中學(xué)生物學(xué)課堂教學(xué)基本教學(xué)技能

1、中學(xué)生物學(xué)課堂教學(xué)基本教學(xué)技能中學(xué)生物學(xué)課堂教學(xué)基本教學(xué)技能學(xué)習(xí)目的概述幾種基本教學(xué)解釋幾種基本教學(xué)技能的應(yīng)用原則和要點能夠在試講中或課堂上運用基本教學(xué)技能學(xué)概述幾種基本教學(xué)解釋幾種基本教學(xué)技能的應(yīng)用原則和要點能夠在第一節(jié) 導(dǎo)入技能 導(dǎo)入技能是引起學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、引起學(xué)習(xí)動機、明確學(xué)習(xí)目的和建立知識間聯(lián)系、引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)的一種教學(xué)行為方式。又稱為定向?qū)霊?yīng)用于課程的開始，如上課之始、新單元之始、新段落之始 導(dǎo)入的目的激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)習(xí)動機引起對所學(xué)課程的關(guān)注，引導(dǎo)進入學(xué)習(xí)情景為新知識、新概念、新原理和新技能作引子和鋪墊使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的。使學(xué)生了解他們要做什么，達到何種程度第

2、一節(jié) 導(dǎo)入技能 導(dǎo)入技能是引起學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)習(xí)導(dǎo)入的類型1.直接導(dǎo)入直接闡明學(xué)習(xí)目的、要求和各個重要部分的內(nèi)容及教學(xué)程序2.經(jīng)驗導(dǎo)入以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗、已知的生物學(xué)素材為出發(fā)點，通過教師生動而富有感染力的講解、談話或提問，引起回憶，自然導(dǎo)入新課3.舊知識導(dǎo)入以復(fù)習(xí)、提問、做習(xí)題等教學(xué)活動開始,提供新舊知識聯(lián)系的“支點”4.演示實驗導(dǎo)入從已知的實驗入手設(shè)計演示實驗,向未知實驗過渡同時提出一系列思考題，在一系列的“是什么”和“為什么”的啟發(fā)下促使學(xué)生有條理地思考問題5設(shè)疑導(dǎo)入根據(jù)學(xué)生的認知水平，提出富有啟發(fā)性的問題,引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進行回憶、聯(lián)想、預(yù)測6直觀演示導(dǎo)入講授新課前,先引導(dǎo)學(xué)生觀察生

3、物標(biāo)本、模型等引起興趣,再從觀察中提出問題，創(chuàng)設(shè)研究問題的必須情景7懸念導(dǎo)入提出帶有懸念性的問題,在懸念中既巧妙提出學(xué)習(xí)任務(wù)，又創(chuàng)造出探求知識的情景9事件與情景導(dǎo)入運用學(xué)生生活中熟悉或關(guān)心的事件導(dǎo)入故事導(dǎo)入導(dǎo)1.直接導(dǎo)入直接闡明學(xué)習(xí)目的、2.經(jīng)驗導(dǎo)入以學(xué)生已有的生活生命的起源一節(jié)的導(dǎo)入“今天我們開始學(xué)習(xí)新的一章生命的起源和設(shè)問的進化。這一章主要探討地球上的生命是怎樣起源的。這是人們歷來關(guān)心的問題，且也存在著某些不同的觀點和看法，同時還有許多動人的故事和傳說。今天我們將要用科學(xué)的觀點來進行學(xué)習(xí)和研究。下面我們先來研究第一個問題生命的起源”例如：環(huán)節(jié)動物一節(jié)的導(dǎo)入以蚯蚓為例，蚯蚓具有三個胚層和真體

4、腔，在引入新課時，教師可以先提問扁形動物和線性動物的主要特征，指出其體腔的結(jié)構(gòu)特點和假體腔的特點，在引出真體腔的動物環(huán)節(jié)動物這樣的導(dǎo)入有趣味性，能使學(xué)生掌握問題的實質(zhì)。生命的起源一節(jié)的導(dǎo)入例如：環(huán)節(jié)動物一節(jié)的導(dǎo)入如骨骼的構(gòu)造一節(jié)的導(dǎo)入“先把已鋸開的長骨給學(xué)生觀察。教師提示學(xué)生帶著問題去觀察：a骨端和骨中部的結(jié)構(gòu)是否一樣？b長骨骨質(zhì)有什么樣的結(jié)構(gòu)？這種結(jié)構(gòu)存在在哪個部位？C 骨腔中有些什么物質(zhì)？教師利用直觀演示，讓學(xué)生在觀察實物的過程中，獲得大量的感性知識的同時，有突出重點，自然而然地導(dǎo)入新課。如骨骼的構(gòu)造一節(jié)的導(dǎo)入如減數(shù)分裂一節(jié)的導(dǎo)入“我們已經(jīng)知道，每種生物細胞中的染色體數(shù)目是恒定的。如人體細

