《教育心理學(xué)》教學(xué)大綱

1、教育心理學(xué)教學(xué)大綱一、教學(xué)目的與任務(wù)教育心理學(xué)是研究教育教學(xué)過程中的心理現(xiàn)象與及其規(guī)律的科學(xué)時也是各級師資培訓(xùn)的必修科目，在高等師范院校教育中具有重要的地位與作用。1、引導(dǎo)學(xué)生理解教育心理學(xué)的基本原理和理論，把握當(dāng)前國內(nèi)外教育心理學(xué)研究的熱點和趨勢。2方法開展教育心理學(xué)研究、解決實際教學(xué)問題的能力。3設(shè)計，熟練掌握從事教師職業(yè)的基本教育與教學(xué)技能。二、選取教材的原則與依據(jù)本課程近幾年主要采用華南師范大學(xué)心理學(xué)院莫雷教授主編的教育心理學(xué)（教育科 年發(fā)展的新動向與新成果，且能理論聯(lián)系實際，具有一定的應(yīng)用操作性。Anita Woolfolks Educational Psychology（第十版）及

2、其中譯本（200，該教材被斯坦福大學(xué)、加州大學(xué)等近 2000 堪稱第一品牌。三、教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)本課程的教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)符合教育心理學(xué)的課程特點，強調(diào)教育心理學(xué)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)與 6454 10學(xué)時。理論學(xué)習(xí)內(nèi)容：第一章 教育心理學(xué)概論（4 學(xué)時）第一節(jié) 教育心理學(xué)含義、優(yōu)秀教師及有效教學(xué)的構(gòu)成要素第二節(jié) 教育心理學(xué)研究的方法與步驟第三節(jié) 教育心理學(xué)發(fā)展簡史第二章 學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)理論：導(dǎo)論（4 學(xué)時第一節(jié) 學(xué)習(xí)的含義第二節(jié) 學(xué)習(xí)的分類第三節(jié) 國外關(guān)于個體經(jīng)驗獲得的學(xué)習(xí)理論第三章 行為派的學(xué)習(xí)理論（12 學(xué)時） 第一節(jié) 桑代克的聯(lián)結(jié)主義第二節(jié) 巴甫洛夫與華生的經(jīng)典性條件作用理論第三節(jié) 斯金納的操作性條件作用理論

3、第四節(jié) 班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論第四章 認知派的學(xué)習(xí)理論（7 學(xué)時） 第一節(jié) 格式塔學(xué)派的學(xué)習(xí)理論第二節(jié) 托爾曼的符號學(xué)習(xí)理論第三節(jié) 布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論第四節(jié) 第五章 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論（2 學(xué)時） 第一節(jié) 建構(gòu)主義概論第二節(jié) 建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)與教學(xué)觀第六章 知識學(xué)習(xí)與教學(xué)（11 學(xué)時）第一節(jié) 傳統(tǒng)的知識學(xué)習(xí)與教學(xué)觀（概念、原理與問題解決） 第二節(jié) 現(xiàn)代的知識學(xué)習(xí)與教學(xué)觀（陳述性知識與程序性知識第七章 學(xué)習(xí)策略（3 學(xué)時） 第一節(jié) 學(xué)習(xí)策略概述第二節(jié) 認知策略及其培養(yǎng)第三節(jié) 元認知策略及其培養(yǎng)第八章 學(xué)習(xí)遷移（5 學(xué)時） 第一節(jié) 學(xué)習(xí)遷移及其理論第二節(jié) 學(xué)習(xí)遷移理論新進展第三節(jié) 促進學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)策

4、略第九章 影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素（4 學(xué)時） 第一節(jié) 學(xué)習(xí)動機第二節(jié) 人格與學(xué)習(xí)第十章 班級管理心理學(xué)（2 學(xué)時） 第一節(jié) 學(xué)生管理第二節(jié) 學(xué)生管理中的教師定位4 1：問題解決實驗實驗項目 2：學(xué)習(xí)遷移實驗實驗項目 3：學(xué)習(xí)動機診斷測驗實踐項目 4：教育實踐與調(diào)查四、各章節(jié)教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)第一章 教育心理學(xué)概論1、陳述教育心理學(xué)的研究對象、內(nèi)容。2、運用實例說明教育心理學(xué)研究的基本原則與方法。3、指明古今中外不同時期教育心理學(xué)的發(fā)展特點，并采用符合現(xiàn)代心理學(xué)學(xué)習(xí)原理的方法掌握本門課程。第二章 學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)理論：導(dǎo)論1、理解學(xué)習(xí)的范疇并能列舉出學(xué)習(xí)的類別。2、陳述學(xué)習(xí)理論所要解決的基本問題。3、區(qū)分學(xué)習(xí)

5、機能獲得理論的基本派別。4、闡釋聯(lián)結(jié)派和認知派兩大學(xué)習(xí)理論。第三章 行為派的學(xué)習(xí)理論1、舉例說明桑代克試誤學(xué)習(xí)理論和經(jīng)典性條件反射學(xué)習(xí)理論。2、評價程序教學(xué)理論在學(xué)校教學(xué)的應(yīng)用。3、闡釋班杜拉社會學(xué)習(xí)理論，并能根據(jù)這一理論進行課堂教學(xué)設(shè)計。第四章 認知派的學(xué)習(xí)理論1、列舉出格式塔學(xué)習(xí)理論和托爾曼學(xué)習(xí)理論的基本觀點。2、比較布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論與教學(xué)思想和奧蘇貝爾的同化學(xué)習(xí)理論與教學(xué)思想的異同。3、舉例闡釋如何在實際教學(xué)中運用先行組織者策略。第五章 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論1、列舉出建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點。2、區(qū)分建構(gòu)主義教學(xué)理論與傳統(tǒng)教學(xué)理論在知識觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀等方面的差異。3、舉例說明建構(gòu)主

