《走遍天下書為侶》教學設計

1、課題3、走遍天下書為侶教時2課時教材解析書如友，書似家，品讀課文，腦海中逐漸浮現(xiàn)出一幅生動的畫面：一個人獨自駕舟環(huán)繞世界旅游，在蒼莽的大海上以書為侶，享受著閱讀的樂趣。面對漫長枯寂的旅途，作者絕不遲疑地選擇帶一本書上路。每讀一遍都像故地重游，會有新的感覺：用自己的方式頻頻地讀一本喜愛的書，真像與一個朋友同船而行。見多了博學多才的高論，本文從一個嶄新的角度提出了將一本書讀精-”一遍又一遍地讀”。作者以獨自駕舟環(huán)繞世界旅游，只有選擇帶相同東西娛樂的假設開始，引出自己的看法。而后以新鮮的比喻，即頻頻地讀一本書，如老友重逢，每日回家，故地重游，總會有新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲，新的驚喜，來說明選擇的原由。而后

2、連續(xù)假設，列舉了“一遍又一遍地讀”的方式和方法，只要從不一樣的角度頻頻地讀，就會常讀常新，手不擇卷。這篇課文篇幅短小精致，語言簡易易懂，角度新奇，表達獨到。作者經過層層遞進的假設和設問、反問，靈巧鮮活的比喻，以推理的方式層層剝筍地表達了自己的看法：你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新的東西，無論你看過多少遍。學生實質解析這篇課文的學習要指引學生掌握主要內容，領會作者走遍天下書為侶的原由和方法，感悟作者對讀書的熱愛，并遇到啟示；領會作者是如何表示看法的，他的說明方法及表達方式，領會假設、設問、反問、比喻等的表達成效，增添語言累積；進一步展開綜合性學習活動。教課目標1認識4個生字，會寫9個生字。正確讀寫”伴侶、

3、娛樂、百音盒、絕不遲疑、一趟、背誦、零次、編寫、某種”等詞語。2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己喜愛的段落。3掌握主要內容，領會作者選擇一本書陪伴自己旅游的原由及頻頻讀書的方法，并遇到啟示。4感覺作者對閱讀的熱愛，連續(xù)展開關于閱讀的綜合性學習，逐漸培育學生閱讀的習慣。教課過程教課環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計企圖1、同學們，假如有這樣一1、在假想中，學生盡個機遇，讓你獨自駕舟環(huán)情地說出自己的選擇閑聊引入，繞世界旅游，假如你只好和原由，而后引出課從閑聊引入，任思帶相同東西供自己娛樂，題，激發(fā)學生的閱讀興想游疆，讓學生在激趣導入你會選擇什么呢？自由自在中暢聊自趣。2、導入新課：假如你問到2、

4、領會“絕不遲疑”己的選擇，有助于我，我會絕不遲疑地回答：的意思。拓展思想。這為下“我會選擇一本書?！泵娴摹白弑樘煜聲?、出示課題走遍天下書為侶，認識作者。讀了這個課題，你心中有什么疑問？你猜猜作者會在文中告訴我們什么？展望：作者為何要走遍天下書為侶？如何與書作伴侶？侶”作了比較映托作用。1、讀課文前，先思索思索題目的意思，猜一猜，想一想，是一種很好的讀書1、同學們自由朗讀課從整體下手，指引習慣。帶著問題走進課文，文。注意讀準字音，讀學生經過讀，打掃更是一種會學習的表現(xiàn)。通課文，把自己以為不閱讀阻礙，初步感初步感知，好理解的段落認真讀知課文內容，并通此刻，我們就去書中找尋認識內容一讀。問題的答案

5、。過概括來培育學生2、指名分段讀課文，看看2、糾正字音，句子讀的閱讀能力。字音能否讀準，句子能否通暢。讀通暢。3、指引學生概括課文內容。1、作者為何會這樣絕不遲疑地選擇一本書作為環(huán)讀書交流，游世界的伴侶？此刻，讓研究體驗我們深入到課文的字里行1、同學們默讀課文，間，來細細地領會此中的專心思慮。理解比喻寫法的好道理。2、交流作者為何要處。2、全班交流作者為何要選擇書作為自己的伴領會作者把書和家選擇書作為自己的伴侶的侶的原由。對比，表示對書的原由。喜愛好像愛家一3、書像她的一個朋友，像3、交流要點語句：樣。讀自己喜愛的一個家，這是為何呢？第一我會思慮，故事中書，就是回自己溫找出對你感覺最深的句子的

6、人為何會這樣做，暖的家。別的，作頻頻讀，談談你讀懂了什作家為何要寫這個者將書比喻為家，么。故事。而后，我會在腦不但表達了喜愛之4、全班交流：子里連續(xù)把這個故事情，還說了家從不你可以抓住一個詞、一個編下去，回過頭來品嘗同角度去看，會發(fā)句子、一處標點、一段話我最賞識的一些片斷，現(xiàn)不一樣的美，來說來談你的領會和發(fā)現(xiàn)。并問問自己為何喜明一本書值得頻頻課件出示：你喜愛的書就歡它們。我還會再讀其去讀。像一個朋友，就像一個家。他部分，并從中找到我領會貼切的比喻，你已經見過朋友一百次從前忽視的東西。做完充分地表達出作者了，可第一百零一次再會這些，我會把從書中學的愛書之情，讀書面時，你還會說：“真想到的東西列個

