《農(nóng)村初中音樂課堂小組合作學(xué)習(xí)有效性的研究》中期報告課件

1、農(nóng)村初中音樂課堂小組合作學(xué)習(xí)有效性的研究中期匯報農(nóng)村初中音樂課堂小組合作學(xué)習(xí)有效性的研究中期匯報一、課題簡介三、取得的階段性成果二、研究情況四、課題研究帶來的變化五、疑難困惑六、后期設(shè)想?yún)R報提綱 一、課題簡介三、取得的階段性成果二、研究情況四、課題研究帶來一、課題簡介3、研究目標(biāo)2、課題界定4、研究內(nèi)容5、研究方法6、研究過程1、課題由來7、預(yù)期成果與成果形成一、課題簡介3、研究目標(biāo)2、課題界定4、研究內(nèi)容5、研究方法1、課題由來 當(dāng)前農(nóng)村的音樂課，在高舉素質(zhì)教育的今天，由于各種原因受重知識輕能力的思想束縛，課堂教學(xué)中還經(jīng)常是老師教，學(xué)生跟著唱，往往把音樂課上成“唱歌課”，課堂氛圍枯燥乏味，學(xué)

2、生的想象力和創(chuàng)造力也在枯燥的教學(xué)中逐漸“沉睡”。新課程提倡的 合作式學(xué)習(xí) 一改往日的觀念，強(qiáng)調(diào)合作、互動，倡導(dǎo)學(xué)生的獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)，合作探究，具有明顯的互動性，對促進(jìn)學(xué)生形成健全的人生觀及身心全面發(fā)展具有不可替代的作用，體現(xiàn)了鮮明的時代特征。弘揚(yáng)新課程理念，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)勢在必行。1、課題由來 當(dāng)前農(nóng)村的音樂課，在高舉素質(zhì)教育的今天，（1）社會的工作需要合作的方式;（2）教育的改革倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)的方式;（3）學(xué)生的學(xué)習(xí)呼喚主體的意識。（1）社會的工作需要合作的方式;（2）教育的改革倡導(dǎo)小組合作2、課題界定課堂教學(xué)合作學(xué)習(xí)有效性2、課題界定課堂教學(xué)合作學(xué)習(xí)有效性3、研究目標(biāo) 小組合作是合作學(xué)

3、習(xí)的基本組織形式，也是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式。音樂課程標(biāo)準(zhǔn)解讀一書中指出：“音樂教育的主要內(nèi)容和教學(xué)形式常常都是以集體的方式進(jìn)行的，他需要學(xué)生牢牢樹立群體的和諧意識。雖然音樂教育中常常能發(fā)展個人技能，然而大量的音樂活動在小組內(nèi)產(chǎn)生，成就依靠集體的力量獲得。這種相互配合的群體音樂活動，同時也是一種以音樂為紐帶進(jìn)行的人際交流?！彼裕〗M合作符合音樂教學(xué)的特征，通過小組合作學(xué)習(xí)，使它有效的運(yùn)用于音樂教學(xué)中，達(dá)到學(xué)生對音樂的認(rèn)知過程，對學(xué)生進(jìn)行情感教育和審美能力的培養(yǎng)。3、研究目標(biāo) 小組合作是合作學(xué)習(xí)的基本組織形式，也是新（1）建立合作學(xué)習(xí)小組評價標(biāo)準(zhǔn)，制定合作學(xué)習(xí)小組評價量表，建立健全合作學(xué)習(xí)小

4、組評價機(jī)制;（2）探索如何運(yùn)用“合作學(xué)習(xí)小組捆綁式評價”提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)干勁、自覺性、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)自信心等情感因素;（3）探索如何運(yùn)用“合作學(xué)習(xí)小組捆綁式評價“培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作精神，讓學(xué)生學(xué)會交流，學(xué)會合作，學(xué)會借鑒和接受向他人的合理化意見，幫助自己成長與成才;（1）建立合作學(xué)習(xí)小組評價標(biāo)準(zhǔn)，制定合作學(xué)習(xí)小組評價量表，建（4）探索如何正確處理對合作學(xué)習(xí)小組的評價與對學(xué)生個體的評價之間的關(guān)系，整體推進(jìn)學(xué)生個體發(fā)展;（5）提高合作的能力。合作能力越強(qiáng)越便于組員間的交流、溝通和合作，要教學(xué)生學(xué)會交流，學(xué)會互助，讓他們善于表達(dá)，學(xué)會傾聽。比如唱、跳、彈、說等等

