淺談物理教學(xué)中的創(chuàng)新思維

1、淺談物理教學(xué)中的創(chuàng)新思維所謂思維是事物的形象表象，在人們頭腦中通過(guò)分析、綜合產(chǎn)生或創(chuàng)造新形象的過(guò)程。在創(chuàng)造性思維活動(dòng)中，形象思維的作用主要是想象，特別是創(chuàng)造性想象發(fā)揮出來(lái)的?？梢哉f(shuō)，沒(méi)有創(chuàng)造性想象的積極參與，要想進(jìn)地創(chuàng)造性思維是不大可能的。?中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定?中指出：智育工作需要轉(zhuǎn)變教育觀念要讓學(xué)生感應(yīng)、理解知識(shí)產(chǎn)生和開(kāi)展的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維的習(xí)慣。當(dāng)前，國(guó)家為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，進(jìn)步創(chuàng)新才能，加強(qiáng)學(xué)生理論才能，從新課標(biāo)的公布、課堂的設(shè)置、教學(xué)方法的要求以及成績(jī)的檢測(cè)考試都做了較大地改革。如今這幾年的中考題中已出現(xiàn)了不少意在開(kāi)發(fā)學(xué)生思維的

2、題目。唯有思維不斷創(chuàng)新，才能在當(dāng)今社會(huì)的劇烈競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。我在初中物理探究性學(xué)習(xí)中是從以下幾方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和才能的。1.激發(fā)學(xué)生的探究興趣，有利培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新的意識(shí)創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)新思維的首要條件，濃重的學(xué)習(xí)興趣將促使學(xué)消費(fèi)生學(xué)習(xí)的積極性及思維上的活潑性，使他們潛在的智能得以充分發(fā)揮，因此在教學(xué)中老師應(yīng)擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣。學(xué)生在課堂或?qū)嶒?yàn)中的一些發(fā)現(xiàn)要及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，使他們能有足夠的信心去研究新的規(guī)律和探究新的問(wèn)題。老師的一個(gè)贊揚(yáng)的眼神，一句鼓勵(lì)性的話，一次全班性的表?yè)P(yáng)，都是學(xué)生學(xué)習(xí)和鉆研的動(dòng)力。如學(xué)習(xí)牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律時(shí)，楚蒙蒙同學(xué)自己找來(lái)長(zhǎng)玻璃和光滑油，進(jìn)一步探究

3、從斜面滑下小車(chē)挪動(dòng)的間隔 ，比擬得出：外表越光滑，小車(chē)運(yùn)動(dòng)越遠(yuǎn)。于是我在班上嘉獎(jiǎng)了他，并且號(hào)召學(xué)生們要向他學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他這種勇于探究真理的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的探究精神，這樣，就帶動(dòng)了一批學(xué)生，使他們對(duì)科學(xué)的探究產(chǎn)生了濃重的興趣。在教學(xué)中要進(jìn)步學(xué)生的參與率，要有充分的時(shí)間讓學(xué)生自己去考慮，留給學(xué)生一些探究世界的空間，讓學(xué)生有選擇創(chuàng)新的權(quán)利，同時(shí)注意參與的形式要多樣化?？勺寣W(xué)生調(diào)查、親自驗(yàn)證、參觀訪問(wèn)、互相討論。學(xué)習(xí)?噪聲的危害和控制?后，就引導(dǎo)學(xué)生到街頭、到村莊、到工廠去調(diào)查噪聲產(chǎn)生的來(lái)源，并提出減弱噪聲的方法，有的甚至親自理論后創(chuàng)造了減噪球放在耳朵里減弱噪聲，并到工廠讓工人在工作時(shí)帶上，以保護(hù)聽(tīng)