5、胞中有23對染色體。可是在生殖過程中，精卵結(jié)合形成受精卵，經(jīng)過分裂和分化，逐步發(fā)育成胎兒，那么胎兒的染色體數(shù)目是多少？要保持體細胞的恒定，精子和卵子中應(yīng)各有多少條染色體？他們的染色體數(shù)是如何變化形成的？這就是我們這節(jié)課要解決的問題”如減數(shù)分裂一節(jié)的導(dǎo)入事件導(dǎo)入一例： 如利用“多利羊事件”導(dǎo)入生殖與發(fā)育新課。又如生物與環(huán)境一節(jié)的導(dǎo)入“越來越嚴重的沙塵暴，使日本、韓國要到中國來植樹?！薄?002年3月29日，蘭州地區(qū)遭遇特大沙塵暴，一天之內(nèi)，沉降在蘭州地區(qū)的沙塵達25萬噸之多?！睘閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)了引人入勝的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。事件導(dǎo)入一例： 如利用“多利羊事件”導(dǎo)入生殖與發(fā)育新課。導(dǎo)入的基本

6、結(jié)構(gòu)引起注意激起動機組織指引建立聯(lián)系把學(xué)生的心理活動保持在教學(xué)行為上創(chuàng)設(shè)誘人的學(xué)習(xí)環(huán)境指明任務(wù)，安排進度，告訴學(xué)習(xí)方法新舊知識的聯(lián)系;經(jīng)驗聯(lián)系;日常生活的聯(lián)系導(dǎo)引起注意激起動機組織指引建立聯(lián)系把學(xué)生的心理活動保持在教學(xué)原則與要求整體性原則：注意新舊知識前后銜接，也要注意知識結(jié)構(gòu)內(nèi)部的橫向聯(lián)系，一定要強調(diào)知識模式的內(nèi)化,靈活運用,通過知識模式的構(gòu)建而形成教師、學(xué)生和知識三者之間的整體系統(tǒng)趣味性原則：引人注目，頗有風(fēng)趣；造成懸念；引人入勝時效性原則導(dǎo)入階段要以導(dǎo)入所要采用的資料和內(nèi)容要與課堂教學(xué)的中心問題緊密聯(lián)系啟發(fā)性原則：以啟發(fā)誘導(dǎo)的方式，激發(fā)學(xué)生思考，活躍他們的思維。原整體性原則：注意新舊知趣

7、味性原則：時效性原則啟發(fā)性原則：以第二節(jié) 教學(xué)語言技能教學(xué)語言：教師在教學(xué)過程中闡明教材內(nèi)容、傳授知識、組織練習(xí)和不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性等一系列活動所運用的語言教學(xué)語言技能：教師在教學(xué)信息交流過程中運用語言傳播知識和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的行為方式目的為了保證準(zhǔn)確、清晰地傳遞教學(xué)信息，以完成教育教學(xué)任務(wù)為了開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力為了促進教師個人思維的發(fā)展和能力的提高第二節(jié) 教學(xué)語言技能教學(xué)語言：教師在教學(xué)過程中闡明教材內(nèi)容、教學(xué)語言的構(gòu)成：由基本技能和特殊語言技能構(gòu)成基本語言技能的構(gòu)成要素1.說普通話2.吐字清晰：發(fā)音準(zhǔn)確、吐字清楚。3.音量適度：后排能聽見，前排不震耳，聲音悅耳、動聽。4.語速

8、：說話的快慢，一般以200250字/分為宜。5.語調(diào)：講話時聲音、聲調(diào)的高低升降變化。語調(diào)能體現(xiàn)教師的語言情感，自然適度、抑揚頓挫的語調(diào)可以得到提高口語表達的效果。6.語氣：感嘆、驚訝、贊許、認可等教學(xué)語言的構(gòu)成：由基本技能和特殊語言技能構(gòu)成基本語言技7.節(jié)奏和停頓：節(jié)奏是指教學(xué)中語速快慢、停頓的變化。講授重點、難點知識時，音節(jié)可拖長一些，慢些，音量大些，語調(diào)強一些；講授次要知識、淺顯知識以及感情色彩濃厚的內(nèi)容時可快一些。8.詞匯：規(guī)范運用普通話的語匯次序。準(zhǔn)確表達生物界的事物、現(xiàn)象，運用準(zhǔn)確的詞匯。生動注意用詞的形象性、直觀性；注意詞的感情色彩。9.語法：指用詞造句的規(guī)則。7.節(jié)奏和停頓：節(jié)

