小學(xué)數(shù)學(xué)承接性練習(xí)課的實(shí)施策略課件

1、小學(xué)數(shù)學(xué)承接型練習(xí)課的實(shí)施策略優(yōu)秀教學(xué)成果基于多元學(xué)習(xí)的區(qū)域高效課堂教學(xué)之“三性教育課堂教學(xué)模式”推廣會(huì)小學(xué)數(shù)學(xué)承接型練習(xí)課的實(shí)施策略優(yōu)秀教學(xué)成果基于多元學(xué)習(xí)的區(qū)1“三課”系統(tǒng)回顧2承接型練習(xí)的內(nèi)涵3 承接型練習(xí)的實(shí)施策略目錄 CONTENTS1“三課”系統(tǒng)回顧2承接型練習(xí)的內(nèi)涵3 承接型練習(xí)的實(shí)施一、龍泉驛區(qū)學(xué)科教學(xué)“三課”系統(tǒng)回顧一、龍泉驛區(qū)學(xué)科教學(xué)“三課”系統(tǒng)回顧一、龍泉驛區(qū)學(xué)科教學(xué)“三課”系統(tǒng)回顧一、龍泉驛區(qū)學(xué)科教學(xué)“三課”系統(tǒng)回顧小學(xué)數(shù)學(xué)承接性練習(xí)課的實(shí)施策略課件 承接型練習(xí)課，是對(duì)學(xué)生練習(xí)層次一種分類。 特點(diǎn)是“對(duì)點(diǎn)承接，遷移應(yīng)用”，目的是對(duì)學(xué)時(shí)課的新學(xué)的“四基”內(nèi)容進(jìn)行過手訓(xùn)練，

2、達(dá)到對(duì)本單元內(nèi)容在學(xué)時(shí)課結(jié)束后“固化”的要求，在此基礎(chǔ)上可以對(duì)過手訓(xùn)練的情況接著進(jìn)行“變化”“深化”的訓(xùn)練。概 念二、承接型練習(xí)課的概念“承”：承什么承新學(xué)的“四基”內(nèi)容“接”：接到哪學(xué)時(shí)課后“固化”要求“練”：怎樣練圍繞本質(zhì)的多樣化反復(fù)“習(xí)”：如何習(xí)從過手習(xí)得到變化深化 承接型練習(xí)課，是對(duì)學(xué)生練習(xí)層次一種分類。概 念二實(shí)施策略對(duì)點(diǎn)層次四學(xué)共學(xué)前測平行梳理內(nèi)容，承接對(duì)點(diǎn)承接為主，關(guān)注層次對(duì)點(diǎn)前測，確定要點(diǎn)結(jié)合學(xué)情，靈活四學(xué)共學(xué)對(duì)點(diǎn)，練習(xí)出新平行練習(xí)，過手過關(guān)三、小學(xué)數(shù)學(xué)承接型練習(xí)課的實(shí)施策略檢測及時(shí)檢測，落實(shí)效果實(shí)施策略對(duì)點(diǎn)層次四學(xué)共學(xué)前測平行梳理內(nèi)容，承接對(duì)點(diǎn)承接為主，練習(xí)的點(diǎn)要從新的角度思

3、考一是從3C知識(shí)的角度梳理需要練習(xí)什么？陳述點(diǎn)程序點(diǎn)策略點(diǎn)二是從情意的角度思考還要關(guān)注什么？練習(xí)的興趣練習(xí)的意志合作的意識(shí)策略點(diǎn)質(zhì)量好不好對(duì)與快陳述點(diǎn)認(rèn)識(shí)懂不懂事與理程序點(diǎn)做法會(huì)不會(huì)技與能情意點(diǎn)情緒愛不愛感與覺（一）梳理內(nèi)容，承接對(duì)點(diǎn)理清承接練習(xí)的內(nèi)容練習(xí)的點(diǎn)要從新的角度思考策略點(diǎn)陳述點(diǎn)程序點(diǎn)情意點(diǎn)（一）梳理內(nèi)理解前測的價(jià)值前測前測價(jià)值：了解學(xué)生的學(xué)情，明確練習(xí)的要點(diǎn)據(jù)點(diǎn)設(shè)計(jì)前測的內(nèi)容前測設(shè)計(jì)：梳理練習(xí)的內(nèi)容，對(duì)點(diǎn)設(shè)計(jì)題目靈活用好前測的結(jié)果前測使用：明確練習(xí)的要點(diǎn)，據(jù)點(diǎn)設(shè)計(jì)練習(xí)（避免練習(xí)課上成了新授回鍋課、講評(píng)課）（二）對(duì)點(diǎn)前測，確定要點(diǎn)弄明白重點(diǎn)練些什么理解前測的價(jià)值前測前測價(jià)值：了解學(xué)生的

