學(xué)變齊的過程。 另外，選擇最末一個習(xí)題數(shù)量過大，小部分同學(xué)畫出8行9列的圓圈代替向日葵的時間太長，假如換成2行或者3行更簡單接受。 以后在執(zhí)教本課內(nèi)容時，我認(rèn)為還應(yīng)當(dāng)在以下方面做努力： 一是要采納多種形式引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺乘法口訣的規(guī)律，查找記憶乘法口訣的方法。對口訣的記憶，還要在運(yùn)用口訣的過程中逐步達(dá)到肯定的嫻熟程度。二是要運(yùn)用好教材中提供

9、的信息，進(jìn)展初步的應(yīng)用意識，逐步提高運(yùn)用所學(xué)知識解決簡約問題的技能。 2,3的乘法口訣教學(xué)反思篇5 我利用低班級同學(xué)的新奇、好動、好學(xué)的特點(diǎn)，為同學(xué)提供充分的學(xué)習(xí)時間和空間，充分放手，讓同學(xué)通過自己動手操作、合作溝通、主動探究來理解知識，運(yùn)用知識。我從以下幾方面開展教學(xué)： 1、選取與同學(xué)生活或是感愛好的事組織教學(xué)，加強(qiáng)同學(xué)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。通過觀賞由七巧板拼出的漂亮圖案，讓同學(xué)探究其中的規(guī)律，為學(xué)習(xí)7的乘法口訣作預(yù)備。在教學(xué)乘法口訣之后，我又采納游戲的形式，讓同學(xué)把算式卡片送回家，使同學(xué)知道每句乘法口訣分別可以計(jì)算哪些乘法算式。 2、自主探究、合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教學(xué)中，我先讓同

10、學(xué)觀測七巧板圖案的個數(shù)和七巧板的塊數(shù)，同學(xué)在觀測思索中，通過獨(dú)立計(jì)算填寫出1個7到7個7相加的結(jié)果，又運(yùn)用已有的知識閱歷，自編口訣，全班匯報(bào)，然后同桌溝通分析每句口訣的特點(diǎn)和聯(lián)系。同學(xué)在大量的自主學(xué)習(xí)空間里進(jìn)一步地理解了乘法的含義，也弄清了乘法口訣的來源。 3、關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性。主要表達(dá)在7的乘法口訣的應(yīng)用中：“古詩字?jǐn)?shù)”、“幾星期的天數(shù)”、“七星瓢蟲背上的黑點(diǎn)數(shù)”等內(nèi)容均取材于同學(xué)的社會生活或?qū)W習(xí)生活之中。并鼓舞同學(xué)在日常生活中查找數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)同學(xué)想生活中哪些地方、什么時候會用到7的乘法口訣，有意識地培育同學(xué)“用數(shù)學(xué)”的情感和立場，感受數(shù)學(xué)之美。 2,3的乘法口訣教學(xué)反思篇6 本節(jié)課是

11、在同學(xué)學(xué)習(xí)了28的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，由于同學(xué)已經(jīng)經(jīng)受過多次編制口訣的過程，已積累了豐富的閱歷，也初步建立了編制口訣的數(shù)學(xué)模型。所以，在教學(xué)中我大膽放手讓同學(xué)編制9的乘法口訣。同學(xué)在自主、探究、合作溝通中輕松獵取知識，獲得勝利的喜悅。 掌控9的乘法口訣規(guī)律有助于同學(xué)記憶口訣。教學(xué)中，我能引導(dǎo)同學(xué)從不同角度出發(fā)查找規(guī)律。同學(xué)在探究中發(fā)覺：每多一個9積就加9，積的個位和十位相加得9等規(guī)律，并用它記憶難記的口訣，以達(dá)到學(xué)以致用。 輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍有助于同學(xué)學(xué)習(xí)，所以在記憶口訣環(huán)節(jié)時我設(shè)置了對口令、開火車、手指操等游戲，不僅強(qiáng)化了記憶，更讓同學(xué)在玩中學(xué)到知識，并愛上學(xué)習(xí)。 在練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)置了多

12、樣化的練習(xí)，這樣不僅援助同學(xué)鞏固所學(xué)知識，更讓他們感受到運(yùn)用乘法口訣的便捷性，同時又提高了同學(xué)解決問題的技能。 一節(jié)課有優(yōu)點(diǎn)，當(dāng)然也有不足，課堂上沒有完全照看到每位同學(xué)，而且評價同學(xué)的語言也不夠豐富。今后，在工作中我會多學(xué)習(xí)，多反思，把工作做到更好。 2,3的乘法口訣教學(xué)反思篇7 今日的課，上下來很輕松。7的乘法口訣，同學(xué)掌控得挺嫻熟，連最差的那幾個孩子，都能將口算算得對又快。所以，出示完例題后，許多小伙伴高高舉著小手要求列式解答。的確，回答的那兩個孩子都正確列出了算式，口算出了結(jié)果，還自覺得把除法算式所表示的含義講了一遍。莫非和家長溝通，孩子都聰慧了一點(diǎn)點(diǎn)？看來家校聯(lián)系還真的相當(dāng)重要。問問孩子：解答時你們都是用哪句乘法口訣來算的呢？同學(xué)回答時基本沒有難度。于是抓緊時間開始練習(xí)。很好，“想想做做”做下來，正確率挺高，也有聰慧的孩子能依據(jù)一道口訣，自覺地說出四道算式，兩道乘法，兩道除法。真的聰慧了不少。 當(dāng)堂檢測時，基礎(chǔ)部分沒有什么大問題，有的只是稍稍算錯，也有幾個孩子把要求寫除法算式寫成了乘法算式，能自己訂正。存在較大問題的是智力沖浪。幾個孩子聽我讀完題目，興奮地嚷嚷“這個題目太簡約了，我會算”，三下五除二寫上算