英美文學(xué)在高中英語教學(xué)中的滲透研究

1、英美文學(xué)在高中英語教學(xué)中的浸透研究英美文學(xué)在高中英語教學(xué)中的浸透研究根據(jù)?普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)實驗?，高中英語課堂應(yīng)當(dāng)促進高中學(xué)生的心智、情感、態(tài)度和價值觀的開展并進步學(xué)生的綜合人文素質(zhì)。但我國的高中生的英語學(xué)習(xí)普遍處于一個較低的程度，英語課堂的重點以閱讀、背誦、語法、單詞的學(xué)習(xí)為主，這是因為教學(xué)內(nèi)容以通過考試為主要目的。在已有的英語教材中，涉及英美文學(xué)的內(nèi)容少之又少，而老師迫于應(yīng)試壓力，也沒有為學(xué)生拓展課外知識的時間與精力。這對于學(xué)生較好地掌握英語極為不利，難以深化理解西方國家的思維形式。在英語學(xué)習(xí)的前期這種方法尚且可行，但在難度激增的后期也就是高中階段，其弊端就顯現(xiàn)出來了。1.高中英語教學(xué)

2、的現(xiàn)狀調(diào)查1.1重視句法構(gòu)造，無視文學(xué)分析如今大多數(shù)學(xué)校的教學(xué)方式以應(yīng)試教育為主導(dǎo)，因此如何讓學(xué)生熟悉考試形式，獲得高分成為了高中英語教育者的頭號任務(wù)。在這樣的情況下，大多數(shù)老師選擇解構(gòu)英文文章的語法、構(gòu)造與時態(tài)，將知識點歸納成條，幫助學(xué)生背誦相關(guān)知識點。詳細(xì)過程一般為：在學(xué)習(xí)新單元的時候，先讓學(xué)生將教材的文本通讀一遍，將不認(rèn)識的單詞標(biāo)注出來，在教材后給出的生詞表中找到讀音與注釋，再由老師對文章中的短語搭配、語法構(gòu)造、句法時態(tài)等進展深化分析，將知識歸結(jié)為簡練的筆記，這同時也是考試的內(nèi)容。多年來，這樣的教學(xué)方式經(jīng)久不衰，是因為在課堂有限的時間中，這種方法被證明是提分效率最高的教學(xué)方式。然而在這個

3、過程中，學(xué)生完全沒有自主學(xué)習(xí)與考慮的過程，只是被動地承受知識，事實上，學(xué)生大多只是對零散的知識點進展記憶，對文本所講述的內(nèi)容幾乎沒有興趣，更罔論對其背后的文化背景與文學(xué)性進展理解。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性難以進步，所能吸收的英語文法知識也很有限。1.2缺乏英語環(huán)境，無視英語思維對于語言學(xué)習(xí)來說，最好的方法就是在純外語環(huán)境中鍛煉，包括聽力、口語與思維，而目前國內(nèi)很難有師資力量到達(dá)這一點，而且由于學(xué)生的程度良莠不齊，在純英文授課環(huán)境下可能會出現(xiàn)跟不上教學(xué)進度、聽不懂所學(xué)知識的情況。而用漢語授課的最大弊端是難以讓學(xué)生的思維代入正統(tǒng)的英語思維，無論是老師還是學(xué)生都很容易用中式思維進

4、展造句學(xué)習(xí)與文意理解，可能會導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)的偏向。這樣的情況會導(dǎo)致學(xué)生只能使用中式英語或啞巴英語，即便能在筆試中獲得較好的成績也談不上對英語的純熟掌握，在日后的交流與運用中更無法有效地運用所學(xué)到的語法與時態(tài)等知識，導(dǎo)致高中英語學(xué)習(xí)的意義與作用很難顯現(xiàn)出來。2.在高中英語課堂中引入英美文學(xué)的必要性2.1進步學(xué)生對英語的語感學(xué)習(xí)語言，最好的方法莫過于在原文環(huán)境下進展學(xué)習(xí)與進步，而英美文學(xué)就是學(xué)習(xí)英語最為適宜的范本與例文。高中階段，仍是學(xué)生建立英語語感的較好階段，是學(xué)生感受語言本質(zhì)與進步英語思維才能的較為適宜的時機。因此老師應(yīng)當(dāng)在課堂上引入英美文學(xué)的教學(xué)，增加學(xué)生對于英美文學(xué)類著作的閱讀時間。這對于進