9、奏是指教學(xué)中語速快慢、停頓的變化。講授重點特殊語言技能是指在特定的交流中形成的語言技能。課堂教學(xué)語言的特殊結(jié)構(gòu)：引入介入評核。引入：教師用不同的方式，是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容做好心理準(zhǔn)備，包括；界限標(biāo)志點題、集中指名。界限標(biāo)志指明一個新話題或者新要求的開始。點題、集中明確新話題或者新要求的目的。指名指定學(xué)生作答。介入：教師用不同的方式，鼓勵、誘發(fā)、提示學(xué)生做出正確答案，或正確執(zhí)行教師的要求。表現(xiàn)為：提示，重復(fù)，追問。提示為使學(xué)生做出正確的回答，教師揭示問題、提供知識、提示行為的依據(jù)。特殊語言技能重復(fù)重復(fù)學(xué)生的回答，目的是引起全體學(xué)生的重視，以做出判斷。追問教師根據(jù)學(xué)生不完全正確或錯誤的回答提出問題，引

10、發(fā)思考，以便得出正確的回答。評核：教師以不同的方式，處理學(xué)生的回答。表現(xiàn)為：評價，重復(fù)，更正，追問，擴展、延伸。評價對學(xué)生的回答加以分析、評論、肯定或否定等。重復(fù)教師重復(fù)學(xué)生的回答以引起學(xué)生的重視。更正對學(xué)生不正確的回答，教師予以分析、更正并給出正確答案。追問教師根據(jù)學(xué)生的答案繼續(xù)提出問題。擴展、延伸在已經(jīng)得到正確回答的基礎(chǔ)上，聯(lián)系其它有關(guān)資料作分析，使學(xué)生對問題的認識更深入、廣泛。重復(fù)重復(fù)學(xué)生的回答，目的是引起全體學(xué)生的重視，以做出判斷。應(yīng)用生物學(xué)語言技能的原則與要求從教學(xué)內(nèi)容方面來看：學(xué)科性和科學(xué)性原則：必須用運生物學(xué)科的概念、理論來表述。注意科學(xué)性。例如有的教師在生物的多樣性教學(xué)中講：“

11、生物界種類十分繁多，有千百萬種”，應(yīng)為“至今已發(fā)現(xiàn)的生物有二百萬種”。應(yīng)用生物學(xué)語言技能的原則與要求從教學(xué)內(nèi)容方面來看：從受教育的對象學(xué)生來看：教育性原則：教師的教學(xué)語言對學(xué)生的思想、情感和價值觀有潛移默化的影響。要用正確的方法、觀點去闡明教學(xué)內(nèi)容，觀點必須正確用語要辯證，不要絕對化。嚴格避免把生物界的對象或現(xiàn)象作擬人化或目的論的解釋，也不要簡單地以非生命的事例作機械的比擬。教師要言行一致。要尊重、鼓勵和關(guān)愛學(xué)生。針對性原則：從內(nèi)容方面，必須是在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗的范圍內(nèi)能夠理解的，同學(xué)生的思想情感能夠相通。與學(xué)生的興趣和需要相通。表達方面，深入淺出，通俗易懂，簡單明了、生動活潑。啟發(fā)性原則：

12、要善于引導(dǎo)學(xué)生開展思維、分析、判斷和概括，促使學(xué)生通過積極思維主動的進行學(xué)習(xí)。從受教育的對象學(xué)生來看：針對性原則：從教師運用語言方面來看：簡明性原則：簡單明了，給學(xué)生留有余地。豐富性原則示范性原則機動性原則從教師運用語言方面來看：第三節(jié) 提問技能提問技能是指教師通過提出問題來檢查和了解學(xué)生的理解程度，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生深入思考問題，自己得出結(jié)論而獲取知識，發(fā)展思維能力的教學(xué)行為方式。對學(xué)生來說：提問是一種學(xué)習(xí)策略。對教師來說：提問是一種教學(xué)技能。 第三節(jié) 提問技能提問技能提問的目的1.可以激發(fā)起學(xué)生積極思維，主動求知。2.通過提出問題，解決問題，可以讓學(xué)生抓住問題的本質(zhì)。3.可以督促學(xué)生及時復(fù)習(xí)鞏

