《天凈沙秋思》說課稿3篇

1、天凈沙秋思說課稿3篇天凈沙秋思說課稿1各位評審老師大家好，我是一號考生，我今天說課的內(nèi)容是天凈沙秋思，下面我將從教材分析、學情分析、教學目標及重難點等幾個方面展開我的說課。一、說教材首先我來談一下教材，這篇天凈沙秋思屬于初中語文七年級上冊第三單元的學習內(nèi)容，這個單元主要學習寫景詩文，而這首元曲又屬于一個融情于景、借景抒情的作品，是古典詩文中不可多得的佳作，僅用28字就生動地表現(xiàn)出一個長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。引導學生鑒賞這篇佳作，對學生語言水平的提升有著可以明顯的幫助。二、說學情學生的已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點。我所面對的七年級的學生正處于發(fā)展獨立思維的重要階段，他們的

2、主動性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動地接受知識，已初步具有自主、合作、探究學習的能力，同時，通過以往的學習，他們?nèi)菀讖睦首x中獲得學習詩文的喜悅感與成就感，但是對于情景交融、借景抒情的古詩文寫作手法的掌握還不到位，不能很好體會詩人情感，那么在這個過程中就需要教師的引導。三、說教學目標根據(jù)新課程標準，結合單元要求和本課特點，我制定了以下教學目標：知識與能力方面，學生能朗讀、背誦天凈沙秋思;能理解天凈沙秋思所描寫的意象和表達的思想感情。過程與方法方面，通過體會景物的描寫，訓練想象、聯(lián)想的思維品質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)造思維。情感態(tài)度與價值觀方面，學生能形成熱愛家鄉(xiāng)的情感歸屬。四、說教學重難點基于教學目標，在吃

3、透教材的基礎上，我確定本課的教學重點是朗讀本曲，體會這首小令的意境，難點是理解本曲所表達的思想感情。五、說教法、學法新課程教學中的指導思想是把“學習的主動權交給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式?；诖?，我將引導學生采用創(chuàng)設情境法，問答法，朗讀法以及小組討論法。首先我會在導入新課時，采用創(chuàng)設情境法，播放一段范讀音頻，將學生帶入這首小令低沉、愁苦的氛圍中，使學生對這首小令有一個初步的感情基調(diào)的把握，同時產(chǎn)生探究的欲望;然后通過層層遞進的幾個問題和泛讀、精讀、品讀的三次朗讀，剖析這首小令的意象，最后通過小組討論引導學生體悟詩人的情感。六、說教學過程接下來是我說課內(nèi)容的最后一個方面，也是最主

4、要的部分，教學過程的設計。關于本課，我將通過五個環(huán)節(jié)，層層遞進，來實現(xiàn)我的教學目標。(一)首先我會創(chuàng)設情境，導入新課，激發(fā)學生學習熱情、求知欲和探究心理。這個環(huán)節(jié)我會播放元曲天凈沙秋思的音頻，將學生帶入情境，然后提問，“同學們，聽完這段元曲，你們有什么感受呢?”基于我的學情分析，我的學生已經(jīng)有了一定的情感認知能力，我預設我的學生可能會說“很悲苦，凄涼，很憂傷，難過”，然后我繼續(xù)設問“那么這種悲從何來，詩人為什么會覺得悲傷呢?，帶著這個問題，讓我們來一起學習今天的新課”，這個時候我會板書課題：天凈沙秋思(馬致遠)。(二)其次我引導學生對文本進行整體感知，這是賞析文章的前提，通過初讀，可以使學生初

5、步了解將要學到的基本內(nèi)容，了解文章大意及思想意圖。之后我會介紹詩人背景和元曲這種文體的背景知識，引導學生初步感知元曲這種藝術形式我會先給同學們介紹作者：“馬致遠，號東籬，大都(今北京)人，元代著名散曲家，曾于江浙一帶為官，不久即跳出宦海，退隱田園，寫出許多“嘆世”之作”，同時通過介紹來掌握元代雜劇四大家關漢卿、王實甫、白樸、馬致遠這個文學常識。然后介紹元曲，“元曲是繼唐詩、宋詞之后興起的一種藝術形式，包括雜劇和散曲兩部分。雜劇就是戲劇。散曲包括小令和散套。天凈沙秋思就是散曲中的小令”。介紹之后帶領學生全班齊讀，初步感知。(三)古詩詞的教學是“書讀百遍其義自見”的，在第三個環(huán)深入研讀的部分我引導