5、步學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的重視程度，建立英語語感，通過英美文學(xué)理解西方國家的民俗、風(fēng)情、思維、習(xí)慣有著非常有利的幫助。2.2幫助學(xué)生開闊視野隨著我國經(jīng)濟的不斷開展與現(xiàn)代化程度的加深，我國民眾的生活與西方國家的契合度漸漸提升。在這樣的大環(huán)境下，作為擔(dān)負(fù)著建立國家將來使命的高中生，應(yīng)當(dāng)主動理解西方國家的情況，開拓自己的視野，從而更好地理解不同國家、不同人種、不同民族之間在習(xí)慣及思維上的差異點與一樣點，提升個人素質(zhì)與才能。不同國家的優(yōu)秀文學(xué)作品無一例外地展現(xiàn)了作者獨特的思想，對于這些珍貴的精神財富，我們可以借由閱讀英美文學(xué)著作得到啟發(fā)。通過讓學(xué)生閱讀國外優(yōu)秀文學(xué)作品，可以引發(fā)他們對周邊世界及自身存在的考慮，

6、理解國外大師的思想內(nèi)涵與國內(nèi)思想浪潮的區(qū)別與聯(lián)絡(luò)，學(xué)會從不同的角度討論同樣的問題。對于幫助他們建立完善的價值觀與世界觀，形成健全的人格，形成獨立自主的考慮形式有著極大的作用與意義。2.3激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)質(zhì)量英語課，大概是最容易變得無聊的一門課程，這是因為語言與文化的隔膜使得學(xué)生考慮與發(fā)揮的余地大大減少，但引入英美文學(xué)可以有效地引起學(xué)生的興趣。對于英美文學(xué)范文的閱讀，可以將學(xué)生從單一、枯燥的文法知識中解放出來，將注意力放在文章的情節(jié)與內(nèi)容上，不同題材與不同內(nèi)容的文章可以有效且持續(xù)地激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們在不斷閱讀與理解的過程中，受到潛移默化的影響，提升英語語感與英語思維才能。此外，

7、引入英美文學(xué)還可以提升學(xué)生的思辨才能，進步學(xué)生的綜合素養(yǎng)。3.英美文學(xué)在高中英語教學(xué)的浸透方法英美文學(xué)在高中英語教學(xué)中應(yīng)用的意義非常重大，但也存在學(xué)習(xí)周期長、進步效果慢的問題，因此老師要注重方式方法，將英美文學(xué)漸漸浸透進學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)中。由于高中學(xué)生學(xué)業(yè)繁重、學(xué)習(xí)緊張、總體時間較少，因此老師要注意學(xué)習(xí)范本的選擇，盡量做到少而精，為不同英語程度的學(xué)生選取難度適宜、與課堂內(nèi)容相關(guān)，而且具有人文關(guān)心的文學(xué)材料，做到因材施教，事半功倍。3.1提供英文電影/電視劇/金曲清單對于高中學(xué)生來說，獨立閱讀外文書籍難度較大，且不容易產(chǎn)生興趣并投入其中。在上課的過程中，老師可以對英美美文進展較為深化的精讀，

8、幫助學(xué)生進展文法和句式的拆解，從而使學(xué)生更好地理解文章。但在課后的學(xué)習(xí)中，學(xué)生個人難以完成較為晦澀的文本閱讀，因此可以轉(zhuǎn)向優(yōu)秀英文電影、電視劇或歌曲的學(xué)習(xí)，這樣既可以有效地鍛煉學(xué)生的聽力與交際用語程度，又可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到其中的生疏詞匯、短語搭配等的使用要領(lǐng)。但對于清單中作品的選取，除了要考慮人文關(guān)心外，還要保證難易程度適宜。有些英劇，如?唐頓莊園?DntnAbbey，其中的用詞習(xí)慣源于20世紀(jì)初的歐洲貴族生活，并不適宜作為學(xué)生學(xué)習(xí)口語的范本，因此要酌情對其進展剔除。3.2在課堂上創(chuàng)造純英語環(huán)境在讓學(xué)生觀看原聲電影的根底上，老師應(yīng)在課堂上創(chuàng)造較好的純英文環(huán)境，幫助學(xué)生練習(xí)口語，進步聽力。另一方面，對于已經(jīng)學(xué)過的英語知識要創(chuàng)造時機讓學(xué)生活學(xué)活用，例如選取美文中的經(jīng)典搭配與電影中的經(jīng)典臺詞在班上與學(xué)生一起分享，這樣既能增強學(xué)生對英語課程的學(xué)習(xí)興趣，又防止了光學(xué)不用的情況，可以實在幫助學(xué)生進步英語實際應(yīng)用程度。對于純英語環(huán)境的創(chuàng)造，老師應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生的詞匯量與聽力程度，在持續(xù)的教學(xué)過程中循序漸進地進步聽力的難度，從而幫助學(xué)生提升英語程度。4.結(jié)語本文就國內(nèi)高中英語課堂中缺乏對英美文學(xué)常識的浸透進展了討論，闡述了傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊病及對學(xué)生開展英語思維才能的桎梏，討論了在高中英語課堂中參加英