小學(xué)四年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)《貝類渾身都是寶》活動(dòng)設(shè)計(jì)

1、小學(xué)四年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)貝類渾身都是寶活動(dòng)設(shè)計(jì)一、活動(dòng)思路對(duì)海邊的孩子來(lái)講，夏天的海灘是他們最樂(lè)意光顧的去處，一望 無(wú)際的海面、金黃松軟的沙灘、清新和煦的海風(fēng)無(wú)不使他們流連往返、 意興盎然，而在孩子們看來(lái)，沙灘上散落著的、隨處可見(jiàn)的小貝殼既 為他們所熟悉，更讓他們愛(ài)不釋手。貝殼是怎樣形成的？貝殼動(dòng)物都有哪些？有什么樣的特點(diǎn)和作 用？這樣一些小問(wèn)題或者說(shuō)小常識(shí)雖然簡(jiǎn)單，但對(duì)于那些充滿好 奇的孩子來(lái)說(shuō)，不啻為一個(gè)很好的學(xué)習(xí)課題。讓學(xué)生帶著興趣、帶著問(wèn)題去尋找答案，讓他們?cè)趯?shí)踐探究中學(xué) 會(huì)思考、學(xué)會(huì)求知并獲得切身的體驗(yàn)，既符合孩子們身心開(kāi)展的特點(diǎn), 也能夠在很大程度上滿足他們成長(zhǎng)的需求。因此，本次活動(dòng)

2、的開(kāi)展， 應(yīng)淡化有形的“成果”，重視學(xué)生探究體驗(yàn)的過(guò)程，要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué) 生通過(guò)查閱資料、動(dòng)手實(shí)踐、實(shí)地采訪等手段，收集、歸納和整理與 “貝類”相關(guān)的知識(shí)，使之對(duì)“貝類渾身都是寶”有一個(gè)初步的感性 認(rèn)識(shí)，與此同時(shí)，鍛煉他們自主探究的能力，培養(yǎng)他們科學(xué)思考的習(xí) 慣，激發(fā)他們?cè)谀婢持薪鉀Q困難的勇氣和信心。二、活動(dòng)目標(biāo)師：原來(lái)語(yǔ)文課本上學(xué)到的知識(shí)在這里也派上了用場(chǎng)。其實(shí)，貝 類的生活習(xí)性還與現(xiàn)代科技息息相關(guān)，比方潛水艇和火箭的設(shè)計(jì)就來(lái) 自于鸚鵡螺和槍烏賊的啟迪。生4：貝類含有豐富的營(yíng)養(yǎng)。師：貝類具有很高的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，所以人們都愛(ài)吃。（板書：營(yíng)養(yǎng) 價(jià)值）生5：貝類還可以做藥材。師：能具體說(shuō)說(shuō)嗎？生：珍珠磨

3、成的粉就有藥用價(jià)值。（師板書：藥用價(jià)值）師：你們看，貝類不僅含有豐富的營(yíng)養(yǎng)，可以做藥材，貝殼可以 制作工藝品。而且貝類的生活習(xí)性還給科學(xué)家?guī)?lái)許多創(chuàng)作靈感。可 見(jiàn)貝類渾身都是“寶”（板書課題）師：從這節(jié)課開(kāi)始，我們就來(lái)尋找貝類身上的“寶” ！從大家的 交流中，老師知道你們對(duì)貝類已經(jīng)有這么多的了解，老師非常高興。 那么其中的每一個(gè)方面你們想不想做進(jìn)一步的探究？生：想一一師：下面就把你感興趣的問(wèn)題提出來(lái)吧！生1：貝類怎么吃東西？嘴長(zhǎng)在哪里?生2：貝類怎么生出來(lái)的？生3：貝類身上為什么長(zhǎng)著硬硬的殼？生4：貝殼為什么有的光滑，有的粗糙？師：這些問(wèn)題都屬于貝類的“生活習(xí)性”。生5：貝類都含有哪些營(yíng)養(yǎng)？師