6、同學們精讀品讀，以“讀”為主線，讓學生在讀中理解，在讀中感悟，以培養(yǎng)學生的自讀、自悟能力，同時營造出畫面感。在剛才初步感知的基礎上，我引導學生注意到出曲中前十八個字就涵蓋的九種景物，藤、樹、鴉、橋、水、家，道、風、馬(同時板書)。并且注意到這幾種景物的修飾詞，體悟這幾個修飾詞豐富的渲染力和準確性。然后引導學生關注情景交融的寫法，前三行全是寫景，沒有提到抒情主人公，但每一個景物細節(jié)都意味著他的存在“枯藤”“老樹”“昏鴉”“小橋”“流水”“人家”，是他眼中所見;“古道”是他的經(jīng)行地;“瘦馬”是他所騎;而“西風”正吹在他身上。其次，作者既無夸張，也不用典，純用白描勾勒出這樣一幅生動的圖景，給學生營造

7、畫面感：一個秋日的黃昏，荒涼的古道上，西風勁吹，落葉紛飛;道旁，纏著枯藤的老樹上，鴉雀已經(jīng)回巢，不時地啼叫幾聲;不遠處，在小橋流水近旁的稀疏村舍里，人們正在準備著晚餐，炊煙縷縷。這時，自己卻牽著一匹瘦馬獨自緩緩行進在古道上，也不知我一個異鄉(xiāng)鄉(xiāng)人，可以投宿何方呢?想到這，不禁悲從中來，肝腸寸斷。其次在深入研讀部分我會設問，“這首詩歌體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情，從哪一關鍵詩句可以體現(xiàn)出來”，引導學生小組討論得出答案。適時點撥和總結：作者的情感可以從“斷腸人在天涯”看出。作者因為思念家鄉(xiāng)因而傷心欲絕，黃昏時分烏鴉歸巢，而游子卻遠在天邊，對家鄉(xiāng)的思念之情難以自禁，別人有家，盡享溫馨，而自己無法歸家，那種

8、傷心、思鄉(xiāng)的情感也就不言自明了。(四)為了實現(xiàn)語文學習由課內(nèi)到課外的延伸，提高學生的朗讀能力，我在第四個部分還進行了拓展延伸?！拔恼虏粎挵倩刈x”。在教學此曲時，我以讀為切入點，泛讀、精讀、品讀，在讀的基礎上討論、感悟，深化認識挖掘出審美因素。我會請學生討論怎么讀才能讀的更有節(jié)奏，有感情，討論完畢后播放音頻，帶領學生總結出枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風/瘦馬。夕陽/西下，斷腸人/在/天涯的節(jié)奏。(五)課堂的末尾我會引導學生整理歸納我來總結的形式對本課進行小結，最后布置作業(yè)，要求學生有感情地朗讀這首小令并背誦，體悟它的音樂美、繪畫美等在內(nèi)的綜合藝術。(六)板書設計，我的板書設計如現(xiàn)

9、在黑板上所示，簡明扼要，突出重點，能夠幫助我的教學流暢的進行。天凈沙秋思說課稿2一、說教材、教材所處地位我今天說課的內(nèi)容是人教版初一年級上冊第三單元第十五課古代詩歌四首中馬致遠的一首天凈沙秋思。這一部分用一個課時完成。主要教學任務是引導學生理解秋思的主題，即作者所表達的思想感情。并引導學生學生體會秋思的意境。品析秋思的精煉的語言。2、教學目標及重點、難點（）教學目標知道：馬致遠及元曲的文學常識。理解：每句曲句的含義。曲的主題思想。體會：秋思的意境。（）重點：朗讀本曲。理解本曲所表達的思想感情，體會意境。（）難點：理解本曲所表達的思想感情，體會意境。二、說教法教學這首散曲必須先調(diào)動學生學習曲的主