13、固舊知識，并把新舊知識聯(lián)系起來，系統(tǒng)的掌握知識。4.通過提問集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課題氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。5.能幫助教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，獲得改進教學(xué)的反饋信息；對學(xué)生來說，是參與教學(xué)，強化學(xué)習(xí)的過程。提問的目的提問類型1.回憶性提問利用事實問題讓學(xué)生追憶所學(xué)過的實事和概念的。主要目的是檢查學(xué)生的記憶情況。A.要求回答“是”與“否”；“對”與“不對”；“是”與“否”。B.要求單詞、詞組或句子的回答。一般是回憶學(xué)德國事實、概念。通常要求所回答的句子是和教材上的表述一字不差。如“構(gòu)成生物體結(jié)構(gòu)和功能的單位是什么？”；“什么是腎單位？”。提問類型2.理解性提問指教師為檢

14、查學(xué)生對所學(xué)知識理解的程度所提出的問題?？梢耘囵B(yǎng)學(xué)生掌握知識的本質(zhì)特征的能力，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達能力。A.一般理解提問要求學(xué)生用自己的話對事實、事件等進行描述。如“大家都建國蜘蛛，誰來說說蜘蛛的外部形態(tài)”B.深入理解提問要求學(xué)生必須對問題的本質(zhì)深入理解，以便抓住問題的本質(zhì)。如：蜘蛛有什么特點？蜘蛛為什么織網(wǎng)？蜘蛛怎樣織網(wǎng)？有不織網(wǎng)的蜘蛛嗎？蝎子有什么特點？C.對比理解提問要求學(xué)生對事實和事件進行對比，區(qū)別本質(zhì)的不同，達到更深入的理解。如你能說出蝎子和蜘蛛的相同之處嗎？2.理解性提問3.運用性提問創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生應(yīng)用新獲得的知識和回憶過去所學(xué)過的知識來問題解決。常用于各種概念內(nèi)涵的界定及規(guī)律

15、、原理的應(yīng)用。4.分析性提問要求學(xué)生識別條件、原因和結(jié)果等，找出其間的相互關(guān)系。教材里沒有直述，沒有現(xiàn)成的答案，要求學(xué)生重新組織提供的材料，找出根據(jù)、原因等。如工蜂和蜂王都是雌蜂，可為什么只有蜂王能產(chǎn)卵，而工蜂只能干活呢？5.綜合性提問為培養(yǎng)學(xué)生綜合性思維能力所作的提問。如“蛔蟲在結(jié)構(gòu)和生理上有哪些適應(yīng)寄生生活的特點。3.運用性提問4.分析性提問5.綜合性提問6.評價性提問教師為培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力所作的提問，要求學(xué)生通過對認知結(jié)構(gòu)中各類模型的分析、對照和比較進行判斷，解釋判斷的理由。如：通過家鴿和蜥蜴血液循環(huán)系統(tǒng)的比較，鳥類有那些爬行類動物的高度特征？為什么？6.評價性提問四 應(yīng)用原則及要求（

16、一）提問原則1.適宜學(xué)生年齡和個人能特征力，使多數(shù)學(xué)生能參與回答。2.重點明確、內(nèi)容集中。3.表達要簡明易懂。4.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的實際情況，利用學(xué)生已有知識，合理設(shè)計問題，并預(yù)想學(xué)生肯學(xué)生可能的回答及處理方法。5.依照教學(xué)進展和學(xué)生的思維進程提出問題，把握提問的時機。6.以與學(xué)生一起思考的心情提問，不用強制回答的態(tài)度提問。7.提問后不要隨意的解釋和重復(fù)。四 應(yīng)用原則及要求（一）提問原則8.當(dāng)學(xué)生思考不充分或抓不住重點，對問題不能正確理解時，教師不要輕易代替學(xué)生回答。應(yīng)從不同的側(cè)面給予啟發(fā)和引導(dǎo)，培養(yǎng)他們的獨立意識和解決問題的能力。9.教學(xué)過程中教師頭腦中浮現(xiàn)的問題不要脫口而出，要考慮他在教學(xué)中的

17、作用和意義。10.學(xué)生回答后，教師要給予分析和確認，使問題有明確的結(jié)論，強化他們的學(xué)習(xí)。8.當(dāng)學(xué)生思考不充分或抓不住重點，對問題不能正確理解時，教師（二）提問的要點1.清晰與連貫要使問題的表述清晰、意義連貫。問題的表達措詞是否恰當(dāng)、概論概念是否準(zhