《山中訪友》優(yōu)秀教案設(shè)計

1、山中訪友優(yōu)秀教案設(shè)計設(shè)計理念：高年級的閱讀教學(xué)，要注重揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。同時，閱讀是學(xué)生的個性化行為，所以，以上目標(biāo)的達成，要依靠學(xué)生的朗讀實踐，在讀中入情入境，在讀中體會文章表達上的特點。教學(xué)目標(biāo)：1學(xué)會本課8個生字，正確讀寫清爽、吟誦、唱和、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊含、奧秘、俠客、德高望重、俯身凝望、津津有味、別有深意等詞2有感情地朗讀，背誦自己喜歡的部分。3感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好感情。4學(xué)習(xí)作者的表達方法。教學(xué)重點：1通過入情入境的朗讀感受作者對山中朋友的深厚感情。2學(xué)習(xí)表達感情的方法。教學(xué)流程：一、游戲

2、導(dǎo)入：（和學(xué)生玩古詩接龍的游戲，一起背誦一些寫山的詩句。）當(dāng)我們背誦這些詩句的時候，心情往往會無端地平靜下來，古往今來，多少文人墨客，向往著山，迷戀著山，寄情于山。今天，讓我們跟隨著現(xiàn)代詩人、散文家李漢榮先生，一起走進他心中的山。二、初讀，讀通順。（勾畫、理解有新鮮感的詞句）山中訪友寫的是什么呢？請大家靜下心來，自由地朗讀課文，碰到你覺得新鮮或生僻的詞，用筆畫下來，借助字典解決，爭取讀得正確、通順。（出示生字詞，正音，識記）三、再讀，讀出景。（透過語言文字看到畫面，享受大自然的美景）讀了課文，你有什么感受呢？選擇你喜歡的段落，讀出你透過語言文字看到的美景。（生本對話，讀文章想畫面，體會景美。）

3、明明是古橋、樹木、山泉、溪流題目怎么是山中訪友呢？看來，友不是友。四、三讀，讀出情。（憑借語言體會友情，結(jié)合生活，體驗友情）友是不是友呢？讓我們再來讀課文，你從哪些段落能體會到友情？1學(xué)習(xí)文章開頭，體會滿懷的好心情。2正是這滿懷的好心情伴隨著我，橋不僅僅是橋，在我眼里，橋變成了老朋友。誰來讀第3段。（相機評價、指導(dǎo)，體會情深）3樹一段：你從這片體會到什么？（是我常來的這片樹林，是我的知己。）4走入山中，又見知己，能沒有好心情嗎？我?guī)е鴿M懷的好心情，發(fā)出由衷的感慨：這山中的一切，哪個不是我的朋友？（在讀中訓(xùn)練句式，體會反問句表達情感的作用）請6位同學(xué)讀，讀出與老朋友打招乎時的熱切。5這山中的一切

4、，哪個不是我的朋友？即使是一朵落花，一片落葉，一塊避雨的巖石。請大家自由朗讀6、7自然段，感受我與山中朋友之間濃濃的友情，體會我滿懷的好心情。6此時，大家再看題目，友不是友嗎？友確是友。引讀文章結(jié)尾，體會友情。7大自然是美的，多情的詩人以他獨特的感受賦予大自然深深的情感，正所謂景語皆情語，讓我們再一次走進山林，欣賞大自然的美景，體會作者與大自然濃濃的友情。（配樂朗讀）五、明明是山水樹木、花鳥雨露，為什么在作者的眼里都變得含情脈脈、有情有義呢？文章在表達上有什么特點？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。第二課時1在讀中領(lǐng)悟文章的表達方式。2背誦喜歡的段落。3選擇自己熟悉的一處景物，運用想象，摹仿文中的寫法寫一寫

5、。內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于山中訪友教學(xué)設(shè)計2,山中訪友，希望對你有幫助！小學(xué)語文山中訪友的教案【文章內(nèi)容簡析】：山中訪友是六年級上冊第一單元的第一篇文章、是一篇文質(zhì)兼美，構(gòu)思新奇，富有想象力，生動展現(xiàn)大自然美景的散文、本單元主要內(nèi)容為感受自然，學(xué)生要通過四篇文章的學(xué)習(xí)，感受作者描繪的自然美景，感受人與自然親密和諧的關(guān)系，從而產(chǎn)生熱愛自然的情感、本文作者帶著滿懷的好心情，走進山林，探訪山中的眾朋友古橋，樹林，山泉經(jīng)過作者動情的敘述，這些自然界的朋友們也仿佛走到了每一位讀者的心中，使讀者頓生身臨其境之感、【學(xué)情分析】：六年級學(xué)生雖然已經(jīng)接觸了一些散文，但對散文的特點還不能深入理解、不過學(xué)生已經(jīng)具備