10、動性。使學生既能扎扎實實地掌握基本功，又能提高學生的情趣，使學生受到如見其人，如臨其境的感染。所以，我采用的主要教法是滲透式教學法。即在朗讀、背誦中滲透音樂美，在意境中滲透繪畫美，引導學生動既腦又動筆，激發(fā)創(chuàng)造性思維，使學生在審美享受中，啟迪藝術靈感。三、說教學過程（一）導入新課提到家鄉(xiāng)我們都有一種特殊的情懷。而古代很多文人墨客也都用古詩來寄托他們的思鄉(xiāng)之情。比如說小時候?qū)W過李白的靜夜思還有王維的九月九日憶山東兄弟，今天我們將學習一首散曲天凈沙思。（二）新課講授、解題：天凈沙秋思、作者簡介及相關資料：教師介紹有關內(nèi)容要求學生知道：馬致遠是“元曲四大家”之一，是元初作家中散曲最多的一個。雜劇以漢

11、宮秋為代表，散曲有東籬樂府。元曲是繼唐詩、宋詞之后興起的一種藝術形式，包括雜劇和散曲兩部分。雜劇就是戲劇。散曲包括小令和散套。天凈沙秋思就是散曲中的小令。、熟讀“文章不厭百回讀”。在教學此曲時，我以讀為切入點，精讀、細讀，在讀的基礎上討論、感悟，深化認識挖掘出審美因素。首先，教師范讀。然后，再讓學生自己多朗讀、呤誦，邊讀教師邊指導，在讀法指導中品味意境。這樣反復誦讀，既培養(yǎng)了學生的語感，以能讓學生領悟其中的內(nèi)涵和豐富的情味。另外，它講究煉字，格律要求嚴格，僅僅五句28個字淋漓盡致地表現(xiàn)了一個漂泊天涯游子孤寂之情，4、看插圖品詩句詩中有畫，畫中有詩。插圖更有助于我們理解詩句。5、秋思這首散曲中的

12、小令描繪了一幅什么圖景？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？它描繪了一幅絕妙的深秋晚景圖，真切地表現(xiàn)了天涯淪落人孤寂愁苦之情。再循循善誘，設疑提問：這首小令前幾句寫多少景？這些景物是實景還是虛景？表現(xiàn)了詩人怎樣的心情？學生討論后，我及時歸納：小令前三句僅18個字就寫了九景：（板書）：“藤、樹、鴉、橋、水、家、道、風、馬”，且每景前面用了一個修飾詞，如：枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦”。這時實景表達了游子孤寂之懷。（板書）：實景這種情是通過眼中的秋景表達的，秋是這種情思的傳媒體?！翱萏佟薄袄蠘洹薄ⅰ盎桫f”這些景物如此蕭條和暗淡反映了詩人心情的低沉和凄涼，三者正好牽動了游子的思鄉(xiāng)之情。第二句“小橋”“流

13、水”“人家”筆鋒一轉(zhuǎn)為我們推出一幅悠遠恬靜的畫面，這是全文的伏筆，與下面的三句相照應，起到強烈的反襯作用。第三句“古道西風瘦馬”雖然還只是說景物名稱，但是這三個詞卻具有豐富的感染力：“古道”是蒼涼寂寥的，“西風”是蕭瑟悲涼的，“瘦馬”是疲憊無力的，這已經(jīng)不是單純地寫景了。而“瘦馬”一詞，在這里還應該包含騎在馬上的人，這是主要部分?！跋﹃栁飨隆睂憰r間，最后一句“斷腸人在天涯”這才明顯寫到游子，寫到游子的心情。秋天本來就容易使游子發(fā)生悲涼之感，特別是在蒼然暮色中，對著荒郊蕭瑟的景物，騎著疲憊的瘦馬，孤獨地走向天涯，他更想到故鄉(xiāng)的人，瞻望漫長的前路，因而觸動情懷，引起悠悠的哀愁。此時很自然地引導學生

