金融專(zhuān)業(yè)大學(xué)生實(shí)習(xí)心得

1、文檔編碼 : CK9K8H2C1S1 HJ6I5S8G2D1 ZP10E2X3O8W1金融專(zhuān)業(yè)高校生實(shí)習(xí)心得金融專(zhuān)業(yè)高校生實(shí)習(xí)心得金融學(xué)專(zhuān)業(yè)集理論、實(shí)務(wù)、技能于一體在人才培養(yǎng)中做好實(shí) 習(xí)這一實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)尤為重要；實(shí)習(xí)是在仿真或真實(shí)的、復(fù)雜 的、動(dòng)態(tài)的環(huán)境中依據(jù)業(yè)務(wù)流程及運(yùn)行規(guī)章對(duì)同學(xué)進(jìn)行的才能培 養(yǎng)與訓(xùn)練是培養(yǎng)應(yīng)用型人才必不行少的實(shí)踐教學(xué)形式；一、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)的主要環(huán)節(jié) 設(shè)立實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)組；實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)組由院系領(lǐng)導(dǎo)及專(zhuān)業(yè)骨干老師 組成負(fù)責(zé)聯(lián)系愛(ài)護(hù)實(shí)習(xí)基地、制定實(shí)習(xí)制度、統(tǒng)籌支配整個(gè)實(shí)習(xí) 過(guò)程；比照實(shí)習(xí)前的動(dòng)員報(bào)名組織、支配實(shí)習(xí)時(shí)間、制定實(shí)習(xí)紀(jì) 律、支配實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師、組織實(shí)習(xí)終止后的總結(jié)反饋等；另外

2、實(shí) 習(xí)領(lǐng)導(dǎo)組仍要負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)過(guò)程的督導(dǎo)以及實(shí)習(xí)制度的完善；實(shí)習(xí)領(lǐng) 導(dǎo)組對(duì)實(shí)習(xí)的建章立制、積極組織是做好實(shí)習(xí)教學(xué)活動(dòng)的龍頭和 核心； 建立多樣化實(shí)習(xí)基地；依靠實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)組專(zhuān)人負(fù)責(zé)建立拓展 實(shí)習(xí)基地簽訂實(shí)習(xí)合作協(xié)議建立包含眾多金融領(lǐng)域金融機(jī)構(gòu)的實(shí) 習(xí)基地；實(shí)習(xí)基地多樣化可以使同學(xué)每學(xué)期輪番去不同單位進(jìn)行 不同業(yè)務(wù)的實(shí)習(xí)為同學(xué)全面錘煉金融業(yè)務(wù)的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)供應(yīng)強(qiáng)有力 后盾防止實(shí)習(xí)基地類(lèi)型單一而影響實(shí)習(xí)成效； 明的確習(xí)任務(wù)；同學(xué)在專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)之前需要明的確習(xí)任務(wù)實(shí) 習(xí)任務(wù)的確定由實(shí)習(xí)基地與指導(dǎo)老師共同商定；一方面要考慮實(shí) 習(xí)單位的業(yè)務(wù)性質(zhì)；一方面要兼顧同學(xué)在校期間學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)課內(nèi) 容；一第1頁(yè)共 7 頁(yè)般而言證券公司

3、主要實(shí)習(xí)股票開(kāi)戶(hù)、股票交易、債券回 購(gòu)、券商理財(cái)、投資分析以及客戶(hù)的愛(ài)護(hù)等業(yè)務(wù)；期貨公司主要 實(shí)習(xí)商品期貨、股指期貨的開(kāi)戶(hù)交易業(yè)務(wù)、期貨市場(chǎng)行情分析以 及期權(quán)等新型業(yè)務(wù)；商業(yè)銀行主要實(shí)習(xí)分流引導(dǎo)客戶(hù)辦理柜臺(tái)業(yè) 務(wù)等；務(wù)、網(wǎng)銀業(yè)務(wù)、理財(cái)業(yè) 確定實(shí)習(xí)同學(xué)名單；專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)對(duì)象主要應(yīng)為學(xué)習(xí)過(guò)專(zhuān)業(yè)基 礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課的大二、大三同學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)間一般是寒暑假中的 24 周；多年來(lái)我們主要實(shí)行統(tǒng)一供應(yīng)實(shí)習(xí)單位后由同學(xué)依據(jù)自己專(zhuān) 業(yè)知識(shí)、愛(ài)好愛(ài)好自主報(bào)名并經(jīng)過(guò)實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)組的審查、調(diào)配最終 確定實(shí)習(xí)同學(xué)名單的方式自主報(bào)名可以較大程度地中意同學(xué)個(gè)性 化實(shí)習(xí)需求； 實(shí)行同學(xué)組長(zhǎng)與指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)制；為便于溝通、準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué) 并解決實(shí)習(xí)