6、了一定的朗讀能力，可以通過朗讀感受文章的語言的魅力，入情入境，理解作者表達的感情、小學(xué)生想象力豐富，善于模仿，通過閱讀體驗可以和作者產(chǎn)生一定的情感共鳴、但是他們的閱歷少，生活經(jīng)驗不豐富，無法更深層次的理解作者的情感，揣摩文章精彩的句段，詞語也可能會有一定的難度、【設(shè)計思路】：通過反復(fù)朗讀，感知課文內(nèi)容，整體把握整篇文章、朗讀時，結(jié)合多媒體創(chuàng)制情境氛圍，使學(xué)生如臨其境，在情境中體驗、從文眼（課題：山中訪友）展開，結(jié)合課后的思考練習(xí)題，鏈接起導(dǎo)讀本文的線索：作者在山中拜訪了哪些朋友從哪些描寫中可以看出我和山里的朋友有著深厚的感情逐一品味文章優(yōu)美的語言，揣摩欣賞文章精彩的句段，詞語、帶領(lǐng)學(xué)生走進文本

7、，和作者對話、結(jié)合學(xué)生自身的經(jīng)歷或閱讀經(jīng)驗，讓學(xué)生在自我生活找到文章的內(nèi)容，深入體會作者所表達的思想情感，人生哲理、利用問題：在日常生活中，我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友引起學(xué)生的反思，得出：我們應(yīng)該愛護自然，保護環(huán)境，共同維護我們的家園，讓人和自然協(xié)調(diào)發(fā)展，形成和諧的朋友關(guān)系這樣的結(jié)論、使學(xué)生更深入理解文章的內(nèi)涵、【學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)】：1、會寫8個生字，正確讀寫清爽，吟誦，唱和，瀑布，陡峭，挺拔，身軀，精致，蘊含，奧秘，俠客，德高望重，津津樂道，別有深意等詞語、2、有感情地朗讀課文、背誦自己喜歡的部分、3、感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)熱愛自然，親近自然的美好情感、4、學(xué)習(xí)作者運用比喻，擬人，排比

8、，想象來表達感情的方法、【教學(xué)重點，難點】：重點：抓住重點詞語，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思，感受作者的心境，體會作者所表達的感情、難點：揣摩作者的寫作意圖，體會文章寫景狀物的技巧（細(xì)心觀察，用心領(lǐng)悟，運用比喻，擬人，排比，想象來表達感情），學(xué)習(xí)運用、【教學(xué)方法】：情境教學(xué)法，導(dǎo)讀法，點撥法【教學(xué)準(zhǔn)備】：課前布置預(yù)習(xí)本課字詞，熟讀課文、古橋的圖片，錄有風(fēng)聲，雨聲，鳥叫聲，溪流聲等聲響的磁帶、制作教學(xué)課件、【課時】：2課時【教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計】：第一課時導(dǎo)入（1）導(dǎo)語：同學(xué)們，春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅報春、多姿多彩的大自然有聲有色，有情有意、我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的第一組課文，將帶領(lǐng)我們投入大自然的

9、懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。（2）揭題：今天，我們首先跟著一位作家，走進山林，去拜訪他的.朋友、請同學(xué)們一起讀課題。（3）看課題猜猜，作者拜訪的會是怎樣一位朋友（學(xué)生可根據(jù)課題自由發(fā)揮，只要合乎情理，語言流暢，完整即可）師：讓我們帶著豐富的想象，跟隨李漢榮先生走進山林，去拜訪作者山中眾朋友。（二）整體感知全文（1）初讀課文，整體感知文章內(nèi)容要求：請同學(xué)們自由輕聲讀課文，看誰能把課文讀正確，讀流暢、讀完后回答：作者去山中拜訪的朋友到底是誰（2）讀后交流：作者在山中拜訪了哪些朋友（依次找出來）（明確圖示）依次是：古橋鳥兒露珠樹山泉溪流瀑布懸崖白云云雀落花落

10、葉石頭陣雨在依次找朋友的時候，對照相應(yīng)的段落要求學(xué)生朗讀課文內(nèi)容，在讀時糾正字音，將重點字詞讀正確并理解詞語意思、梔（zh）子湛（zhn）藍德高望重（品德高尚，聲望卓著）津津樂道（形容饒有興味地談?wù)摚┯膹剑弘[蔽，僻靜的小路。波光明滅：水波忽明忽暗的樣子。唱和：一個人做了詩或詞，別的人相應(yīng)作答。吟詠：詠的基本意思是指有節(jié)奏地誦讀詩文、吟往往跟詠連在一起，含義有相同之處，也有不同之處理古人有一說，動聲叫吟，長言叫詠。李漢榮先生為什么把進山看景說成山中訪友學(xué)生討論后明確：把進山看景說成山中訪友透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的熱愛之情。（3）默讀讀文，找出描寫可以看出我和山里的朋友有

