《失物招領(lǐng)》反思總結(jié)

1、 失物招領(lǐng)反思總結(jié) 失物招領(lǐng)是人教版學(xué)校語(yǔ)文其次冊(cè)第三單元的一篇講讀課文。我收集了失物招領(lǐng)（反思）（總結(jié)），大家一起來(lái)看看吧! 失物招領(lǐng)反思總結(jié)篇1 失物招領(lǐng)這篇課文語(yǔ)言淺顯易懂，且貼近生活實(shí)際，同學(xué)易于接受。 課堂上在出示課題之后，我就問(wèn)同學(xué)：“讀了這個(gè)題目有什么想問(wèn)的嗎?”孩子們七嘴八舌地說(shuō)開(kāi)了： 這些失物的仆人是誰(shuí)?它們是怎樣被仆人認(rèn)領(lǐng)的?仆人又是怎樣處理他們的呢?這些都成為了孩子們質(zhì)題的內(nèi)容。于是，我讓孩子自己帶著提出的問(wèn)題，在讀中自主發(fā)覺(jué)、自主感悟、溝通爭(zhēng)論。從而提高孩子的問(wèn)題意識(shí)和合作精神。 接下來(lái)在引導(dǎo)孩子感受植物園的漂亮?xí)r，讓同學(xué)用“很很”說(shuō)（短語(yǔ)），說(shuō)（句子），讓同學(xué)在運(yùn)用中

2、感悟偏正式形容詞短語(yǔ)重疊后的表達(dá)效果既表示強(qiáng)調(diào)，又增加了生動(dòng)性。在理解“失物”在課文中的意義時(shí)，把詞語(yǔ)和標(biāo)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，讓同學(xué)在理解詞義的同時(shí)順帶領(lǐng)悟引號(hào)的一種用法?！皶?huì)心”一詞不僅放在句中，而且引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境去理解，這樣顯得更為親切自然。 以讀為本為閱讀教學(xué)的最終目的!課文中如“植物園很大很大，花草樹(shù)木許多許多”、“他們?nèi)齻€(gè)一群，五個(gè)一伙”、“四十雙眼睛睜得大大的，四十雙小手在各自的口袋里摸著，不一會(huì)兒，四十張小嘴一齊喊：唐老師，我沒(méi)丟東西!”等都是很好的語(yǔ)言文字訓(xùn)練材料，讓同學(xué)從中讀出韻味、悟出（方法）、仿照說(shuō)話、學(xué)著寫(xiě)話，從而讓讀為理解感悟、學(xué)以致用服務(wù)。讓孩子們更全面、實(shí)在地面對(duì)“

3、語(yǔ)文”。 失物招領(lǐng)反思總結(jié)篇2 本課中存在的問(wèn)題也有很多。如，當(dāng)我要求同學(xué)們?cè)僮x一次課文，并理解“失物”的意思。孩子們說(shuō)出的答案是：“課文中的失物指的是飲料罐、香蕉皮、餐巾紙、花生殼等。” 失物招領(lǐng)這一課中的“失物”其實(shí)是有其特別意義的，要讓同學(xué)明白“此失物”不是“彼失物”是本課的重難點(diǎn)。當(dāng)揭示課題時(shí)，同學(xué)回答錯(cuò)了，明顯的是把“失物”與“食物”混淆起來(lái)了，而物品在這里并沒(méi)有準(zhǔn)時(shí)糾錯(cuò)，把“食物”寫(xiě)在黑板上，讓同學(xué)來(lái)朗讀辨析。由于揭示課題時(shí)同學(xué)沒(méi)有真正理解“失物”的意思，而“失物”的真正意思與課文中的“失物更是有所不同。 本節(jié)課自始至終朗讀占的比重太大了，這應(yīng)當(dāng)是過(guò)分敬重了新課程背景下的課堂以讀為