6、義學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論對教育實踐的指導(dǎo)作用。第六章 知識學(xué)習(xí)與教學(xué)1、舉例說明知識學(xué)習(xí)的一般心理過程。2、列舉出關(guān)于問題解決的各種理論模式。3、比較陳述性知識和程序性知識各自的表征方式。第七章 學(xué)習(xí)策略1、說明學(xué)習(xí)策略的定義，并能舉例說明學(xué)習(xí)策略的類型。2、舉例說明元認知策略在學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要作用。3、比較陳述性知識與程序性知識的認知策略。4、能在不同學(xué)科中采用適宜的學(xué)習(xí)策略。第八章 學(xué)習(xí)遷移1、列舉出關(guān)于學(xué)習(xí)遷移的傳統(tǒng)理論。2、舉例說明當(dāng)前關(guān)于學(xué)習(xí)遷移的重要理論與研究。3、闡釋當(dāng)代學(xué)習(xí)遷移研究的特點。4、陳述促進學(xué)習(xí)遷移的方法。第九章 影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素1、簡述學(xué)習(xí)動機對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的影

7、響。2、列舉國外主要的動機理論并舉例說明學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)與激發(fā)。3、陳述自我概念的界定和舉例說明自我概念研究的理論模型，說明自我概念與學(xué)習(xí)的關(guān)系及其對學(xué)校教學(xué)教育的建議。4、簡述歸因及控制點對學(xué)習(xí)的影響。5、闡釋焦慮與學(xué)習(xí)的關(guān)系研究并陳述調(diào)節(jié)和減輕學(xué)生學(xué)習(xí)焦慮的方法。第十章 班級管理心理學(xué)1、陳述學(xué)生管理的功能和目標(biāo)。2、舉例說明教師的領(lǐng)導(dǎo)方式與課堂氣氛的關(guān)系。3、結(jié)合學(xué)生管理的模式，分析某位教師的學(xué)生管理風(fēng)格。實驗實踐項目計劃本課程開設(shè)四個實驗實踐項目，分別是問題解決實驗、學(xué)習(xí)遷移實驗（鏡畫實驗習(xí)動機診斷測驗和教育實踐與調(diào)查。具體安排如下表所示：項目實踐實踐目的實踐要求實踐成果1、分小組進行實

8、驗， 小組成員輪流擔(dān)任實問題解決實驗（3 學(xué)時）1題解決相關(guān)知識；2題解決的影響；3驗主試和被試；2實驗指導(dǎo)語和移動規(guī)則；3間、次數(shù)和步驟；問題解決實驗報告過程中的策略。4問題解決后詢問被試采用何種方法解決問題。學(xué)習(xí)遷移實驗（鏡畫實驗）（2 學(xué)時）1習(xí)遷移原理等相關(guān)知識；2成過程；3、通過實驗培養(yǎng)觀1、分小組進行實驗， 小組成員輪流擔(dān)任主試和被試；2、記錄完成鏡畫實驗的時間和次數(shù)；3學(xué)習(xí)遷移實驗報告學(xué)習(xí)動機診斷測驗（2 學(xué)時）教育實踐與調(diào)查（3 學(xué)時）遷移知識的能力。1習(xí)動機相關(guān)知識；2診斷測驗并進行施測；3了解學(xué)生追求成功與回避失敗動機及其與學(xué)生學(xué)習(xí)成績的關(guān)系。1育心理學(xué)相關(guān)知識； 2實際，

9、運用相關(guān)教育心理學(xué)知識發(fā)現(xiàn)、分析問題；3研究方法對存在問題進行相關(guān)實證研究。優(yōu)勢手的練習(xí)用時、錯誤次數(shù)等數(shù)據(jù)；4標(biāo)，錯誤數(shù)為縱坐標(biāo)畫出個人練習(xí)曲線。1習(xí)指導(dǎo)語并進行施測；2計、分析；3相關(guān)結(jié)果解釋。1合當(dāng)前教育教學(xué)環(huán)境，提出相關(guān)問題； 2組成員合作開展相關(guān)調(diào)查調(diào)研活動；3行分析、提出建議。學(xué)習(xí)動機診斷測驗實驗報告教育實踐與調(diào)查報告五、教學(xué)方法建議教育心理學(xué)是一門有著自身獨特理論體系與研究方法的應(yīng)用性學(xué)科1、基于講授與討論結(jié)合的教學(xué)在教學(xué)過程中，教師通過充分利用多媒體資源，輔以觀看經(jīng)典教學(xué)影片對與課程內(nèi)容 分析評價和實際應(yīng)用，以提高學(xué)生對原理、理論的領(lǐng)悟能力、評價能力和實踐運用能力。同時，指導(dǎo)學(xué)生針對教學(xué)專題與內(nèi)容，通過利用網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)資源搜集材料并進行課堂討 解決問題的能力。2、案例啟發(fā)教學(xué)建議教師在教學(xué)過程中