由“合作考試”獲得的英語素質(zhì)教育的金鑰匙

1、由“合作考試獲得的英語素質(zhì)教育的金鑰匙由合作考試獲得的英語素質(zhì)教育的金鑰匙我擔(dān)任初二班主任時(shí)，作為英語老師，聽同學(xué)們反映，班上有幾個(gè)學(xué)生，英語學(xué)習(xí)困難很大，成績很差。我拿來他們的英語試卷，發(fā)現(xiàn)知識(shí)破綻較多。我找他們談話，發(fā)現(xiàn)他們的共同缺點(diǎn)是信心缺乏，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，缺乏鉆研精神，有問題不愿問老師，又不肯向英語學(xué)習(xí)好的同學(xué)請(qǐng)教。經(jīng)過一番思量，我決定大膽嘗試合作考試這種特殊形式。當(dāng)時(shí)學(xué)?？硷L(fēng)考紀(jì)抓得正嚴(yán)，作為學(xué)生獨(dú)立完成試題是最起碼的要求，合作考試還是一片禁區(qū)。我作為英語老師，有意找了兩個(gè)英語學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，向他們宣布：你們兩個(gè)人同考一份試卷，可以自由討論，這份試卷的答案要代表你們的最高程度，這

2、份試卷的得分假如高于你們上次考試成績，上次考試成績作廢，以你們這次考試的成績?yōu)闇?zhǔn)。這兩個(gè)學(xué)生一開場以為我是在開玩笑，發(fā)現(xiàn)我一臉的認(rèn)真，這才開場了這場從未體驗(yàn)過的考試嘗試。在整個(gè)考試過程中，幾乎都是研究和討論的過程。因?yàn)樗麄兊挠⒄Z程度相當(dāng)，誰也不相信自己比對(duì)方差，又因?yàn)樗麄兌枷氆@得高分，以雪前次考試低分之恥，所以盡管爭得面紅耳赤，最后還是得服從理性商討的結(jié)果。那次無意的合作考試的成績，成為我一生英語教學(xué)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，那一次考試他們明顯高于過去的成績近30分，使我永遠(yuǎn)不能忘記。而那一次合作考試也給學(xué)生帶來的比分?jǐn)?shù)更重要的東西，使我興奮了很長一段時(shí)間。正因?yàn)槟且淮慰荚?，不僅改變了他們的命運(yùn)，也改變了我的

3、教育觀念。我現(xiàn)梳理總結(jié)了以下幾點(diǎn)：本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理一、平等的氣氛，找回了自尊。由于兩人的外語程度差不多，完成試題的過程中，通過反復(fù)討論、爭論和商量，弄清了一些本來不太清楚的問題，把共同完成考卷的過程變成了一個(gè)主動(dòng)探究的過程。傳統(tǒng)的好幫差的結(jié)對(duì)子幫扶固然是個(gè)好辦法，但缺乏民主和平等的氣氛：一個(gè)以指導(dǎo)者自居，一個(gè)以被指導(dǎo)者自棄；一個(gè)居高臨下，一個(gè)妄自菲??；一個(gè)自以為是，一個(gè)容易盲從。而合作考試中，平等的研討氣氛消除了他們的自卑心理，幫他們找回了自尊。也我的教學(xué)找到了新的教改方法；成為我們教學(xué)英語改革的金鑰匙。二、真實(shí)的分?jǐn)?shù)，帶來了自信。不少成績差的學(xué)生都有這樣的感覺，考試中做錯(cuò)了的題

4、目不知道怎么錯(cuò)的，錯(cuò)在哪里；做對(duì)了的題目也不清楚哪些是真的懂了，哪些只是知其然而不知其所以然，哪些是完全靠蒙的，產(chǎn)生了錯(cuò)亦不憂，對(duì)亦不喜的麻木心態(tài)。而在合作考試中，兩人在辯論中達(dá)成共識(shí)，敲定答案，使他們不但知其然，而且知其所以然。無論考試分?jǐn)?shù)是高還是低，他們都認(rèn)為，這是真實(shí)的分?jǐn)?shù)，是他們經(jīng)過辛勤勞動(dòng)得到的成績，通過這次考試得到的自信心比分?jǐn)?shù)重要得多。為我在分層次教學(xué)中找到了自信，也為我轉(zhuǎn)變差生找到了自信。三、主動(dòng)的探究，激發(fā)了興趣。興趣是最好的老師，做任何事情，被動(dòng)只能產(chǎn)生厭煩，主動(dòng)才能產(chǎn)生興趣。傳統(tǒng)的考試形式單一，特別是成績不太好的學(xué)生對(duì)考試望而生畏，心理上往往有一種抵觸情緒。而合作考試給學(xué)

5、生的主動(dòng)探究留下了很大的空間，激發(fā)了學(xué)生的主體意識(shí)。學(xué)生在主動(dòng)探究和討論的過程中，互相啟發(fā)，由于思想的碰撞，會(huì)產(chǎn)生思維創(chuàng)新的火花。每當(dāng)他們把原來比擬模糊的問題討論清楚的時(shí)候，對(duì)原來存在分歧的問題達(dá)成共識(shí)的時(shí)候，從山窮水盡疑無路，到柳暗花明又一村的時(shí)候，成功的體驗(yàn)帶給他們的欣喜是無以言表的。對(duì)我來說，也從被動(dòng)應(yīng)付到主動(dòng)探究，從望生嘆息到興趣激情，從不思進(jìn)取到積極進(jìn)??；成功不僅僅是學(xué)生的事，更是老師的事，沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的先生；關(guān)鍵在于主動(dòng)與被動(dòng)，有趣與無趣。四、真誠的合作，帶來團(tuán)隊(duì)精神。當(dāng)今世界已經(jīng)不是靠單打獨(dú)斗闖天下的世界，必須強(qiáng)調(diào)合作，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)精神。團(tuán)隊(duì)精神必須在理論中形成，而合作考試的做法，就是學(xué)生增強(qiáng)合作意識(shí)、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神的沃土。在合作考試的過程中，參與者真誠合作，各逞其能，各顯其才，優(yōu)勢互補(bǔ)，互相啟發(fā)，共同進(jìn)步，嘗到了合作的甜頭，學(xué)會(huì)了合作的方法，強(qiáng)化了合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。為我們今天的集體備課創(chuàng)造了條件，為我們的集體探究找到了金鑰匙，成為我們今天團(tuán)隊(duì)合作的精神支柱?？傊?，雖然合作考試不一定合適選拔性考試和等級(jí)鑒定性考試，但以提升教學(xué)質(zhì)量、進(jìn)步學(xué)生全面素質(zhì)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)自我開展為主要功能的一些校內(nèi)考試提供了借鑒，還值得一提的是，在我們農(nóng)村初中老師群體中，嘗試著如