4、：這屬于貝類營(yíng)養(yǎng)價(jià)值方面的問(wèn)題。生6：貝類還有哪些藥用價(jià)值？師：這屬于貝類藥用價(jià)值方面的。師：同學(xué)們的問(wèn)題像大海里的泡泡一樣，一個(gè)跟著一個(gè)，有些連 老師都沒(méi)有想到，現(xiàn)在每個(gè)同學(xué)都有自己喜歡的小課題，有些同學(xué)還 喜歡上同一個(gè)課題，現(xiàn)在就開(kāi)始我們的探究了。我們?cè)谔骄康臅r(shí)候，可以自己獨(dú)立探究，也可以小組合作探究， 那么你的打算是什么？生：小組合作探究。三、制定方案一一探寶。師：既然合作探究的呼聲這么高，好，現(xiàn)在，我們就重新分組!對(duì)貝類藥用價(jià)值感興趣的同學(xué)請(qǐng)舉手，這里就是你們的根據(jù)地了想研究經(jīng)濟(jì)價(jià)值的同學(xué)舉手，你們待會(huì)兒坐到這里來(lái)想制作貝類工藝品的同學(xué)注意啦，你們到這里集合吧貝類生活習(xí)性是同學(xué)們普遍關(guān)

5、注的，你們可以在這里安家有了新的小伙伴，同學(xué)們高興嗎？每個(gè)小組在探究之前還有一些 準(zhǔn)備工作要做。比方，為自己的小組選出最信任的小組長(zhǎng)，群龍不可 無(wú)首?。≡谛〗M長(zhǎng)的帶著下，為自己小組的主題起個(gè)好聽(tīng)的名字。大 家看，每個(gè)小組都有3 1 0個(gè)同學(xué)，為了使活動(dòng)有秩有序有效地進(jìn) 行，還要明確一下分工，可以根據(jù)同學(xué)們的特長(zhǎng)，選出小攝影師，小 記錄員，小記者等等好，現(xiàn)在小組就可以展開(kāi)充分的交流。師：小組長(zhǎng)站起來(lái)老師認(rèn)識(shí)一下，匯報(bào)一下你們主題的名字。生1：貝類的生活習(xí)性。生2：貝類小藥箱。師：每個(gè)小組都有自己明確的主題，你們打算用什么方法來(lái)獲取 相關(guān)的資料?生1:上網(wǎng)查資料。生2：訪問(wèn)爸爸媽媽、老師。生3：進(jìn)

6、行實(shí)地考察。生4：看書師出示活動(dòng)方案：剛才我們所提到確實(shí)立主題，選小組長(zhǎng)， 小組分工、選擇探究方法以及需要準(zhǔn)備的工具、具體實(shí)施步驟等，這 些都是活動(dòng)方案的組成局部?，F(xiàn)在，老師把表格發(fā)給你們，大家課后 討論討論，下節(jié)課我們一起來(lái)完成這份計(jì)劃！四、師小結(jié)，激發(fā)進(jìn)一步探究的欲望。師：剛才在小組交流的時(shí)候，有的同學(xué)向老師提出一個(gè)小小的要 求，他說(shuō)剛開(kāi)始上課時(shí)播放的圖片太漂亮了，還想再看一遍，你們想 看嗎？生：想！師：好，老師就滿足大家的愿望，讓我們一起來(lái)再欣賞一遍。（師 生共同欣賞）同學(xué)們，讓我們一起隨著這優(yōu)美的音樂(lè)和一幅幅美妙的畫面，踏上“尋寶之路”吧！相信只要經(jīng)過(guò)努力，我們就一定能去領(lǐng)略貝類的神秘

7、。同時(shí)，老師也祝愿我們的活動(dòng)像這貝類一樣種類繁多，五彩紛呈！1、認(rèn)識(shí)5-8種貝類，說(shuō)出他們的名稱、形狀、產(chǎn)地、習(xí)性、 價(jià)值等相關(guān)知識(shí)。2、學(xué)會(huì)如何、整理和歸納知識(shí)的技巧或方法，培養(yǎng)動(dòng)手能 力、自主探究能力和社會(huì)交際能力。培養(yǎng)自主探究的良好習(xí)慣。3、讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到探究的艱辛和成功的喜悅，磨礪他 們執(zhí)著探究的意志，豐富他們對(duì)自然，對(duì)社會(huì)、對(duì)他人的情感。三、活動(dòng)準(zhǔn)備1、活動(dòng)前，組織學(xué)生參觀學(xué)校的貝雕展覽室、海洋生物標(biāo)本室、 海洋科普長(zhǎng)廊等，以激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣。2、教師準(zhǔn)備各種貝類情況的錄像片或貝類工藝品的照片。鼓勵(lì) 學(xué)生收集與貝類相關(guān)的圖片和資料。四、活動(dòng)流程（一）設(shè)置情境，激發(fā)探究欲

8、望。.組織學(xué)生收看教師事先準(zhǔn)備好的各種貝類的錄像片或照片， 使學(xué)生對(duì)貝類有一個(gè)大致的、感性認(rèn)識(shí)。.組織學(xué)生交流彼此提供的有關(guān)貝類的圖書或其他資料，初步了解貝類的基本常識(shí)。3,讓學(xué)生談?wù)劤醪降氖斋@和感受，包括已經(jīng)了解到了哪些內(nèi)容;對(duì)哪些問(wèn)題感興趣等等，為學(xué)生下一步研究目標(biāo)確實(shí)定埋下伏筆。（二）提出問(wèn)題，確立活動(dòng)小組，分組探索。1.協(xié)助學(xué)生把較為集中的問(wèn)題進(jìn)行歸納，選出幾項(xiàng)學(xué)生興趣較 為集中的研究專題，比方，貝類的種類、貝類的藥用價(jià)值、美麗的貝 雕藝術(shù)品、美味的貝類食品、貝類的其他價(jià)值等等。根據(jù)學(xué)生的意愿 自主選擇獨(dú)立或組成小組的形式開(kāi)展探究活動(dòng)。2、引導(dǎo)學(xué)生討論制定課題研究小計(jì)劃，設(shè)計(jì)出具體內(nèi)容

9、，包括 活動(dòng)分工（小記者、攝影師等）、調(diào)查對(duì)象、采訪地點(diǎn)、研究的步驟、 方法和時(shí)間等。3、實(shí)踐探究可分兩步并行：一是由以班級(jí)為單位，由教師組織 和引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展集體探究活動(dòng)；二是以小組為單位，結(jié)合本組的活動(dòng) 計(jì)劃進(jìn)行獨(dú)立探究，在時(shí)間安排上以課余時(shí)間為主。形式如下：采風(fēng)：可在教師的帶著下，也可自行組成小采訪團(tuán)，深入到海珍品養(yǎng) 殖廠、海產(chǎn)品加工廠、貝雕工藝品商店、超市等單位，采訪水產(chǎn)局、 養(yǎng)殖廠技術(shù)人員、灘涂養(yǎng)殖人員、超市經(jīng)理、船長(zhǎng)、漁民等，根據(jù)采 訪的需要，詳細(xì)了解與貝類相關(guān)的所有信息，并形成較為詳細(xì)的采訪 記錄，有條件的小組還可保存音像資料。采收：采集相關(guān)的標(biāo)本、實(shí)物，充實(shí)研究檔案；通過(guò)上網(wǎng)、查