11、著深厚感情的有關(guān)語句，讀一讀，組織交流、老橋如一位德高望重的老人；鳥兒呼喚我的名字；露珠與我交換眼神；樹是我的知己，仿佛自己也是一棵樹；山泉要我重新梳妝；溪流邀我唱和；瀑布雄渾的男高音多么有氣勢；懸崖挺拔的身軀，高高的額頭上仿佛刻滿了智慧；白云讓天空充滿寧靜，變得更加湛藍；云雀談飛行中看到的好風(fēng)景。小結(jié)：從文章的字里行間，我們能真切地感受到在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一草一木都成了有生命的人、它們能跟我們說話，能跟我們交流，它們成了我們的朋友、作者進山看景，自然便成了山中訪友。（三）研讀與賞析師：李漢榮先生是那么地?zé)釔鄞笞匀?，讓我們帶著滿懷的好心情，帶著豐富的想象，和他一起會晤我們的好

12、朋友、請你快速瀏覽課文，去找找你最喜歡的山中朋友，說說你為什么喜歡它用我喜歡，是因為的句式說一句話、（要求學(xué)生先將有關(guān)的段落有感情的讀一遍，然后再回答問題。）結(jié)合學(xué)生的回答，逐一品讀精彩句段，深入理解文章內(nèi)容。精讀段落：1，古橋：一進山，一眼就看到這座古橋（課件：課文插圖古橋），老朋友相見，作者是怎樣和他交流，心里默默地對他訴說些什么呢請同學(xué)們再默讀課文，在書上畫一畫、（抓住德高望重一詞）（默讀畫句，讀后交流自己意見。）師：對古橋，作者在敘述時人稱有無變化如果有，請揣摩一下變化的原因，并思考變化時應(yīng)注意的問題。（學(xué)生小組合作討論）師小結(jié)：在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人、作者把老橋當(dāng)做人

13、來寫，由第三人稱轉(zhuǎn)為第二人稱，把自己對老橋的深厚感情，生動地傳達給了我們、我們在讀課文時，要用心地體會作者表達情感的方法。2，樹林里：作者不僅把林中的一切當(dāng)做自己的朋友，當(dāng)他進入樹林，看到一棵棵樹的時候，他把自己也想象成了一棵樹，生根長枝。請同學(xué)們讀一讀有關(guān)的句子，體會當(dāng)時作者是怎樣的一種感受。（生自由讀句體會）（抓?。褐喝藰湎嗳趤砝斫猓熜〗Y(jié)：樹為人友，人為樹友，人和樹已融為了一體、這是多么美妙的一種情境?。倪@種奇特的想象中，我們真切地感受到了那種知己情誼、讓我們帶著這種感受，一起再來讀一讀。3，這山中的一切，哪個不是我的朋友（1）上面這句話中指的是哪些朋友呢請熟讀第五自然段、（2）哪個

14、不是我的朋友言外之意是什么用具體的朋友替換掉這山中的朋友，可以怎么說（這山中的山泉溪流就是我的朋友；這山中的瀑布，懸崖，溪流，哪個不是我的朋友）：（1）作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了（2）通過朗讀感受山泉的清明，溪流的歡快，瀑布的雄渾，懸崖的挺拔和巍峨，白云的潔白和寧靜，云雀的欣喜和歡樂、（播放磁帶，通過聲響帶給學(xué)生最真切的感受，促進學(xué)生的朗讀感悟。）（3）面對這我們熱情的招呼，我們這些朋友可能會怎樣回答呢請選擇一位朋友，將他的回答寫下來。如：你好，清涼的山泉！你第1篇：山中訪友教案1、山中訪友教學(xué)目標(biāo)有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，了解作者所訪之“友”。抓住重點詞語，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思

15、。展開想像，感受作者的心境，體會作者所表達的感情。熱愛自然，熱愛生活。教學(xué)重點感知內(nèi)容，理清思路，反復(fù)誦讀，體會作者的感情。課前準(zhǔn)備這是一篇略讀課文，可以讓學(xué)生自主討論學(xué)習(xí)本文，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，通過朗讀來理解文章內(nèi)容，體會作者的感情。教學(xué)內(nèi)容抓重點詞語，感知內(nèi)容，理清思路，誦讀感悟。教學(xué)設(shè)計整體感悟?qū)胄抡n閱讀標(biāo)題，揣測文章的內(nèi)容，揣摩作者的寫作意圖。板書課題：山中訪友如果你沒讀過課文，請展開想像，猜一猜作者到山中去訪問一位怎樣的朋友?訪問的情形會是怎樣的?(學(xué)生可以自由發(fā)揮，只要合乎情理，或能自圓其說，即可。)學(xué)生可能會說：訪一位多年不見的住在山中的武林高手切磋武藝；訪一位隱居山中的詩人煮

