西師大版小學三年級語文下冊《扁鵲治病》教案范文三篇

1、 西師大版小學三年級語文下冊扁鵲治病教案范文三篇 篇一 教學目標： 1.正確讀寫“拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、扁鵲、蔡桓公”等詞語。 2.練習提出問題和大家爭論，勇于發(fā)表自己的看法。體會不要諱疾忌醫(yī)，要擅長聽取別人正確意見和道理。 3.正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會人物的想法。 教學重難點： 1. 聯(lián)系上下文，結(jié)合重點詞句，整體把握課文的主要內(nèi)容。 2.體會人物的心理，理解寓言的寓意，鼓舞學生發(fā)表自己的見解。 教學過程： 一、導入新課 師：Hello, how are you today? 生：（自由答復） 師：I am fine ,too.我很快樂今日我們班的同學們都健安

2、康康，開快樂心的在這里上學。教師有一個疑問想問問大家，假設(shè)你們生病了，你們會怎么做呢？ 師：今日我們要一起來學習一篇關(guān)于醫(yī)生和病人之間的寓言故事，來看看故事里的病人 生病的時候是怎么做的。 課件呈現(xiàn)課題并板書：扁鵲治病 師引入“扁鵲”一詞的介紹以及扁鵲的真名秦越人的介紹。 二、自讀自悟，讀悟文章主要內(nèi)容 師：現(xiàn)在就請同學們快速默讀一下這篇課文，也許了解課文主要講了一件什么事？ （回憶上次課學習的課文中的生詞，生齊讀） 師：誰來用自己的話說說課文講了一件什么事？指名答。 師生一起歸納文章主要內(nèi)容。 三、學習課文，感悟故事情節(jié) 第一、二自然段的學習 1、指名讀 2、聯(lián)系我們的生活實際，思索從文中的

3、“站了一會”“您皮膚上有點小病”能得 到什么啟發(fā)？（扁鵲醫(yī)術(shù)高超）。 師：作為醫(yī)生，都有給病人記錄病情的習慣，現(xiàn)在就讓我們來扮演扁鵲，一起為蔡桓公記錄病情。完成第一張扁鵲專用診箋。 第三自然段的學習 1、指名讀，齊讀，師矯讀 2、完成其次張扁鵲專用診箋。 第四自然段的學習 1、指名讀，齊讀，師矯讀 2、完成第三張扁鵲專用診箋。 爭論：扁鵲三番五次的勸告，可蔡桓公還是不聽，由此可見，蔡桓公是個什么樣的人？ 第五自然段的學習 1、指名讀，齊讀，師矯讀 2、完成第四張扁鵲專用診箋。 師：一個勁兒勸蔡桓公治病的扁鵲，現(xiàn)在卻掉頭就跑，這是為什么呀？ 第六自然段的學習 1、指名讀，齊讀，師矯讀 2、扁鵲為

4、什么幾天前就跑到秦國去了？ 四、回憶課文，領(lǐng)悟文章主旨 1、回憶課文，梳理情節(jié) 病在皮膚 熱水敷燙 病在皮肉 扎針 病在腸胃 服湯藥 病在骨髓 無藥可救 師：仔細觀看蔡桓公病情的進展，你有什么發(fā)覺？ （病情越來越嚴峻，治病的方法越來越困難） 2、思索：該寓言是要告知我們一個什么道理？ 在學生溝通的根底上，教師可相機點撥：蔡桓公本為患的是皮膚上的小病，怎么 會要人命呢？使學生體會到防微杜漸，聽取別人正確的意見，不能諱疾忌醫(yī)，固執(zhí)已見等道理。 3、成語：“諱疾忌醫(yī)”與“諱疾忌醫(yī)”的學習。諱疾忌醫(yī) 解 釋 諱：忌諱。 疾：疾病。原指隱瞞疾病，不愿醫(yī)治。比方怕人批判而掩飾自的 缺點和錯誤。 防微杜漸

5、解 釋防：提防，防止；微：事物的苗頭；杜：杜絕，堵塞；漸：事物的起始、進展。 比方在錯誤或壞事萌芽的時候準時制止，不讓它進展。 五、小組溝通，拓展想象 假如能夠跨越時空，你想對蔡桓公說什么？用幾句話寫下來。 篇二 教學目標： 1、熟悉4個生字，會寫9個生字，正確讀寫“理睬、腸胃、湯藥”等詞語。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會人物的想法，體會到防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要擅長聽取別人正確意見的道理。 3、練習提出問題和大家爭論，勇于發(fā)表自己的看法。 教學的重點： 整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點詞句，體會人物的心理，理解寓言的寓意，鼓舞學生發(fā)表自己的見解。 一、談