10、閱 圖書等渠道收集和記錄能表達(dá)貝類更大價(jià)值的信息，并形成小檔案。考察：深入石島周邊漁村，考察貝類還能帶給人們哪些好處。創(chuàng)作體驗(yàn):鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手，利用采集的各種貝殼制成貝雕作 品；請(qǐng)?jiān)诤Ｕ淦佛B(yǎng)殖廠、海鮮超市、水產(chǎn)局、酒店等單位工作的校外 輔導(dǎo)員或家長(zhǎng)協(xié)助，當(dāng)一天小養(yǎng)殖技術(shù)員、小推銷員、小信息員、小 廚師等，使其在增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)，獲得珍貴的實(shí)踐體驗(yàn)，進(jìn)一步提高 學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。注：本活動(dòng)的課時(shí)安排為8-10課時(shí)對(duì)學(xué)生探究技巧的指導(dǎo)，比方如何寫活動(dòng)日記、采訪日記、考 察報(bào)告，如何上網(wǎng)查閱、整理資料、如何贏得被采訪人的配合與支持 等方面做適當(dāng)指導(dǎo)。但為了盡量防止學(xué)生在探究活動(dòng)過(guò)程中可能產(chǎn)生 的惰

11、性、畏難或依賴心理，在指導(dǎo)的方式上應(yīng)較多的表達(dá)個(gè)別化指導(dǎo)要特別注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的安全紀(jì)律教育，確保學(xué)生在采訪、調(diào) 查以及實(shí)地考察過(guò)程中無(wú)安全事故發(fā)生。各課題小組根據(jù)整理的貝類資料進(jìn)行研究，寫出研究報(bào)告。（三）課堂反應(yīng)及時(shí)指導(dǎo)1、交流各組階段活動(dòng)情況，教師要針對(duì)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn) 的問(wèn)題作出及時(shí)的指導(dǎo)和幫助，增強(qiáng)學(xué)生的信心，使學(xué)生能夠把活動(dòng) 繼續(xù)開(kāi)展下去。2、展示局部小組的活動(dòng)成果，比方活動(dòng)日記、資料集錦、調(diào)查 報(bào)告等，鼓勵(lì)各小組之間互相交流、資源共享、彼此促進(jìn)。3、教師對(duì)下一步活動(dòng)提出建議。由于這一階段要寫出研究報(bào)告, 對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，因此教師對(duì)學(xué)生的幫助不應(yīng)局限 于一節(jié)指導(dǎo)課

12、，而要利用課后時(shí)間對(duì)學(xué)生活動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)的疑難問(wèn)題 及時(shí)作出答復(fù)，使教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和幫助者。（四）成果展示 活動(dòng)延伸匯報(bào)交流。以小組為單位，交流調(diào)查報(bào)告。結(jié)合石島實(shí)驗(yàn) 小學(xué)學(xué)生素質(zhì)開(kāi)展評(píng)價(jià)手冊(cè)，對(duì)在本次活動(dòng)中表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)進(jìn)行 表彰。“海洋寶貝資料展”。集中展示學(xué)生提供的一系列、實(shí)物、 圖片、文字、聲像資料。“貝類渾身都是寶”小知識(shí)競(jìng)賽。貝雕作品展覽?！拔覑?ài)藍(lán)色的海洋”主題隊(duì)會(huì)。給每一個(gè)學(xué)生展示自己的機(jī) 會(huì)，可暢談自己的理想，可展示自己的暢想畫、可朗誦自己的文學(xué)作 品、可表演自己創(chuàng)作的小品貝類渾身都是“寶”課堂教學(xué)實(shí)錄（起始課）一、創(chuàng)設(shè)情境一一激趣。師：同學(xué)們，你們都生在石島，長(zhǎng)在