4、力，收到良好的反響。物理實(shí)驗(yàn)不僅幫助學(xué)生形成正確的物理概念，進(jìn)步觀察才能和動(dòng)手才能，加深對(duì)物理規(guī)律的理解，而且能直接培養(yǎng)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)方法去驗(yàn)證和探究問(wèn)題的才能。2.抓好雙基教學(xué)探究，有利于奠定思維創(chuàng)新的開(kāi)展雙基是創(chuàng)新思維的根底，學(xué)生的個(gè)性思維決不是憑空的想象，它要求學(xué)生必須系統(tǒng)地掌握物理根本知識(shí)和根本規(guī)律，理解知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，掌握各種實(shí)驗(yàn)的根本性能和操作方法，才可能發(fā)揮自己的想象才能，完成創(chuàng)造性思維的目的。學(xué)習(xí)電學(xué)后，探究小組為居民設(shè)計(jì)電路，并探究怎樣布線合理、省線、美觀，把所學(xué)的知識(shí)用于理論并指導(dǎo)理論，使物理學(xué)逐步走向社會(huì)。3.多元探究方法的嘗試，有利于思維創(chuàng)新才能的進(jìn)步中學(xué)生的創(chuàng)造力不再帶有

5、虛幻的超脫現(xiàn)實(shí)的色彩，而更多地帶有現(xiàn)實(shí)性，更多的是現(xiàn)實(shí)中遇到的問(wèn)題和困難情境，他們的創(chuàng)造力帶有很大的主動(dòng)性和有意性，可以運(yùn)用自己的創(chuàng)造力去解決新的問(wèn)題，同時(shí)中學(xué)生的創(chuàng)造力更為成熟。所以我們?cè)谖锢斫虒W(xué)中，要盡可能要求學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，并能對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)展考慮和探究，嘗試去提醒和發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)在規(guī)律，運(yùn)用比照、歸納、演繹等方法加深對(duì)規(guī)律的理解，并以運(yùn)用這些規(guī)律來(lái)解釋現(xiàn)象、解決問(wèn)題。3.1觀察、實(shí)驗(yàn)法探究。物理本身就是觀察和實(shí)驗(yàn)為根底的學(xué)科，通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦的熱情，加深對(duì)物理知識(shí)的理解，樹(shù)立理論是驗(yàn)證真理的觀點(diǎn)。一學(xué)生在學(xué)了回聲測(cè)距后，在家利用手表，算出家與門(mén)前一座高山的大約

6、間隔 ，從而用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了所學(xué)的知識(shí)。學(xué)習(xí)摩擦起電后，學(xué)生將摩擦起電實(shí)驗(yàn)進(jìn)展改良，方法是：把紙條平放在講臺(tái)上，用一只捏信塑料帶的一端手一定要干，另一只手的大拇指和食指夾信塑料帶從捏住端往另一端摩擦過(guò)去，力度適當(dāng)，這樣重復(fù)幾次，然后將塑料帶與紙條平行接近，接近到適當(dāng)間隔 約幾厘米時(shí)，就會(huì)看到紙條自動(dòng)跳上來(lái)。此實(shí)驗(yàn)改良的特點(diǎn)是器材少、簡(jiǎn)單易找；效果明顯；可見(jiàn)度大。這對(duì)于激發(fā)學(xué)生去探究自然界的奧秘，促進(jìn)創(chuàng)新思維和才能都非常重要。3.2變式的探究。變式就是通常所說(shuō)的一題多變。通過(guò)條件和問(wèn)題的轉(zhuǎn)換，拓展了學(xué)生的思維、擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，這對(duì)創(chuàng)新才能的進(jìn)步有很大的幫助。書(shū)上曾有這樣一個(gè)例題：高出水面30處有

7、個(gè)容積是503的水箱，要用一臺(tái)離心式水泵抽水給水箱，50in能把水箱充滿即可，這臺(tái)水泵的功率是多少K？g=10N/Kg講完這道題后，讓學(xué)生討論、歸納得出四個(gè)變式：1離水面高處有一個(gè)容積是503的水箱，用一臺(tái)5K的離心水泵出水給水箱，50in能把水箱充滿即可，求抽水高度。g=10N/Kg2高出水面30處有一個(gè)水箱，要用一臺(tái)5K的離心水泵出水給水箱，50in能把水箱充滿即可，求水箱的容積。g=10N/Kg3高出水面30處有個(gè)容積是503的水箱，用5K的離心水泵抽水給水箱且把水箱充滿，求抽水時(shí)間。g=10N/Kg4高出水面30處有個(gè)容積是503的水箱，在要一臺(tái)5K的離心水泵抽液體給箱子，50in能把水箱充滿，求所抽液體的密度。g=10N/Kg通過(guò)以這道題的變式，學(xué)生對(duì)本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理這類(lèi)