長(zhǎng)春一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)綜合練習(xí)題26

1、文檔編碼 : CC4I3D9P4P10 HK8A2Z6F7T1 ZT4N8F10M1B7青島版五年制數(shù)學(xué)四下： 加法結(jié)合律和加法交換 律第三課時(shí) 教案教學(xué)目標(biāo)：1讓同學(xué)經(jīng)受探究加法運(yùn)算律的過程 , 懂得并把握加法交換律和結(jié)合律 , 會(huì)用字母來表示 , 能夠運(yùn)用所學(xué)的運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)算；2在探究運(yùn)算律的過程中 , 開展同學(xué)的觀看、 比擬、 抽象、概括才能 , 培養(yǎng)同學(xué)的符號(hào)感；3. 讓同學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中獲得探究的樂趣、成功的歡快 ,進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好和信心 合作溝通的意識(shí)和習(xí)慣；教學(xué)過程： , 初步形成獨(dú)立摸索、一、探究加、減法各局部之間及加法和減法之間的關(guān)系；活動(dòng)一：上次課 , 我們?cè)?/p>

2、練習(xí)中又探究發(fā)覺了減法中的一些規(guī)律 , 并可以使一些運(yùn)算簡(jiǎn)便 , 請(qǐng)同學(xué)們猜一猜 , 這節(jié)課我們又能探究發(fā)覺一些什么學(xué)問呢？設(shè)計(jì)意圖 愛好是最好的老師 , 上課伊始 , 創(chuàng)設(shè)猜一猜的教學(xué)情境 , 激起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好 , 引起同學(xué)的古怪心 , 同時(shí)激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愿望和求知欲；1同學(xué)獨(dú)立完成自主練習(xí)第 9 題；訂正時(shí) , 問：依據(jù)表格的填寫 , 誰能說說表格兩邊的算式有什么聯(lián)系與區(qū)分？各局部的名稱是什么？第 1 頁(yè)1加法各局部間的關(guān)系；提問：我們已經(jīng)學(xué)過加、 減法各局部間的關(guān)系 , 你仍記得嗎 . 誰能說出加法各局部問的最根本的關(guān)系是什么 . 隨著同學(xué)的答復(fù) , 老師板書出加法各局部間的關(guān)系：和

3、=加數(shù)加數(shù)加數(shù) =和另一個(gè)加數(shù)2減法各局部問的關(guān)系；提問：減法中各局部間的最根本關(guān)系是什么 . 同學(xué)邊答復(fù)老師邊進(jìn)行歸納 差被減數(shù)減數(shù) 減數(shù)被減數(shù)差設(shè)計(jì)意圖讓同學(xué)動(dòng)手參與 , 整理出下面的關(guān)系式： , 親身體驗(yàn) , 主動(dòng)去感知 ,比老師直接拋給同學(xué)算式讓同學(xué)說明成效要好得多 , 這樣既能促進(jìn)學(xué)習(xí)資源的生成 , 又能使同學(xué)在填寫溝通的過程中進(jìn)一步感知加法、減法各局部之間的關(guān)系；2加、減法各局部間關(guān)系的應(yīng)用；老師：我們學(xué)過了上面這些關(guān)系式 , 請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)想想 ,我們都應(yīng)用這些關(guān)系式解決過哪些問題呢？應(yīng)用這些關(guān) 系 , 可以對(duì)加、減法的運(yùn)算進(jìn)行驗(yàn)算；加法的驗(yàn)算；運(yùn)算并演算： 423+346 同學(xué)同

4、位合作 , 獨(dú)立運(yùn)算后 , 相互說說自己演算的方法；訂第 2 頁(yè)正時(shí)讓板演的同學(xué)說說自己的想法；用加法驗(yàn)算加法的方法應(yīng)用的是什么運(yùn)算定律 加法交換 律 ；什么叫加法交換律？字母算式是什么？仍可以怎樣驗(yàn)算7 用減法驗(yàn)算加法； 應(yīng)用的是什么學(xué)問另一個(gè)加數(shù) . 加法中各局部間的關(guān)系： 和一個(gè)加數(shù)向同學(xué)說明： 由于加數(shù)有兩個(gè) , 驗(yàn)算時(shí)用和減去哪一個(gè)加數(shù) 都可以 , 因而用減法驗(yàn)算加法可以任選一個(gè)加數(shù)作減數(shù)來 進(jìn)行驗(yàn)算；2 減法的驗(yàn)算；運(yùn)算并演算： 768-589 讓同學(xué)運(yùn)算 , 并用學(xué)過的學(xué)問進(jìn)行驗(yàn)算；說每種驗(yàn)算方法應(yīng)用了什么學(xué)問；訂正時(shí)讓同學(xué)說一3老師小結(jié)： 驗(yàn)算減法 , 可以用減法中各局部間的關(guān)

5、系；用算出的差和減數(shù)相加 , 看是不是等于被減數(shù)；或者從被減數(shù)里減去算出的差 , 看是不是等于減數(shù) , 都可以用來驗(yàn)算減法；設(shè)計(jì)意圖 著名訓(xùn)練家蘇霍姆林斯基說過：兒童的聰慧出在他的指尖上；教學(xué)中 , 我嘗試著結(jié)合生成資源 , 放手讓學(xué)生去爭(zhēng)辯、爭(zhēng)辯 , 自己去分類 , 發(fā)揮了他們的自主性；同學(xué)在溝通的根底上感受到分類中策略的多樣性 同學(xué)在動(dòng)手活動(dòng)中不斷獲得成功的體驗(yàn)第 3 頁(yè) , 這樣既能使 , 促進(jìn)同學(xué)的身心開展 , 增強(qiáng)同學(xué)自信心 , 又能活潑課堂氣氛 , 最終到達(dá)學(xué)習(xí)目的；二、穩(wěn)固練習(xí)；剛剛我們重新梳理了加法、減法各局部間的關(guān)系 , 并應(yīng)用這 些關(guān)系進(jìn)行了驗(yàn)算 , 下面我們?cè)僖黄饋斫鉀Q一

6、些生活中的 實(shí)際問題；1. 自主練習(xí)第3 題；同學(xué)獨(dú)立完成 , 集體訂正；讓同學(xué)說說是怎樣想的？應(yīng)用了什么？2. 自主練習(xí)第 4 題；讓同學(xué)說一說運(yùn)算過程中依據(jù)哪個(gè)運(yùn)算 定律運(yùn)算簡(jiǎn)便 , 為什么？3. 自主練習(xí)第 8、10 題；同學(xué)獨(dú)立完成 , 讓同學(xué)說一說運(yùn)算 過程中依據(jù)哪個(gè)運(yùn)算定律運(yùn)算簡(jiǎn)便；先引導(dǎo)同學(xué)分析題意、數(shù)量關(guān)系、列式的依據(jù) , 再分析運(yùn)算方法應(yīng)用的規(guī)律；4. 自主練習(xí)第11 題；此題靈敏性較大 , 內(nèi)容含量也大 , 在同學(xué)獨(dú)立完成的根底上進(jìn)行訂正；重點(diǎn)讓同學(xué)說說填數(shù)的根據(jù)以及理由 , 明確應(yīng)用運(yùn)算律的簡(jiǎn)便；設(shè)計(jì)意圖 數(shù)學(xué)源于生活又效勞于生活 , 聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)練習(xí)是新課程理念的表達(dá)；以此作為練習(xí) , 集學(xué)問性、 趣味性、生活性為一體 , 不僅起到了穩(wěn)固學(xué)問的作用 ,