4、過(guò)程中的問(wèn)題專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)行同學(xué)組長(zhǎng)與指導(dǎo)老師負(fù)責(zé) 制每個(gè)實(shí)習(xí)單位都要確定同學(xué)組長(zhǎng)及 1-2 名實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師；指導(dǎo) 老師要由教學(xué)體會(huì)豐富的專(zhuān)業(yè)老師擔(dān)任負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)期間與實(shí)習(xí)單位 的溝通、同學(xué)實(shí)習(xí)活動(dòng)的治理實(shí)習(xí)終止后的總結(jié)反饋工作；在實(shí) 習(xí)期間指導(dǎo)老師要定期深化實(shí)習(xí)單位明白同學(xué)的實(shí)習(xí)情形既使實(shí) 習(xí)活動(dòng)井然有序也錘煉了指導(dǎo)老師的業(yè)務(wù)實(shí)踐才能； 建立實(shí)習(xí)總結(jié)反饋機(jī)制；第一同學(xué)要將實(shí)習(xí)期間每周的實(shí) 習(xí)內(nèi)容及感受進(jìn)行小結(jié)式記錄形成實(shí)習(xí)日志由指導(dǎo)老師評(píng)閱；其次 實(shí)習(xí)終止后同學(xué)要寫(xiě)出實(shí)習(xí)報(bào)告由實(shí)習(xí)單位對(duì)實(shí)習(xí)表現(xiàn)及業(yè)務(wù)能 力做出全面鑒定；最終同學(xué)返校后在小組溝通總結(jié)的基礎(chǔ)上再組織 召開(kāi)第2頁(yè)共 7 頁(yè)“ 實(shí)習(xí)歸來(lái)話(huà)成

5、就” 活動(dòng)每個(gè)實(shí)習(xí)小組匯報(bào)實(shí)習(xí)感想與體 會(huì)；建立實(shí)習(xí)總結(jié)反饋機(jī)制既是對(duì)同學(xué)實(shí)習(xí)過(guò)程進(jìn)行有效治理的 手段也是了解同學(xué)實(shí)習(xí)中存在問(wèn)題總結(jié)體會(huì)完善實(shí)習(xí)治理制度的 必要措施；二、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的實(shí)踐教學(xué)成效為把握同學(xué)對(duì)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的感受改進(jìn)實(shí)習(xí)模式我們于 2022 年 9 月對(duì)參加實(shí)習(xí)的 100 名同學(xué)發(fā)放了調(diào)查問(wèn)卷通過(guò)問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)分析 并結(jié)合歷年來(lái)同學(xué)實(shí)習(xí)后的總結(jié)體會(huì)可以看顯現(xiàn)有的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)模 式發(fā)揮著諸多實(shí)踐教學(xué)成效； 錘煉了專(zhuān)業(yè)實(shí)踐才能及人際交往才能；在調(diào)查問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)中 對(duì)于問(wèn)題“ 本次實(shí)習(xí)中最大的收成是什么 .47. 4%的同學(xué)認(rèn)為增加 了金融工作體會(huì)和社會(huì)閱歷提高了就業(yè)才能；36. 8%的同學(xué)認(rèn)為增 加了自

6、信提高了獨(dú)立摸索和應(yīng)變才能 ;15.8%的同學(xué)認(rèn)為鞏固了專(zhuān) 業(yè)學(xué)問(wèn)實(shí)現(xiàn)了學(xué)以致用；從調(diào)查問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)以及多年的同學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí) 習(xí)心得體會(huì)來(lái)看大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)促進(jìn)了理論與實(shí)踐的融 合發(fā)覺(jué)并實(shí)踐了課堂所學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)的用武之地；同時(shí)實(shí)習(xí)錘煉了 人際交往才能培養(yǎng)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神；因此專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)縮 短了同學(xué)從高校校內(nèi)到工作崗位的適應(yīng)過(guò)程培養(yǎng)了就業(yè)才能； 強(qiáng)化了對(duì)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知；在參加問(wèn)卷調(diào)查的同學(xué)中 90% 以上的同學(xué)表示通過(guò)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)對(duì)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)有了深化的認(rèn)知；實(shí) 習(xí)前通過(guò)課堂和書(shū)本對(duì)金融、金融機(jī)構(gòu)的熟識(shí)是理論和表象的對(duì) 金融學(xué)專(zhuān)業(yè)是什么畢業(yè)后要干什么工作感覺(jué)是紙上談兵較為空 洞；實(shí)習(xí)后同學(xué)經(jīng)過(guò)在不