6、話導入，提醒課題 1、同學們，以前我們學習過很多寓言故事，大家還記得嗎？（指名說）這些寓言故事的共同特點是：言簡意賅，小故事里蘊含著一個大道理。 2、今日我們就再來學習一則新的寓言故事扁鵲治病。 板書課題：扁鵲治病，請同學們舉起右手跟著教師一起寫課題。（“扁”字上面是一個戶字頭，要寫得扁一些下面留意是一橫兩豎；鵲字：喜鵲的鵲，右邊是一個“鳥”字旁。）來，我們齊讀一遍。 二、初讀課文，整體把握。 1、課文講了一個怎樣的故事呢？現(xiàn)在就請大家翻開課本自由地讀讀課文，留意讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。 2、檢查反應：（課件出示生字詞：蔡桓公、理睬、敷燙、腸胃、幾劑湯藥、骨髓）（自由讀，指

7、名讀，齊讀。） 3、指導書寫“蔡”字。 4、讀了課文，誰能用幾句簡潔的話概括故事的主要內(nèi)容？ 三、理解文本，感悟人物的鮮亮特點。 1、概括課文大意也是一項很了不起的本事，你們能把一個故事讀成了幾句話，而教師聽了你們的這幾句話，腦海里就只剩下了這幾個字?。ò鍟簞駝?勸 跑）那看看這四個字，你有什么發(fā)覺或有什么問題想問呀？ 預設(shè)； （1）為什么三個“勸”字一個比一個大呀？ （2）扁鵲為什么“跑”了？ 2、那我們就帶著這兩個問題走進故事。 故事中扁鵲是怎樣勸蔡桓公的？蔡桓公又有什么表現(xiàn)呢？請同學們自由讀第1-4自然段，用“ ”畫出扁鵲三次勸告的句子，用“ ”畫出蔡桓公表現(xiàn)的句子。誰來讀讀扁鵲勸告的

8、話？（指名匯報） （課件出示扁鵲三次勸告的句子） A、“大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點小病，要是不治，唯恐會向體內(nèi)進展。” B、“您的病已經(jīng)進展到皮肉之間了，要不治還會加深?！?C、“您的病已經(jīng)進展到腸胃里，再不治會更加嚴峻?！?請齊讀一遍。（生齊讀）認真看這三句話，你發(fā)覺了什么？ （預設(shè)：我發(fā)覺了蔡桓公的病越來越嚴峻。扁鵲越來越焦急。越來越擔憂。） 師：請你把扁鵲的這種心情讀出來吧。（指名讀，評價） （評價我感受到了扁鵲一次比一次焦急的心情，你真了不起。）（再指名學生讀） 評價：你也表現(xiàn)出了扁鵲一次比一次擔憂的情感，真不錯。 現(xiàn)在教師和同學們合作讀一讀他的這三次勸告。 師：（引導朗讀）扁鵲是一

9、位名醫(yī)，發(fā)覺到蔡桓公皮膚上有小病，于是，他好言相勸。 生（朗讀）：大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點小病。要是不治，唯恐會向體內(nèi)進展。 師：發(fā)覺大王的病情加重了，他是看在眼里急在心里?。?生（朗讀）：您的病已經(jīng)進展到皮肉之間了，要不治還會加深。 師：看到大王的病越來越嚴峻了，扁鵲心急如焚。 生（朗讀）：您的病已經(jīng)進展到腸胃里，再不治會更加嚴峻。 師：扁鵲的三次勸告，一次比一次焦急，一次比一次擔憂。 3、師：面對這樣一位名醫(yī)的屢次勸告，蔡桓公又是怎樣的態(tài)度？ （指名匯報，自由讀） A、蔡桓公說：“我的身體很好，什么病也沒有?！?B、蔡桓公聽了很不快樂，沒有理睬他。 C、蔡桓公聽了特別不快樂。 扁鵲一再

10、勸告，蔡桓公卻是一再拒絕，當時他心里想些什么呢？請同學們相互溝通溝通，誰能用這個句式說一說？（同桌溝通爭論，指名匯報） 課件出示； A、蔡桓公心里想： ，說：“我的身體很好，什么病也沒有。” B、蔡桓公聽了很不快樂，心里想： ，沒有理睬他。 C、蔡桓公聽了特別不快樂，心里想： 。 小結(jié)：是啊，人物的一舉一動往往代表了他內(nèi)心的想法，以后我們讀書時應當試著從人物的言行去揣摩人物的內(nèi)心。 這時，你覺得蔡桓公是一個怎樣的人？ （生：不聽勸說，固執(zhí)己見） 4、學生分角色朗讀。 通過學習，同學們已經(jīng)真正讀懂了扁鵲和蔡桓公。下面，我們就分角色朗讀，讀出我們的理解和感受。 教師讀旁白，男生讀蔡桓公表現(xiàn)的句子，