7、單據(jù)。最之法。其實關于書不到你懂這個！”你每日后，我會想象作者是什的比喻有很多，高都回家，可無論過了多少么樣的，他會有如何的爾基也曾說過，“我年，你還會說：“我怎么生活經歷撲在書本上，就像沒注意過，燈光照著那個饑餓的人撲在面包角落，光輝怎么那么美！”上”。你讀過這樣理解比喻寫法的好處：的句子嗎？作者把書看作什么？（一個朋友和一個家）把這些句子多讀幾遍，3、說話練習：一本你聯(lián)系生活暢聊書與“家”、喜愛的書就是“朋友”的相似之處。，也是?！弊髡哌€把書看作什么？(一個與我同船的人，就是一位朋友，也是一處隨時想去就去的故地。)來說一說。1、出示生字“侶、娛、趟、誦、盒、豫、趟、零、編、某”1、學生識記

8、，交流一些易混易錯字的筆劃。課下在書庫中選擇你以前很喜愛的一復習生字，2、整理自己的讀書方2、走遍天下書為侶，作者課外拓展法，采集名人讀書小故又是如何去對待這個書本事。朋友呢？如何去閱讀呢？下節(jié)課我們連續(xù)學習。3、走遍天下書為侶伴侶朋友板書設計書是家故地本書，再讀一讀，看看有沒有見到朋友般的感覺。教課過程教課環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計企圖回顧課文內容，談談復習導入作者只帶一本書上路的原由。品嘗語言，1、認識了作者的選擇，你領悟表達有什么深刻的感覺？方法2、作者對書有著深沉的感談談作者只帶一本書回顧課文內容上路的原由。1、作者特別喜愛書，對書有著深沉的感情，并且作者很會閱讀。2、學生默讀課文，找情

9、。那么，作者是如何生出自己的依據(jù)，而后反動詳盡地表達自己的這類復讀一讀自己找到的感情的呢？句子，領會作者對書的3、學生研讀第三段，邊讀深沉感情。3、第三自然段：邊做筆錄：抓住“第一、而后、自由讀，想象著你就課件出示：第一我會思慮，最后”這三個表示是有名作家尤安?艾故事中的人為何會這樣序次的詞語來介紹肯，你如何向大家介紹做，作家為何要寫這個讀書的方法。規(guī)范你的讀書方法。相機理故事。而后，我會在腦子語言表達。解“新東西”的意思。里連續(xù)把這個故事編下梳理寫作序次：請用去，回過頭來品嘗我最欣最簡潔的語言介紹你賞的一些片斷，并問問自指引學生梳理、概的讀書方法。己為何喜愛它們。我還括，這既是理解內談談“一

10、遍又一遍地會再讀其余部分，并從中容的過程，更是錘讀一本書”對我們的啟找到我從前忽視的東西。煉思想的過程。做完這些，我會把從書中示：讀書百遍，其義自現(xiàn)。學到的東西列個單據(jù)。最從不一樣的角度以不一樣后，我會想象作者是什么的方式去讀，無論是理樣的，他會有如何的生活解故事內容，推斷寫作經歷目的，續(xù)編故事，品嘗理解“從某種意義上說，寫法，還是累積所得，它是你自己的東西，由于都能讀得津津樂道，收世上沒有兩個人會用同一獲頗豐。書，如一個活種方式讀同一本書?！边@生生的人相同生動。這句話的含義。句話也與題目走遍天下書為侶相響應，相比較。挑戰(zhàn)讀，比一比誰的朗讀最富裕感染力：試著背一背這一自然段，再與伙伴競賽，看誰

11、記得又快又牢，并談談自己的感覺。1、一遍又一遍地讀一本書，我們中國人稱之為“煮書”。想一想為何叫“煮書”？2、增補閱讀：趣談“煮書”3、聯(lián)合英國作者尤安?艾1、全班交流閱讀鏈接，肯和趣談“煮書”，2、讀資料鏈接，談談學習致用聯(lián)系自己的平常讀書心得你理解了什么？和經驗，也可以聯(lián)系名人讀書的故事來談談對讀書的看法。4、實踐運用：下邊我們就用尤安?艾肯的讀書方法來讀一首詩歌，題目叫做奇異的書。1、奇異的書和走遍天下書為侶寫得這么感人。2、好書不厭百回讀，熟讀1、談自己以為哪里寫感悟寫法，沉思子自知：與書為友，得好呢？你最喜愛哪累積語言愛書如家。閑步書海，反種寫作方法？復朗讀，細細品嘗，及時記錄；感覺洗浴書海的快樂，領會人間的真理，欣賞人類靈魂的所有漂亮！談趣談“煮書”，最好用上“第一而后最后”來說一說：學生總結自己的讀書心得和經驗，或從作者的介紹中總結收獲。幫助學生小結“比喻、設問、假設”及層層推動等寫作方法，并相機指引讀課文片斷。學習語言，累積語言，品悟語言，實現(xiàn)語文教課工具性與人文性的一致，落實語文的基礎。讓我們做一個愛讀書，好讀書，會讀書的人！3、走遍天下書為