7、同金融機(jī)構(gòu)的實(shí)際業(yè)務(wù)觀摩、理論學(xué)問(wèn) 的應(yīng)用操作第3頁(yè)共 7 頁(yè)深化了對(duì)金融機(jī)構(gòu)、金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的懂得和認(rèn)知對(duì)自己 今后的就業(yè)選擇有了進(jìn)一步的熟識(shí)； 理清了專(zhuān)業(yè)理論和實(shí)踐的關(guān)系；在參加問(wèn)卷調(diào)查的同學(xué)中 超過(guò) 86%的同學(xué)熟識(shí)到專(zhuān)業(yè)理論和實(shí)踐是相輔相成的；假如沒(méi)有前 期專(zhuān)業(yè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)會(huì)因缺乏理論學(xué)問(wèn)而影響實(shí)習(xí)成效學(xué)習(xí)金融基 礎(chǔ)知識(shí)與理論為在金融機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)實(shí)踐奠定了基礎(chǔ)；而金融機(jī)構(gòu)的實(shí) 習(xí)實(shí)踐就可以鞏固并深化課堂所學(xué)專(zhuān)業(yè)理論、錘煉溝通協(xié)作才能 培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技能；因此專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)是專(zhuān)業(yè)理論和實(shí)踐相互滲透與融合 的重要途徑；三、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)中簡(jiǎn)潔存在的問(wèn)題 實(shí)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)短與實(shí)習(xí)內(nèi)容單一存在沖突；專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間一 般為 2 到

8、 4 周從同學(xué)實(shí)習(xí)后的反饋可以得到這樣的信息：假照實(shí) 習(xí)時(shí)間 2 周有不少同學(xué)認(rèn)為因時(shí)間太短剛剛適應(yīng)實(shí)習(xí)環(huán)境和培訓(xùn) 實(shí)習(xí)期就終止了難以對(duì)實(shí)習(xí)工作有一全面的熟識(shí)而真正進(jìn)入角 色；但假如實(shí)習(xí)時(shí)間 4 周或更長(zhǎng)一些就簡(jiǎn)潔顯現(xiàn)同學(xué)對(duì)實(shí)習(xí)單位 支配的實(shí)習(xí)內(nèi)容過(guò)于單一枯燥而致使實(shí)習(xí)成效不佳的情形； 專(zhuān)業(yè)課程與實(shí)習(xí)時(shí)間支配有不匹配現(xiàn)象；專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)主要是 大二、大三的同學(xué)受人才培養(yǎng)方案課程體系的制約諸多的專(zhuān)業(yè)課 在三、四年級(jí)學(xué)習(xí)大二同學(xué)仍沒(méi)深化接觸專(zhuān)業(yè)課內(nèi)容只學(xué)到了專(zhuān) 業(yè)基礎(chǔ)課和少數(shù)幾門(mén)專(zhuān)業(yè)課；由于專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)仍相對(duì)薄弱在金融機(jī) 構(gòu)實(shí)習(xí)難免會(huì)感到理論學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備不足對(duì)實(shí)習(xí)崗位所需要更高層次 的專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)不熟識(shí)；第4頁(yè)共