11、女生讀扁鵲的話。（課件出示：三次看病過程的對話） 5、又過了十幾天，當扁鵲再一次見到蔡桓公時，他為什么跑了？我們來聽聽扁鵲的解釋吧。 （課件出示：扁鵲解釋道：“皮膚病用熱水敷燙能夠治好，進展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好，即使進展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好，一旦深入骨髓，只能等死，醫(yī)生再也無能為力了。現(xiàn)在大王的病已經(jīng)深入骨髓，所以我不再懇求給他醫(yī)治！”）（指名讀，自由讀） 讀了這段文字，你知道了什么？ 預設(shè)：我知道了蔡桓公的病是從小病 我知道了蔡桓公的病是一開頭是可以治好的，但他不聽勸說 我知道了扁鵲醫(yī)術(shù)高超。 師：孩子們說得真好！這就是讀書的收獲。下面教師想請同學們當一回扁鵲，誰能依據(jù)

12、大屏幕上的這些關(guān)鍵詞表達一下扁鵲的解釋。（指名說） 四、提醒寓意，結(jié)合生活，遷移運用。 1、孩子們，故事學完了，你想對蔡桓公說些什么？（課件出示：小練筆：我想對蔡桓公說 ）（學生自主匯報） 2、是呀，蔡桓公一開頭的皮膚病是微缺乏道的（板書：微），是由于他不聽勸說導致病情慢慢加深而死的。（板書：漸），假設(shè)對微小的小病能樂觀防治的話（板書：防），就能杜絕它慢慢進展（板書：杜），以致釀成大錯，這就是（防微杜漸）。這也就是扁鵲治病這則寓言告知我們的道理。 3、聰慧的人會把學到的道理放到生活中去，同學們，聯(lián)系我們的學習、生活，能說說你受到了什么啟發(fā)嗎？（指名說） 4、小結(jié)：同學們，通過學習扁鵲治病這則寓

13、言，你們都明白了一個做人的道理，還有許多俗語格言也都是講這個道理的，教師搜集了一些送給大家，信任你讀了之后肯定會有很多收獲的。 篇三 教學目標： 1.熟悉5個生字，會寫9個生字，重點指導“蔡”，正確讀寫“理睬、腸胃、湯藥”等詞語。 2.反復讀課文的根底上，讀好人物的對話。 3.揣摩人物的想法，精確理解寓意。 教學重點： 通過對話朗讀的指導，正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學難點： 聯(lián)系有關(guān)詞句，體會人物想法，明白不要諱疾忌醫(yī)，要擅長聽取別人正確意見的道理。 教學過程： 課前：出示閱讀資料 有一次，扁鵲和弟子子陽、子豹等人路過虢國，虢太子恰好患病，病得非常厲害，人們都以為他死了。為此，全國正進

14、行大規(guī)模的祈禱活動，把國家大事都撂在一邊。扁鵲得知后，前去為虢太子醫(yī)治。扁鵲告知國君，太子患的是“尸厥”（類似于今日的休克或假死）。于是，扁鵲叫弟子子陽磨制針石，在太子頭頂中心凹陷處的百會穴扎了一針。過了一會兒，太子就清醒過來。接著，扁鵲叫弟子子豹在太子兩肋下做藥熨療法。不久，太子就能坐起來。再服二十天的湯藥，虢太子就完全恢復了安康。從今以后，天下人都知道扁鵲有“起死回生“之術(shù)。 故事中主要講的是誰，他是什么人？ 看來，扁鵲真不愧是神醫(yī)。他和蔡桓公之間發(fā)生了一個小故事，并廣為流傳。 一、揭題導入 這節(jié)課，我們就來學習一則寓言，齊讀課題扁鵲治病。 二、初讀課文 1、快速讀課文，讀準字音，讀通句子