5、方式都可以表達(dá);（6）總結(jié)教師在實(shí)驗過程中取得的先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗，豐富教改實(shí)驗成果。（4）探索如何正確處理對合作學(xué)習(xí)小組的評價與對學(xué)生個體的評價4、研究內(nèi)容(1)研究目前我校中學(xué)音樂課堂合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，明確在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時問題和不足，分析產(chǎn)生問題與不足的原因所在;(2)研究總結(jié)提高中學(xué)音樂課堂合作學(xué)習(xí)有效性的方法與途徑。在實(shí)踐教學(xué)中經(jīng)歷假設(shè)實(shí)踐反思總結(jié)再實(shí)踐再反思再總結(jié)的一系列過程，不斷的完善提高;(3)探索形成合作學(xué)習(xí)是否有效，是否高效的一個評價方式和標(biāo)準(zhǔn)。使教師在實(shí)施合作學(xué)習(xí)的時候有章可循，有法可依。4、研究內(nèi)容(1)研究目前我校中學(xué)音樂課堂合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，明5、研究方法（3）文獻(xiàn)資料法（1

6、）問卷調(diào)查法（5）量表評價法（4）案例分析法（2）行動研究法5、研究方法（3）文獻(xiàn)資料法（1）問卷調(diào)查法（5）量表評價法6、研究過程第一階段 ：準(zhǔn)備階段（1）課題申請（2）人員分工（3）理論學(xué)習(xí)（4）培訓(xùn)學(xué)習(xí)6、研究過程第一階段 ：準(zhǔn)備階段（1）課題申請（2）人員分課題組人員名單課題組人員名單考察交流考察交流培訓(xùn)學(xué)習(xí)培訓(xùn)學(xué)習(xí)第二階段：實(shí)施階段 調(diào)查案例，分析原因 制定第二階段計劃 改進(jìn)措施，鞏固成績 總結(jié)經(jīng)驗，整理數(shù)據(jù) 第三階段：總結(jié)階段（撰寫結(jié)題報告）第二階段：實(shí)施階段 調(diào)查案例，分析原因 制定第二階段計教學(xué)研討教學(xué)研討專家引領(lǐng)專家引領(lǐng) 課堂是學(xué)科教學(xué)的主陣地，新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出教學(xué)要面向全體

7、學(xué)生。同時將音樂學(xué)習(xí)的“過程與方法”課程目標(biāo)細(xì)化為五個具體目標(biāo)：體驗、模仿、探究、合作與綜合。小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)模式可以有效促進(jìn)不同程度的學(xué)生在小組內(nèi)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，共同實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，并且以小組的總成績?yōu)榧钜罁?jù)，提高了課堂教學(xué)實(shí)效，全面促進(jìn)學(xué)生知識、能力、情感、態(tài)度、個性和諧發(fā)展。 7、預(yù)期成效與成果形成 課堂是學(xué)科教學(xué)的主陣地，新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出教學(xué)要面向（2）充分利用學(xué)習(xí)小組，主動參與學(xué)習(xí)過程;（1）小組合作學(xué)習(xí)提高了學(xué)生的合作技能和競爭意識，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;（3）充分利用評價激勵，強(qiáng)化小組學(xué)習(xí)有效性。成果形式：研究論文、研究報告（2）充分利用學(xué)習(xí)小組，主動參

8、與學(xué)習(xí)過程;（1）小組合作學(xué)習(xí)二、研究情況（1）調(diào)查情況，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，轉(zhuǎn)變師生觀念;（3）收集反饋信息，歸納總結(jié)，及時調(diào)整。（2）對比試驗，開展課堂教學(xué)中的小組合作模式探究;二、研究情況（1）調(diào)查情況，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，轉(zhuǎn)變師生觀念;（3三、階段性成果1、主件：課題研究開題報告中期報告 2、階段性成果：調(diào)查問卷及分析報告、個案分析報告、教學(xué)設(shè)計及心得體會、成果論文的撰寫。三、階段性成果1、主件：課題研究開題報告中期報告 2、階段評價及成果展示評價及成果展示四、課題研究帶來的變化（1）建立了新型的師生關(guān)系（2）體現(xiàn)了學(xué)生的主體性（3）有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識（4）有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的習(xí)慣四、課題研

9、究帶來的變化（1）建立了新型的師生關(guān)系（2）體現(xiàn)了五、疑難困惑1、盲目地采用小組合作學(xué)習(xí)方式2、給學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的時間不夠 3、不把握合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的參與度，喪失合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)4、合作學(xué)習(xí)中忽視了學(xué)生良好個性的培養(yǎng)五、疑難困惑1、盲目地采用小組合作學(xué)習(xí)方式2、給學(xué)生小組合六、后期設(shè)想1、時間安排2、主要措施 3、繼續(xù)研討的問題六、后期設(shè)想1、時間安排2、主要措施 3、繼續(xù)研討的問題 3、繼續(xù)研討的問題（2）捆綁式評價的標(biāo)準(zhǔn)有待于進(jìn)一步改革；（1）在合作學(xué)習(xí)中，如何讓優(yōu)秀生得到更大的發(fā)展空間；（3）如何處理節(jié)省評價環(huán)節(jié)，把握有效評價與效果之間的關(guān)系； （4）如何將捆綁式評價作為教學(xué)常規(guī)環(huán)節(jié)納入對教師教學(xué)常規(guī)的評價中去； （5）如何將課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)有效性長期發(fā)揮作用并不斷深化。 3、繼續(xù)研討的問題（2）