16、茶論詩；訪一位得道的僧人禪悟人生；訪山中的動物要保護動物等?教師：可作者是怎樣說的呢？讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想像，跟隨作者，走進山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。學(xué)生速讀課文，掃清文字障礙，教師正音。幽徑、逝川、青翠、唱和、湛藍、贊助、玄奧、清澈、禪心、凝神、犬吠、德高望重、波光明滅、返老還童、津津樂道、梔子花感悟內(nèi)容點名讓學(xué)生朗讀課文，其他同學(xué)帶著問題聽讀課文。a、作者在山中拜訪了哪些“朋友”?b表達了作者怎樣的感情?學(xué)生討論明確：讀到第3自然段，我們才恍然大悟，原來作者要訪的是自然界的朋友，依次是：古橋

17、樹林山泉小溪白云瀑布懸崖云雀石頭落葉小花陣雨老柏樹螞蟻歸鳥字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的熱愛之情。研讀與賞析作者與大自然是那樣貼近，關(guān)系是那么密切，他在山中拜訪的都是一些什么樣的朋友?作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示?精細(xì)地朗讀課文，細(xì)細(xì)品味，自主探究，討論明確：古橋德高望重古老而堅韌的靈魂樹林知己我變成了樹山泉姐姐照出我的渾濁小溪妹妹一唱和小詩白云大嫂天空的護士，使天空返老還童瀑布一大哥一一天生金嗓子，無回報地從古唱到今懸崖一爺爺一一給人清凈、無雜念的心境云雀弟弟純潔少年，從不說是非石頭敲擊時間的回聲落葉紋理命運的手相小花采一朵插頭上悄悄做一

18、會兒女性(尋找一份莢)陣雨俠客吼叫，醉酒的詩人朗誦感動又嚇人老柏樹慈祥恩澤、遮雨螞蟻小弟弟患難兄弟歸鶴伴我披月回家女作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛護大自然，保護人類的朋友鳥類；要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。合作探究：作者“帶著滿懷的好心情”走進山林，進山看了一路的美景，可作者為什么卻說成“山中訪友”?討論明確作者訪問的是自然界的朋友，想像豐富、新奇，充滿童心童趣，構(gòu)思新奇。以這樣的方式敘述，使讀者也走進畫面中，走進作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于

19、是感到更加親切，似乎我們也隨著作者把自己想像為一棵樹，使樹與我融為一體讀者時時會被作者的童心打動，時時被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至?xí)跒橐惑w，又怎么能不熱愛大自然，熱愛生活呢?帶著感情朗讀課文，去體會那“童話般的世界”。體驗與反思質(zhì)疑交流我們隨著作者“帶著一路月色”“帶回了滿懷的好心情”回到了家中。你有哪些思考和體驗?在日常生活中，我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友?學(xué)生討論交流，學(xué)生可以向同學(xué)質(zhì)疑，也可以向老師質(zhì)疑，形成討論交流的過程。教師小結(jié)當(dāng)你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后，在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語言帶進山中之后，你除了被童話般的意境陶醉外

20、，你還會從字里行間透出的情愫里感受到作者對大自然、對生活的那種深切的熱愛。并且，你還會感悟到作者對人生那種深邃的思考做人要有持久而不變的的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛護大自然，保護人類的朋友鳥類；要淳樸善良；用愛心待人；不去搬弄是非；永遠健康地、身心愉快地投身于工作和生活。第2篇：山中訪友教案設(shè)計理念：高年級的閱讀教學(xué)，要注重“揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法?！蓖瑫r，“閱讀是學(xué)生的個性化行為”，所以，以上目標(biāo)的達成，要依靠學(xué)生的朗讀實踐，在讀中入情入境，在讀中體會文章表達上的特點。學(xué)生分析：經(jīng)過小學(xué)五年的語文的學(xué)習(xí)，學(xué)生對字詞的理解、語言的賞析

21、、文章內(nèi)容的整體把握以及對散文知識的把握等，都有了一定的基礎(chǔ)。但對作者的思想感情以及想象聯(lián)想等能力，還比較欠缺。在上課前，我了解到班級學(xué)生與大自然接觸少，而且由于生活經(jīng)驗與視野所限，對寫景類的文章，學(xué)生大多不能有較深的感知、體驗。再者由于現(xiàn)在的學(xué)生去春游、秋游的機會少得可憐，所以要初一學(xué)生感知、理解并體會山中的景物之美及美的內(nèi)涵具有一定的難度。不過，學(xué)生想走向多姿多彩的大自然，想與大自然對話的愿望卻相當(dāng)迫切。我覺得得找到一個教學(xué)的切入口，使學(xué)生對自然之美有較深切的感受。教學(xué)目標(biāo)：1學(xué)會本課8個生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊含、奧秘、俠客、德高望重、俯身凝望、津津有

22、味、別有深意”等詞2有感情地朗讀，背誦自己喜歡的部分。3感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好感情。4學(xué)習(xí)作者的表達方法。通過品味優(yōu)美的語言，體會語言美感悟情感美。教學(xué)重點：1通過入情入境的朗讀感受作者對“山中朋友”的深厚感情。2學(xué)習(xí)表達感情的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：、學(xué)生課前預(yù)習(xí)，自讀課文與預(yù)習(xí)字詞，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。、制作多媒體課件，準(zhǔn)備好投影等儀器設(shè)備。教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課1、閱讀標(biāo)題，揣測文章的內(nèi)容，揣摩作者的寫作意圖。2、 板書課題：山中訪友3、 如果你沒讀過課文，請展開想像，猜一猜作者到山中去訪問一位怎樣的朋友?訪問的情形會是怎樣的?4、 讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐

23、富的想像，跟隨作者，走進山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。二、自由朗讀，整體感知找朋友1、自由讀文，要求：圈出疑難字詞，通過看注解，查工具書，或與同學(xué)交流解決。 劃出作者所看望的朋友。三、感悟內(nèi)容1、點名讓學(xué)生朗讀課文，其他同學(xué)帶著問題聽讀課文。a、作者在山中拜訪了哪些“朋友”?b表達了作者怎樣的感情?2、學(xué)生討論明確：讀到第3自然段，我們才恍然大悟，原來作者要訪的是自然界的朋友，依次是：古橋樹林山泉小溪白云瀑布懸崖云雀石頭落葉小花陣雨老柏樹螞蟻歸鳥字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的熱愛之情。四、品

24、讀課文，讀出自己（多媒體展示：讀出自己：讀出自己相似的思想、情感、熟悉的生活）1、在朗讀中，哪一樣景物深深地打動了你？如果可以，你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什么？讓同學(xué)選擇自己最喜歡的朋友，帶著自己的體會，仔細(xì)品讀描寫自己最喜歡的朋友的相關(guān)句、段，并做好相應(yīng)的批注，結(jié)合相應(yīng)的詞語或句子陳述理由。可以用“我喜歡自己成為- -因為”的句式作答。2、 學(xué)生默讀課文，畫出描寫自己喜歡的景物的語句。3、 全班交流：你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什么？我希望自己成為_，因為_。（通過學(xué)生的表述，反映他們對于課文語言的理解和領(lǐng)會，同時也是一種創(chuàng)造性的表達。在學(xué)生描述的過程中，選擇有代表

25、性的幾句話，著重朗讀，深入體會，在朗讀的過程中注意引導(dǎo)學(xué)生對于重要詞語、關(guān)鍵語句的理解）4、不知道大家感受到了沒有，為作者所贊揚的、被我們所喜愛的景物都是因為他們身上有著一種為我們所熟悉的，在我們身邊存在著的可貴的品質(zhì)，有哪些呢？（無私奉獻、自我犧牲、充滿智慧?）五、賞讀課文，品味語言1、剛才同學(xué)們談得很精彩，老師和大家有同感，可還有一個疑問，作者帶著好心情，到山里“觀景”，為什么卻說成是“訪友”。從內(nèi)容到形式，引導(dǎo)學(xué)生體會本文的寫法（重點賞析、品味人稱變換之美、比喻、擬人之美）2、分角色朗讀第5段，在讀中進一步體會比喻擬人之美。六、 聯(lián)想創(chuàng)作（作業(yè)）我看青山多嫵媚，料青山見我亦如是，在我們的

26、眼中，山中的朋友是如此的真、善、美，讓人忍不住想要去親近。在作者的親切的呼喚聲中，在作者熱情的贊美聲中，山中的景物會有怎樣的感悟和回應(yīng)呢？請任選一位你喜歡的自然朋友，模仿本文的風(fēng)格，為她寫幾句贈言。要求：同桌兩位同學(xué)互相配合，一位同學(xué)讀原文，一位同學(xué)進行相應(yīng)的想象，然后互換角色，再試一次。要盡量地喚起自己的對大自然的熱愛之情，體會自然景物的特點。要恰當(dāng)?shù)剡\用修辭手法、人稱的變化，恰當(dāng)?shù)剡x用詞語，盡量做到語言生動形象。（1） 同桌配合，按要求完成相關(guān)練習(xí)。（2） 全班交流，教師和同學(xué)及時予以點評，肯定優(yōu)點，指出不足。七、小結(jié)走進大自然，我們認(rèn)識了許多美麗的朋友；走進大自然，我們品味了許多美的情感

27、；走進大自然，我們抒發(fā)了最美的心聲。最后，讓我們高聲對大自然說一聲：大自然，我的朋友，我愛你。課后反思：這堂課教學(xué)設(shè)計在激發(fā)學(xué)生的興趣方面效果明顯，學(xué)生參與的熱情高。教學(xué)的幾個環(huán)節(jié)層層深入，不僅保證了自主、探究學(xué)習(xí)的質(zhì)量，當(dāng)然更為重要的是三個主要教學(xué)環(huán)節(jié)充分注重學(xué)生的個性化閱讀，在教學(xué)中既充分尊重學(xué)生的主體地位，給學(xué)生學(xué)習(xí)的自由；又讓學(xué)生汲取到豐富的個性養(yǎng)料，完善學(xué)生的個性，使學(xué)生的個性得到張揚。首先，學(xué)生的主體地位得到充分尊重。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。新課程的基本理念第三條為“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，并指出“要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激