15、，想想：課文主要講了一件什么事？ 2、檢查字詞 出示詞語： 開火車讀 正音 骨髓 扎針 （用針刺下去念“zh”） 男女生讀 骨髓 腸胃 皮膚 （身體部位） 扎針 敷燙 服湯藥（治療方法） 3、說說課文主要講了一件什么事？指名說（誰能用一句話更簡煉地說）1+1 （蔡桓公生病了，扁鵲屢次勸其治療，他都不理睬，最終病死了。） 4、小結(jié) 故事中有兩個人，一人是扁鵲，是個名醫(yī)，板書：名醫(yī) 另一個是蔡桓公，板書：蔡桓公，分解范寫“蔡”字，正“桓”音，講的是蔡桓公生了小病，扁鵲醫(yī)，結(jié)果蔡桓公病死了。 聽著聽著，你有什么想問嗎？板書：？ 三、熟悉名醫(yī) 1、這究竟是怎么回事呢？快速默讀課文，找出扁鵲醫(yī)術(shù)高超的句

16、子，用橫線劃出。 2、溝通 扁鵲在蔡桓公身邊站了一會兒，說：“大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點小病。要是不治，唯恐會向體內(nèi)進展。 從哪里看出來扁鵲醫(yī)術(shù)高超？“站了一會兒，小病，進展”（變紅） 指名讀（1+1） （就站了一會兒工夫；就知道其身上有小病，真是不簡潔！）齊讀 補充：望、聞、問、切四大診法是由文中的扁鵲所創(chuàng)，被中醫(yī)始終沿用至今。 這里用的是哪種方法？“望診” 積存詞語：扁鵲在身邊站了一會兒，就知道皮膚上有小病，不治，還知道會向體內(nèi)進展，真了不起！能用一個詞語來形容扁鵲的醫(yī)術(shù)嗎：（醫(yī)術(shù)高超）醫(yī)術(shù)精湛、出神入化、妙手回春、華佗再世（華佗是東漢末期的名醫(yī)，在扁鵲之后。） 文中還有句子說明扁鵲“望

17、診”功夫了得？ 又過了幾天，扁鵲老遠望見蔡桓公，只看了幾眼，就掉頭跑了。 你從哪里看出來？說說自己的體會?！袄线h望見”、“只看了幾眼” 文中還有哪句也寫出了他醫(yī)術(shù)高超？（同學可能覺得驚奇，扁鵲怎么跑了呢？他確定有自己高超的見解，哪個句子也能看出扁鵲醫(yī)術(shù)高超呢？） 皮膚病用熱水敷燙就能夠治好；進展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好； 即使進展到腸胃里，服幾劑湯藥還能治好；一旦深入骨髓，只能等死，醫(yī)生再也無能為力了。 1、指名優(yōu)同學讀，聽懂扁鵲的話了嗎？ 2、填表格，（學生拿出表格填）用字詞填寫。 位置 治療方法 治療把握 皮膚上 敷 能夠（范例） 皮肉之間 腸胃里 骨髓里 3、溝通出示答案 4、看

18、表格，你發(fā)覺了什么？ 5、小結(jié)：治療方法越來越難，治療把握越來越小，直到無能為力，這就是一位 名醫(yī)，清晰知道什么能治，什么不能治，也清晰的知道什么病用什么方法治，這就是一位名醫(yī)。擦去“？” 6、朗讀練習 接下來，讓我分小組讀這4句話。（第一分句第一組；其次分句第一二組；第三分句第一二三組；第四分句全部）讀得特別好！ 四、熟悉蔡桓公 1、扁鵲醫(yī)術(shù)那么高超，他一心想為蔡桓公治病，但卻遭到了蔡桓公的拒絕。大家回憶一下，在這個故事中蔡桓公拒絕了幾次，（3次）我們一起來看看蔡桓公的3次拒絕。 蔡桓公說身體不好顯示自己的高超 蔡桓公聽了很不快樂沒有理睬他 蔡桓公聽了特別不快樂。 指名讀1：誰來讀第一次拒絕

19、？（1+1+1蔡桓公此時信任他嗎？誰能讀出不信任）（我好著呢，一點病都沒有！根本就不信任他！） 指名讀2：其次句誰來？很不快樂，干脆就不予理睬；生氣了，置之不理！ 你們就是那位蔡桓公，你們面對扁鵲的勸說，你不快樂，不理睬，你心里怎么想的？ 指名讀3：從你的表情就知道特別不快樂！ 你已經(jīng)特別不快樂了，可是扁鵲還要一而再，再而三地拜見、勸誡，你心里又在想什么？ 2、扁鵲的勸說 過渡：不難看出，蔡桓公一次比一次不快樂，那扁鵲又是怎樣勸他的呢？ 自由讀讀扁鵲的三次勸說（出示） 說說你的感受（扁鵲一次又一次的勸說，一心為蔡桓公好：真心為蔡桓公好?。∷淮伪纫淮谓辜保河捎诓≡絹碓絿谰?，國不行一日無君啊??；不管蔡桓公態(tài)度多么惡劣，扁