14、熱愛自己的家鄉(xiāng)。、下筆在學生體會了秋思的意境后，我讓學生仿寫，并大膽地改寫，以啟迪藝術靈感。通過這種訓練，可以把感受到的意蘊美內(nèi)化為自己的情感體驗，成為具體可感或上升到一種思想高度。、小結秋思這首散曲中的小令，不僅意境突出，還包容了音樂美、繪畫美等等在內(nèi)的綜合藝術。我們學習了這首小令，從中受到了各類美的熏陶，它不愧為藝術成就很高之佳作，中華文化之精華，所以，我們應多讀一些詩文佳作，以得到多方面的訓練。、作業(yè)背誦這首小令。天凈沙秋思說課稿3一、說課提綱：1、說教材、說教學目標、說教學重點和難點、說教法和學法、說教學過程、說板書設計、說作業(yè)設計。二、說教材：天凈沙秋是六年級第六單元綜合性學習：輕叩

15、詩歌的大門中的一首元曲。天凈沙秋通過寫景，抒發(fā)了作者寄情于山水，在孤寂中享受美景的情致。前兩句，作者營造了一個秋天黃昏孤寂清冷之境。緊接著用“飛鴻”打破沉寂，使得畫面充滿生機與活力。最后三句，由遠及近勾勒出一幅色彩斑斕的秋的畫卷，一切令人賞心悅目，凄涼冷清孤寂之感一掃而光。三、說教學目標：1、初步了解元曲的基礎知識，通過天凈沙秋的學習來培養(yǎng)學生對古典詩詞曲的興趣。2、學會借助注釋、圖畫，準確了解天凈沙秋的內(nèi)容，理解詩人的內(nèi)心世界。3、拓展閱讀馬致遠的小令天凈沙秋思，與白樸的天凈沙秋進行比較閱讀。四、說教學重難點：1、教學重點：通過反復朗讀、品詞析句，學會從字里行間體會作者的內(nèi)心世界，品味曲中所

16、創(chuàng)設的意境。2、教學難點：通過總結學習古詩詞的方法來比較兩首元曲的區(qū)別以及提高鑒賞古典詩文的能力。五、說教法和學法：教法：朗讀法，講授法;學法：討論法朗讀法在朗讀中領會元曲的音樂美，在講授中體會意境與畫面相融合的古典詩詞的魅力。六、說教學過程：（一）導入：1、談話導入：我們學過哪些描寫秋天的古詩？背一背。2、出示天凈沙秋，初次認識作者和元曲的特殊形式。（1）作者介紹（出示白樸生平介紹）：白樸，元代山西人，長大后生活在山東。與“關漢卿、馬致遠、鄭光祖”并稱為“元曲四大家”。（2）（出示課件）認識元曲及簡單分類：我國古代繼唐詩、宋詞之后盛行于元代的一種文學體裁。可分為劇曲和散曲，其中散曲又分為“小

17、令”和“套數(shù)”。天凈沙秋為散曲中的“小令”。（二）指導學生誦讀詩歌，感受詩歌1、先讓學生自由朗讀，讀準字音，感受曲中節(jié)奏和音韻美；2、再讓學生欣賞配樂朗誦，注意指導學生認真傾聽，感受朗讀技巧；3、師范讀，指導學生朗讀和劃分節(jié)奏；孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉，一點飛鴻影下。青山綠水，白草紅葉黃花。4、學生齊讀。（目的是培養(yǎng)語感，讓學生熟悉內(nèi)容）（三）指導學生結合注釋初步理解詩句大意，并會用自己的話表達出來。（小學注重積累，簡單說出每句大意即可）（四）再讀，體會詩歌意境，了解作者的內(nèi)心世界：1、引導發(fā)現(xiàn)：詩中寫了哪幾組景物？分別構成了怎樣的畫面？詩中景物描寫有什么特點？（認識“對比”手法）2、創(chuàng)設情境，引導學生體會：詩中融入了作者怎樣的情感？試找出體現(xiàn)作者情感變化的詩句予以說明；并說說作者采用的表情達意的手法。（認識“以景見情，以情入景，情景交融