28、發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！边@樣才能使學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)，個性得到充分展示。山中訪友這堂課中學(xué)生“選擇品讀描述自己最喜歡的朋友的相關(guān)句、段”， “說說自己最喜歡的朋友的理由”，“講講自己最想傾訴的心聲”。這些內(nèi)容學(xué)生可以按自己的喜好來選擇學(xué)習(xí)，可以按自己喜歡的方式與大家交流討論，可以用自己的語言來表達自己的學(xué)習(xí)收獲。讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)沒有強迫意識，沒有厭倦感，更不會有逆反、抵觸心理，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣油然而生，學(xué)生的主體地位得到充分尊重。同時輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍也有利于這種良好的學(xué)習(xí)方式的形成，促進學(xué)生的主體意識的發(fā)展，形成個性。其次，學(xué)生獨特的感受、體驗和理解受

29、到重視。語文課程標(biāo)準(zhǔn)“教學(xué)建議”第五條中明確提出“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深感情理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。”教學(xué)山中訪友時，學(xué)生通過朗讀，認(rèn)識了大自然的朋友；通過自由品讀、研讀分析，感受到了“我”對大自然的尊重、熱愛、感激等。這完全是學(xué)生自己閱讀實踐的結(jié)果。教師并沒有用自己的思考束縛學(xué)生主動積極的思維，沒有用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去統(tǒng)一學(xué)生的思想。正因為如此，學(xué)生在課堂上妙語連珠，不時有思維火花的閃現(xiàn)。再次，學(xué)生的個性得到充分的發(fā)展。好的文學(xué)作品本身就是作

30、者美好個性的展示。山中訪友中表現(xiàn)出作者健康的個性，作者心中充滿友愛、真誠、感激。學(xué)生在品讀，研讀的過程中感受到了許多高尚的品質(zhì)或默默的奉獻，或純潔正直，或堅韌熱情，并在內(nèi)心深處產(chǎn)生共鳴，受到潛移默化的影響。慢慢地他們會學(xué)會正直、熱情、奉獻、贊賞，特別是在“用我的心抒發(fā)自己對朋友的美好心聲”這一環(huán)節(jié)中，我們可以驚喜地發(fā)現(xiàn)有人在贊美白云、瀑布，收獲了無私奉獻的精神；有人在贊美雪花，富有詩情畫意；有人在贊古橋，學(xué)到了敬重和堅韌?學(xué)生的道德情操和審美情趣得到了培養(yǎng)，個性得到了充分的發(fā)展，正確的價值觀和積極參與的人生態(tài)度在閱讀過程中得到熏陶、感染、形成。然而，這次學(xué)習(xí)活動如果不在課堂里上，而是真正帶著學(xué)

31、生走進多姿多彩大自然，讓學(xué)生目睹到真實的自然景物，放飛想像的翅膀，與大自然促膝長談，我相信，這次學(xué)習(xí)活動會更精彩，學(xué)生對美的品味會更深刻。第3篇：山中訪友教案【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，背誦自己喜歡的部分。2、感受作者所描寫的境界，激發(fā)學(xué)生類似體驗，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。3、學(xué)習(xí)作者善于運用比喻、擬人、想象等手法來抒發(fā)情感的方法。4、掌握本課8個生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句?！窘虒W(xué)過程】第一課時一、導(dǎo)入新課1、導(dǎo)語：同學(xué)們，春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪;青松迎客，寒梅報春。多姿多彩的大自然有聲有色，有情有意。我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的第一組課文，將帶領(lǐng)我們投入大自然的

32、懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。2、揭題：今天，我們首先跟著一位作家，走進山林，去拜訪他的朋友。請同學(xué)們一起讀課題。3、看課題猜猜，作者拜訪的會是怎樣一位朋友?二、初讀課文，整體感知1、作者去山中拜訪的朋友到底是誰呢?請同學(xué)們自由輕聲讀課文。2、讀后交流，了解大意。三、讀通課文，學(xué)習(xí)字詞1、學(xué)生自由讀，看誰能把課文讀正確，讀流暢。2、誰能把自己讀得最流暢的一段讀給大家聽?師隨機糾正，重點點撥。四、拜訪古橋，朗讀體驗1、下面，讓我們跟著作者，一起去拜訪他的第一位老朋友。請同學(xué)們一起讀課文第3自然段。2、一進山，一眼就看到這座古橋，老朋友相見，作者心里默默地對