4、本的教學(xué)理念，但以讀為本不是只以朗讀為本，更不是以“大聲朗讀”為閱讀教學(xué)的最終目的!新課程理念下的語(yǔ)文課還是應(yīng)當(dāng)姓“語(yǔ)”、姓“文”，課文中如“植物園很大很大，花草樹(shù)木許多許多”、“他們?nèi)齻€(gè)一群，五個(gè)一伙”、“四十雙眼睛睜得大大的，四十雙小手在各自的口袋里摸著，不一會(huì)兒，四十張小嘴一齊喊：唐老師，我沒(méi)丟東西!”等都是很好的語(yǔ)言文字訓(xùn)練材料，可以讓同學(xué)從中讀出韻味、悟出方法、仿照說(shuō)話、學(xué)著寫(xiě)話，從而讓讀為理解感悟、學(xué)以致用服務(wù)。朗讀是必需的，但在以后的課堂上也應(yīng)當(dāng)定一個(gè)不變的練習(xí)環(huán)節(jié)，讓孩子們更全面、實(shí)在地面對(duì)“語(yǔ)文”。 失物招領(lǐng)反思總結(jié)篇3 在學(xué)習(xí)課文生字時(shí)，我跟以往一樣，用比一比，賽一賽的方式

5、讓同學(xué)先復(fù)習(xí)生字詞，同學(xué)的自尊心強(qiáng)，好勝心更強(qiáng)。利用同學(xué)的這些特點(diǎn)引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)字詞，發(fā)覺(jué)規(guī)律，讓他們充分感到自己是學(xué)習(xí)的仆人。低班級(jí)同學(xué)的記憶特點(diǎn)是記得快，忘得也快。同學(xué)熟記生字，最有效的方法就是重復(fù)。但是多次重復(fù)，同學(xué)簡(jiǎn)單產(chǎn)生厭倦心情，所以重復(fù)中必需有所變化，這樣才能有效地提高識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量。 在朗讀課文時(shí)，我讓同學(xué)同桌爭(zhēng)論，自行解決問(wèn)題，“學(xué)而不思則罔”，質(zhì)疑是思維的火化，利用問(wèn)題培育同學(xué)的合作精神、探究力量。在啟發(fā)同學(xué)領(lǐng)悟朗讀的語(yǔ)氣時(shí)，我隨機(jī)消失問(wèn)題，讓同學(xué)揣摩不同身份人物的心情來(lái)朗讀，可以加深對(duì)課文的理解，提高朗讀水平。當(dāng)同學(xué)提出“老師和張爺爺為什么會(huì)發(fā)出會(huì)心的微笑”時(shí)，在溝通、朗

6、讀的過(guò)程引導(dǎo)孩子練習(xí)說(shuō)話：老師和張爺爺看到了看到了看到了 說(shuō)話的訓(xùn)練，一是有助于檢查同學(xué)對(duì)內(nèi)容的理解，二是可以培育同學(xué)的求異思維。 同學(xué)感悟課文后，我親密聯(lián)系同學(xué)生活實(shí)際，回歸同學(xué)的日常生活世界，讓同學(xué)（說(shuō)說(shuō)）自己在日常生活中有沒(méi)有任憑扔“失物”，在校內(nèi)或公共場(chǎng)全部沒(méi)有看到別人亂扔“失物”，讓孩子們回憶在上次的春游中，自己是怎么做的，并且在讀文感悟中讓同學(xué)矯正自己的不良行為，明白自己該怎么做，從而培育同學(xué)愛(ài)惜環(huán)境衛(wèi)生的良好習(xí)慣。 通過(guò)學(xué)習(xí)課文，同學(xué)們不但學(xué)到了新的學(xué)問(wèn)，也感悟到了亂扔垃圾的不對(duì)，愛(ài)惜環(huán)境衛(wèi)生的珍貴。但教學(xué)中也存在不足，沒(méi)有勝利地突破難點(diǎn)。本課的難點(diǎn)在于對(duì)張爺爺?shù)脑?、行為及微笑的理解由于認(rèn)知能尚淺，絕大多數(shù)同學(xué)對(duì)“丟東西”的理解只停留在字面上。在以后的教學(xué)中，應(yīng)有意地引導(dǎo)同學(xué)更深化地理解。 失物招領(lǐng)反思總結(jié)相關(guān)（文章）： 失物招領(lǐng)反思總結(jié) 失物招領(lǐng)反思范文 失物招領(lǐng)反思