4、學(xué)情，明確練習(xí)的要點(diǎn)據(jù)計(jì)算選擇判斷講述填空畫圖應(yīng)用同一練習(xí)點(diǎn)，難度相近，題型多樣（三）平行練習(xí)，過手過關(guān)豆腐也要做出花樣，檢驗(yàn)課程開發(fā)能力計(jì)算選擇判斷講述填空畫圖應(yīng)用同一練習(xí)點(diǎn)，難度相近，題型多樣（口算卡片視算連一連找發(fā)現(xiàn)題單演算奪紅旗排順序同一練習(xí)點(diǎn)，題型相同，形式多樣（三）平行練習(xí)，過手過關(guān)豆腐也要做出花樣，檢驗(yàn)課程開發(fā)能力口算卡片視算連一連找發(fā)現(xiàn)題單演算奪紅旗排順序同一練習(xí)點(diǎn)，題型45%固化固化變化深化“三課”的劃分，都不是以40分鐘的傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)踐定義的，而是以學(xué)生學(xué)習(xí)層次定義的。因此，課型設(shè)計(jì)不受時(shí)間限制，可以根據(jù)課程需要和學(xué)情需要進(jìn)行彈性設(shè)計(jì)與實(shí)施。承接型練習(xí)課的設(shè)計(jì)，教師要依據(jù)學(xué)習(xí)

5、的主題和內(nèi)容，恰當(dāng)安排學(xué)習(xí)時(shí)間與學(xué)習(xí)內(nèi)容。內(nèi)容較少的可以設(shè)計(jì)20分鐘以內(nèi)完成承接型練習(xí)，內(nèi)容較多的可以根據(jù)練習(xí)情況適當(dāng)分割，不受課堂40分鐘的限制，分段進(jìn)行練習(xí)設(shè)計(jì)。（四）承接為主，關(guān)注層次過手后，往前走，體現(xiàn)變化與深化 未過手，繼續(xù)練45%固化固化變化深化“三課”的劃分，都不是以40分鐘的傳統(tǒng)（五）結(jié)合學(xué)情，靈活四學(xué)是練習(xí)課，不是新課首學(xué)互學(xué)群學(xué)共學(xué)首學(xué)互學(xué)共學(xué)首學(xué)群學(xué)共學(xué)首學(xué)共學(xué)（五）結(jié)合學(xué)情，靈活四學(xué)是練習(xí)課，不是新課首學(xué)互學(xué)群學(xué)共陳述點(diǎn)程序點(diǎn)策略點(diǎn)情意點(diǎn)（六）共學(xué)對(duì)點(diǎn)，練習(xí)出新練的什么、練得怎樣師生都要明白用到了什么陳述性知識(shí)？解決問題的程序是怎樣的怎樣解決問題更好更快在解決問題中的情意表現(xiàn)（興趣、意志、合作） 情意點(diǎn)：情緒“愛不愛”感與覺 陳述點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“懂不懂”事與理 程序點(diǎn)：做法“會(huì)不會(huì)”技與能 策略點(diǎn)：質(zhì)量“好不好”對(duì)與快陳述點(diǎn)程序點(diǎn)策略點(diǎn)情意點(diǎn)（六）共學(xué)對(duì)點(diǎn)，練習(xí)出新練的什么人工智能平臺(tái)人工智能思維傳統(tǒng)反饋方法（七）及時(shí)檢測