33、他訴說些什么呢?請同學(xué)們在書上畫出有關(guān)句子。3、再讀讀畫線的話，體會體會，作者是懷著怎樣的心情對古橋訴說的?你是從哪兒感受到的?4、交流感受：結(jié)合理解“德高望重”，體會老橋默默無聞、任勞任怨為大家服務(wù)的品質(zhì)。5、體會寫法：作者用擬人化的手法，把自己對老橋的深厚感情，生動地傳達給了我們讀者。五、抄寫生字詞語第二課時一、聽寫詞語，復(fù)習(xí)引入1、聽寫詞語：清爽、德高望重、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、津津樂道、精致、蘊含、奧秘、別有深意、俠客。2、引入：這節(jié)課，我們繼續(xù)跟隨作者，走進山林去訪友。二、讀文感悟，體驗情感1、默讀課文第47自然段，用橫線劃出，訪問了哪些朋友?2、再讀課文，找一找，從哪

34、些描寫中可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚的感情?3、交流感受，隨機教學(xué)： 第4自然段：重點點撥對樹的有關(guān)句子的體驗：讀一讀，體會作者當(dāng)時人樹相融的感受。感受幻境，體會寫法。 第5自然段：通過朗讀，感受與山中朋友的親熱：朗讀，讀得親切、熱情，像是在對老朋友打招呼。體會寫法：排比的句式、擬人的手法。 第6自然段：難點是體驗作者是在用心地感受。從“一朵落花”“一片落葉”“一塊石頭”中，讓我們感覺到生命的輪回、世事的變遷。這就是大自然的魅力。只有像作者那樣用心地去感受，才能感受得到。 第7自然段：一場突如其來的雨，給作者帶來了意想不到的驚喜，也使我們感受到大自然真是變幻莫測，令人陶醉。三、學(xué)習(xí)首

35、尾，體會寫法1、再讀文章的開頭和結(jié)尾，你們又感受到了什么?作者清晨進山，到“帶回一路月色”，從這兒看出他在山中整整一天，讓我們強烈地感受到了人與自然的那份親密無間。2、體會寫法：文章的開頭和結(jié)尾，首尾呼應(yīng)，前后兩次寫到“滿懷的好心情”，突出“山中訪友”之行充滿了好心情，四、課外延伸，強化體驗在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說話，能跟我們交流，她們成了我們的朋友，難怪作者進山看景，變成了“山中訪友”。這種類體驗，你們也有過嗎?和同學(xué)交流交流。五、背誦積累，提升感悟選自己喜歡的句子或段落背下來。第4篇：山中訪友教案【課型】自讀課?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識目標(biāo)1、有

36、感情的朗讀課文，感知課文內(nèi)容，了解作者所訪之友。2、抓住重點詞語，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思。情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活。能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力?！窘虒W(xué)重點】1、理清思路，感知內(nèi)容。2、反復(fù)誦讀，體會作者的感情?！窘虒W(xué)難點】1、理清思路，感知內(nèi)容。2、反復(fù)誦讀，體會作者的感情?！窘虒W(xué)方法】讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中展開豐富的想象，感受作者的心境，體會作者所表達的感情。在分析課文時要抓住重點詞語，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思，感知內(nèi)容。【媒體選用】多媒體課件。【課時】一課時?！景鍟O(shè)計】山中訪友李漢榮一、朋友二、作者得到的啟示：三、作者表達出的感情：【教學(xué)流程設(shè)計

37、】環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動導(dǎo)入 設(shè)置情境，導(dǎo)入新課。 根據(jù)情境，進入本課學(xué)習(xí)。過程一 檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字詞：1、需要掌握字音字形的字。2、需掌握字意的詞。1、同學(xué)討論交流字音。2、解釋字意。過程二 整體感知課文：1、朗讀課文，思考：作者在山中拜訪了哪些朋友?2、這些朋友，分別有哪些特點?作者分別從山中的朋友身上感悟到什么?3、作者從這些朋友身上得到了怎樣的啟示?表現(xiàn)了作者什么樣的感情?1、朗讀課文，作好筆記，和同學(xué)討論后得出作者要訪的自然景物。2、認(rèn)真思考和同學(xué)討論，歸納。3、得到出這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅韌的靈魂;要扎根于人民大眾當(dāng)中;要愛護大自然，保護人類的朋友;要淳樸善良用愛心待人

38、，不搬弄是非;愉快的投身于工作和生活。表達了作者與山中朋友之間親切的感情和對大自然的熱愛之情。過程三 深入研讀課文：作者為什么把進山看景說成山中訪友?豐富新奇的想象，充滿童心童趣，構(gòu)思新奇。感到親切，容易被打動。小結(jié) 作業(yè)第5篇：山中訪友教案學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、有感情地朗讀全文，整體感知內(nèi)容。2、品味重點語句，理清思路，了解文章的新奇的構(gòu)思；3、展開想象，感受作者情感，體味文章表達的思想感情。4、聯(lián)系現(xiàn)實反思人與自然、人與環(huán)境的關(guān)系。學(xué)習(xí)重點：整體感知文章內(nèi)容，感受作者心境，體會作者所要表達的思想感情。教學(xué)設(shè)想：本單元為我們展現(xiàn)的是色彩斑斕的大自然，展現(xiàn)了美的景物，美的情感，美的語言。所以在整體感知