13、石島，誰(shuí)能起來(lái)介紹一下石 島有哪些特點(diǎn)？生：石島三面環(huán)海，一面環(huán)山。生：石島是個(gè)漁業(yè)大鎮(zhèn)，這里風(fēng)景秀麗，物產(chǎn)豐富。師：談到家鄉(xiāng)，同學(xué)們的熱情都很高漲。老師這里也拍攝了一組 石島風(fēng)光，我們一起來(lái)欣賞，好嗎？（出示社區(qū)資源環(huán)境課件，師解說(shuō)）：這就是我們的家鄉(xiāng)石島。這里有北方最大的漁港，有海洋經(jīng)濟(jì)，這里的人們生活富足安康，徜 佯在柔軟的沙灘上，可以采集到許多美麗的貝殼，那是貝類們溫暖的 家。讓我們跟隨這些小伙伴們一起走進(jìn)這五彩斑斕的貝類世界吧。師：借著得天獨(dú)厚、“海味十足”的地理環(huán)境，我們石島實(shí)驗(yàn)小 學(xué)“走進(jìn)海洋”綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展得豐富多彩，尤其是貝類研究，同 學(xué)們做得非常成功。想不想看看他們的作品

14、？生：想。（出示學(xué)校貝類研究情景，配樂(lè)解說(shuō)）：這些圖片是同學(xué)們?cè)诟?貝類研究時(shí)拍攝和收集到的。好看嗎？除了這些，他們還利用貝殼做成了美麗的工藝品呢。這就是“海 濱藝坊”，是同學(xué)們進(jìn)行貝殼創(chuàng)作的地方。走進(jìn)海濱藝坊，映入眼簾 的便是那些形狀各異、色彩紛呈的貝殼，它們可是小藝術(shù)家們靈感和 創(chuàng)作的源泉。瞧，經(jīng)過(guò)這雙小手的精巧創(chuàng)作，一只栩栩如生的小孔雀 誕生了！看，經(jīng)過(guò)小藝術(shù)家的貝殼拼擺，“龜兔賽跑”的故事還在延 續(xù)著；聰明的小豬這一次可不會(huì)再上大灰狼的當(dāng)了；驕傲的孔雀盛氣 凌人，大家還記得詠鵝這首詩(shī)嗎？這些精美的古詩(shī)配畫也是出自 我們的小藝術(shù)家之手！師：看了這些畫面，你有哪些話想對(duì)大家說(shuō)？生：這些貝類

15、圖片太漂亮了！生：海濱藝坊的同學(xué)們真是心靈手巧。生：我也想做一些貝雕作品。二、初識(shí)貝類一一辨寶。師：看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)對(duì)貝類產(chǎn)生了濃厚的興趣?，F(xiàn)在，就讓我們 一起走進(jìn)這神奇的貝類世界。（板書：貝類）貝類可是個(gè)寵大的家族，世界上分布著11萬(wàn)多個(gè)品種呢，海洋 和陸地上都有它們生存的蹤跡。師：老師除了給大家?guī)?lái)這些精美的圖片，還特地從家鄉(xiāng)帶來(lái)了 一些常見(jiàn)的貝類，想看嗎？生：想。師：它們就在你們的桌洞里。等一會(huì)兒同學(xué)們?cè)诳匆豢?，摸一?的過(guò)程中，以小組為單位，交流兩個(gè)問(wèn)題：（1）看看這些貝類你都 認(rèn)識(shí)哪幾種？能不能叫出它們的名字？ （2）對(duì)于貝類，你還有哪些 了解？好，現(xiàn)在就可以翻開(kāi)盒子啦！學(xué)生以小組為單位觀察貝類實(shí)物，完成兩個(gè)問(wèn)題。師：我們請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)介紹一下你認(rèn)識(shí)的貝類。生邊用實(shí)物投影展示邊介紹：扇貝、蛤、牡蠣?zhēng)煟哼@個(gè)呢？生：不認(rèn)識(shí)。師：不認(rèn)識(shí)沒(méi)關(guān)系，請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)桌子中間的信封，這里有貝類 的圖片，上面還寫著它們的名字，找找看！生翻開(kāi)信封一一查對(duì)。師：