人教版高中物理選修11《電磁感應(yīng)現(xiàn)象》課件

1、電磁感應(yīng)現(xiàn)象一、劃時(shí)代的發(fā)現(xiàn) 奧斯特在1820年發(fā)現(xiàn)的電流磁效應(yīng)，使整個(gè)科學(xué)界受到了極大的震動(dòng)，它證實(shí)電現(xiàn)象與磁現(xiàn)象是有聯(lián)系的。探究電與磁關(guān)系的嶄新領(lǐng)域，突然洞開在人們面前，激發(fā)了科學(xué)家們的探索熱情。一個(gè)接一個(gè)的新發(fā)現(xiàn)，象熱浪一樣沖擊歐洲大陸，也激勵(lì)著英國(guó)的科學(xué)界。 電能生磁，磁能生電嗎？ 英國(guó) 科學(xué)家法拉第敏銳地覺察到，磁與電流之間應(yīng)該有聯(lián)系。他在1822年的日記中寫下了“由磁產(chǎn)生電”的設(shè)想。他做了多次嘗試，經(jīng)歷了一次次失敗，但他堅(jiān)信電與磁有聯(lián)系，經(jīng)十年努力，終于發(fā)現(xiàn)磁能生電。 這是一個(gè)劃時(shí)代的發(fā)現(xiàn)奧斯特實(shí)驗(yàn)【實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 】 ？【實(shí)驗(yàn)結(jié)論 】 ？猜想：1、既然電能生磁，那么，磁是否能生電呢？

2、2、如果磁能生電，那么，怎樣才能實(shí)現(xiàn)呢？探究電磁感應(yīng)的產(chǎn)生條件二、電磁感應(yīng)現(xiàn)象1、電磁感應(yīng)：回想初中研究的結(jié)論：閉合電路的一部分導(dǎo)體在磁場(chǎng)中做切割磁感線運(yùn)動(dòng) 時(shí)，導(dǎo)體中就產(chǎn)生電流。物理學(xué)中把這種現(xiàn)象叫做電磁感應(yīng)由電磁感應(yīng)產(chǎn)生的電流叫做感應(yīng)電流2、重大貢獻(xiàn)的科學(xué)家：法拉第三、電磁感應(yīng)的產(chǎn)生條件1、圖3.1-2導(dǎo)體切割磁感線產(chǎn)生感應(yīng)電流 2、N極插入、停在線圈中和抽出有無感應(yīng)電流 實(shí)驗(yàn)過程記錄如下表 現(xiàn)象磁鐵動(dòng)作 表針擺動(dòng)方向 磁鐵動(dòng)作 表針擺動(dòng)方向N極插入線圈S極插入線圈N極停在線圈中S極停在線圈中N極從線圈抽出S極從線圈抽出歸納：在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，什么情況下難夠產(chǎn)生感應(yīng)電流？偏轉(zhuǎn)不偏轉(zhuǎn)偏轉(zhuǎn)偏轉(zhuǎn)不偏

3、轉(zhuǎn)偏轉(zhuǎn) 通過前面兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們可以得到什么結(jié)論？ 只有磁鐵相對(duì)線圈運(yùn)動(dòng)時(shí)，才有電流產(chǎn)生。磁鐵相對(duì)線圈靜止時(shí)，沒有電流產(chǎn)生。 想一想：這個(gè)結(jié)論是不是普遍適用的呢？四、磁通量 為了說清楚產(chǎn)生電磁感應(yīng)的條件，要用到一個(gè)物理量磁通量 。1、定義：穿過閉合回路的磁感線的條數(shù)。 = B S 不要求掌握2、理解：課本P47思考：哪些情況可以引起磁通量的變化？進(jìn)一步探究感應(yīng)電流與磁通量變化的關(guān)系書 P 48實(shí)驗(yàn)思考：哪些情況可以引起磁通量的變化？進(jìn)一步探究感應(yīng)電流與磁通量變化的關(guān)系有有無有開關(guān)總是閉合，迅速移動(dòng)變阻器的滑片開關(guān)總是閉合，滑動(dòng)變阻器不動(dòng)開關(guān)斷開瞬間開關(guān)閉合瞬間現(xiàn)象操作有電流產(chǎn)生有電流產(chǎn)生無電流產(chǎn)