39、的基礎(chǔ)上，品味優(yōu)美的語言，揣摩作者深厚的感情，從而陶冶學(xué)生愛美的心靈，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼力，提高學(xué)生的環(huán)保意識，更加關(guān)注自然和環(huán)境，是本單元教學(xué)重點，也是本文的重點。課前準(zhǔn)備：這是一篇自讀課文，可以使學(xué)生自主討論學(xué)習(xí)本文，反復(fù)朗讀，通過朗讀來理解文章內(nèi)容，體會作者的感情。教時安排：一課時教學(xué)方法：啟發(fā)誘導(dǎo)法、討論法教學(xué)過程 ：一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，當(dāng)你們長居城市，遠離了大自然，有沒有一種被困在籠中的感覺？ 想不想到大自然中去放松一下心情？那么今天就使我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想象，跟隨著作者，走進山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動情的話語描繪的

40、那童話般的世界。（板書：題目、作者）二、 整體感知：1、 正音：檢查預(yù)習(xí)，掃清文字障礙（小黑板顯示）給下列加點字注音：（學(xué)生試讀，師生糾正，學(xué)生齊讀）幽徑（jng ） 唱和（h ） 湛（zhn ）藍 梔（zh ）子玄（xun ）奧 清澈（ch ） 禪（chn）心 犬吠（fi ）憔（qio ）悴（ cu ） 樹冠（gun ） 凝（nng ）靜2、 教師范讀： 初步感知課文，激發(fā)學(xué)生的感情。三、研讀與賞析：（1）、“我”在山中主要拜訪了哪些“朋友”？學(xué)生討論后明確：作者要訪的都是自然界的朋友，它們依次是：古橋樹林山泉小溪白云瀑布懸崖云雀石頭落葉小花陣雨老柏樹螞蟻歸鳥（2）、作者都是怎樣稱呼它們的？

41、古橋老朋友 樹林知己 山泉姐姐 溪流妹妹 白云大嫂 瀑布大哥 懸崖爺爺 云雀弟弟 螞蟻小弟弟（3）、文章表達了“我”怎樣的感情？討論后歸納： 字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的熱愛之情。（4）、為什么將“進山看景”說成是“山中訪友”？討論后明確：作者構(gòu)思新奇，想像豐富，充滿童心童趣。將“進山看景”說成是“山中訪友”，使人感到更加親切，使景與我融為一體。讀者時時會被作者的童心打動，時時被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至?xí)跒橐惑w，又怎么能不熱愛大自然，熱愛生活呢？（5）、作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么？得到了怎樣的啟示？討論后明確：作者從山中

42、的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛護大自然，保護人類的朋友鳥類；要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。四、體驗與反思：我們隨著作者“帶著一路月色”“帶回了滿懷的好心情”回到了家中。你有哪些思考和體驗？在日常生活中，我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友？探究后教師小結(jié)：當(dāng)你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后，在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語言帶進山中之后，你除了被童話般的意境陶醉外，你還會從字里行間透出的情愫里感受到作者對大自然、對生活的那種深切的熱愛。并且，你還會感悟到作者對人生那種深邃的思考做人要有持久

43、而不變的的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛護大自然，保護人類的朋友鳥類；要淳樸善良；用愛心待人；不去搬弄是非；永遠健康地、身心愉快地投身于工作和生活。附：板書設(shè)計山中訪友 李漢榮 （構(gòu)思新奇）古橋 （暗喻） 古老堅韌（聯(lián)想豐富）熱 樹林 （移用） 植根民眾愛 一首沒有韻律的詩大 山泉溪流白云 一支沒有音符的歌自 （擬人） 保護自然 一幅沒有圖案的畫然 瀑布懸崖云雀石頭落葉小花 （排比） 回歸自然 （充滿童趣）雷雨柏樹螞蟻 （博喻） 以愛待人第6篇：山中訪友教案【課前準(zhǔn)備】1、古橋的圖片。2、錄有風(fēng)聲、雨聲、鳥叫聲、溪流聲等聲響的磁帶或光碟?！窘虒W(xué)過程】第一課時一、創(chuàng)設(shè)懸念，揭示課題1、同學(xué)們平時都有哪些朋友?會去探訪你的好朋友嗎?2、今天我們一起來學(xué)一篇跟朋友有關(guān)的特殊的文章，文中的作者要探訪的朋友到底是誰呢?3、出示課題山中訪友，學(xué)生讀題。4、讓我們跟隨作者一起探訪他的好朋友。二、讀通課文，掌握字詞1、初讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，圈出你認(rèn)為優(yōu)美的詞語并多讀幾遍。讀通課文，了解大概內(nèi)容。2、交流生字詞的讀法，匯報好詞，集體品讀：清爽、吟誦、唱和、陡峭、挺拔、精致、奧秘、德高望重、津津樂道、別有深意。誰來簡單地說說這篇文章的大致內(nèi)容?三、學(xué)習(xí)“出門”，