9、7 頁(yè) 實(shí)習(xí)內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)有脫節(jié)現(xiàn)象；在調(diào)查問(wèn)卷中對(duì)于“ 你 對(duì)提高同學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)才能及課程支配的具體建議” 這一開(kāi)放性問(wèn) 題的回答中有 32%的同學(xué)提到專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)不能和專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐對(duì)接希 望老師上課所講授內(nèi)容多舉實(shí)際案例拉近與實(shí)踐的距離；20%的同 學(xué)提到實(shí)習(xí)中接觸的學(xué)問(wèn)與課堂所學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)存在脫節(jié)現(xiàn)象覺(jué)得 老師課堂講授內(nèi)容不透或陳舊；在問(wèn)題“ 你覺(jué)得在專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)中面 臨哪些問(wèn)題” 的回答中有將近 18%的同學(xué)選擇了所學(xué)理論與實(shí)踐脫 節(jié)；可見(jiàn)實(shí)習(xí)內(nèi)容與課堂所學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)脫節(jié)是專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)中簡(jiǎn)潔出 現(xiàn)的一個(gè)問(wèn)題； 存在交通、食宿的實(shí)習(xí)制約因素；在調(diào)查問(wèn)卷“ 你覺(jué)得在 專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)中面臨哪些問(wèn)題” 的回答中 45

10、% 的同學(xué)提出期望學(xué)?；?qū)?習(xí)單位能夠幫忙解決實(shí)習(xí)過(guò)程中面臨的食宿、交通的補(bǔ)助問(wèn)題；許多同學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)選擇在學(xué)校住宿而多數(shù)實(shí)習(xí)單位離學(xué)校距離較遠(yuǎn) 出行費(fèi)時(shí)費(fèi)勁；而且實(shí)習(xí)期間實(shí)習(xí)單位能賜予實(shí)習(xí)生的酬勞較低學(xué) 生自行承擔(dān)交通食宿費(fèi)用是制約較長(zhǎng)時(shí)間實(shí)習(xí)的一個(gè)因素；四、提升專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)成效的措施 實(shí)施實(shí)習(xí)輪崗制；為解決同學(xué)因?qū)嵙?xí)內(nèi)容單一而影響實(shí)習(xí) 積極性的問(wèn)題學(xué)校要加強(qiáng)與實(shí)習(xí)單位的協(xié)商溝通秉承雙贏原就達(dá) 成輪崗制實(shí)習(xí)協(xié)議即假照實(shí)習(xí)時(shí)間超過(guò) 2 周盡量實(shí)行輪崗制；實(shí) 習(xí)期間先由實(shí)習(xí)單位依據(jù)同學(xué)的愛(ài)好和特長(zhǎng)支配到不同部門(mén)和崗 位并支配實(shí)習(xí)單位工作人員指導(dǎo)實(shí)習(xí)一段時(shí)間同學(xué)把握該崗位工 作流程后與其他崗位的同學(xué)輪換；

11、輪崗制：一方面解決了同學(xué)在 實(shí)習(xí)期間實(shí)習(xí)第5頁(yè)共 7 頁(yè)內(nèi)容單一帶來(lái)的枯燥問(wèn)題；另一方面促進(jìn)了同學(xué)對(duì)實(shí) 習(xí)單位多部門(mén)工作流程、內(nèi)容和業(yè)務(wù)性質(zhì)的明白多角度多方位實(shí) 習(xí)體會(huì)了金融業(yè)務(wù)； 優(yōu)化課程體系加強(qiáng)實(shí)習(xí)前專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)；針對(duì)專(zhuān)業(yè)課程與實(shí)習(xí) 時(shí)間支配有不匹配現(xiàn)象一方面要優(yōu)化人才培養(yǎng)方案中的課程體系 盡可能將一些專(zhuān)業(yè)課提前支配以便于同學(xué)在專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)前擁有相應(yīng) 的專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)；另一方面要支配指導(dǎo)老師在同學(xué)實(shí)習(xí)前做一些與實(shí)習(xí) 金融機(jī)構(gòu)業(yè)務(wù)有關(guān)的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)以減輕實(shí)習(xí)過(guò)程中由于專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)缺 乏而帶來(lái)的不適； 另外要給同學(xué)傳遞一種理念那就是在實(shí)習(xí)實(shí)踐 中發(fā)覺(jué)問(wèn)題、發(fā)覺(jué)不足也屬正?，F(xiàn)象帶著疑問(wèn)回到學(xué)校課堂中學(xué) 習(xí)目標(biāo)會(huì)更加明確； 強(qiáng)化課堂理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融合；針對(duì)同學(xué)提到的專(zhuān)業(yè) 知識(shí)與實(shí)習(xí)實(shí)踐脫節(jié)問(wèn)題確定要強(qiáng)化理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的融 合；受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響老師課堂所講授理論性居多與實(shí)踐的 結(jié)合較少而同學(xué)實(shí)習(xí)都是具有實(shí)操性