4、生有電流產(chǎn)生用表格反映實(shí)驗(yàn)結(jié)果實(shí)驗(yàn)結(jié)論： 只有當(dāng)線圈A中電流發(fā)生變化，線圈B中才有感應(yīng)電流 只要穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化，閉合電路中就有感應(yīng)電流分析論證歸納總結(jié)結(jié)論：只要穿過閉合電路的磁通量變化，閉合電路中就有感應(yīng)電流產(chǎn)生。小結(jié)一、電磁感應(yīng)；1、磁通量：穿過閉合回路的磁感線的條數(shù) 。 = B S 不要求掌握2、閉合電路的一部分導(dǎo)體在磁場(chǎng)中做切割磁感線 ， 或穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化，產(chǎn)生感應(yīng)電流 的現(xiàn)象。3、電磁感應(yīng)產(chǎn)生的電流叫做感應(yīng)電流。二、產(chǎn)生感應(yīng)電流條件： 穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化。 “變” “變”的原因：可能是B變、S變、B與S間的夾角變大家談大家談 法拉第是英國(guó)物理學(xué)家。

5、1820年奧斯特發(fā)現(xiàn)電流的磁效應(yīng)之后，法拉第于1821年提出“由磁產(chǎn)生電”的大膽設(shè)想，并開始了十年艱苦的探索。 在這十年中，他失敗了，再探索，再失敗，再探索 終于于1831年8月29日發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象，開辟了人類的電氣化時(shí)代。-勇于探索， 不畏艱難。法拉第 探索者：“搖繩能發(fā)電嗎”書 P50 No.1書 P50 No.2 課外作業(yè)： 探究“搖繩發(fā)電”問題，寫一篇關(guān)于“研究電磁感應(yīng)現(xiàn)象”的小論文。abdc編后語老師上課都有一定的思路，抓住老師的思路就能取得良好的學(xué)習(xí)效果。在上一小節(jié)中已經(jīng)提及聽課中要跟隨老師的思路，這里再進(jìn)一步論述聽課時(shí)如何抓住老師的思路。 根據(jù)課堂提問抓住老師的思路。老師在講

6、課過程中往往會(huì)提出一些問題，有的要求回答，有的則是自問自答。一般來說，老師在課堂上提出的問題都是學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵，若能抓住老師提出的問題深入思考，就可以抓住老師的思路。 根據(jù)自己預(yù)習(xí)時(shí)理解過的邏輯結(jié)構(gòu)抓住老師的思路。老師講課在多數(shù)情況下是根據(jù)教材本身的知識(shí)結(jié)構(gòu)展開的，若把自己預(yù)習(xí)時(shí)所理解過的知識(shí)邏輯結(jié)構(gòu)與老師的講解過程進(jìn)行比較，便可以抓住老師的思路。 根據(jù)老師的提示抓住老師的思路。老師在教學(xué)中經(jīng)常有一些提示用語，如“請(qǐng)注意”、“我再重復(fù)一遍”、“這個(gè)問題的關(guān)鍵是”等等，這些用語往往體現(xiàn)了老師的思路。來自：學(xué)習(xí)方法網(wǎng) 緊跟老師的推導(dǎo)過程抓住老師的思路。老師在課堂上講解某一結(jié)論時(shí)，一般有一個(gè)推導(dǎo)過程，如數(shù)學(xué)問題的來龍去脈、物理概念的抽象歸納、語文課的分析等。感悟和理解推導(dǎo)過程是一個(gè)投入思維、感悟方法的過程，這有助于理解記憶結(jié)論，也有助于提高分析問題和運(yùn)用知識(shí)的能力。 擱置問題抓住老師的思路。碰到自己還沒有完全理解老師所講內(nèi)容的時(shí)候，最好是做個(gè)記號(hào)，姑且先把這個(gè)問題放在一邊，繼續(xù)聽老師講后面的內(nèi)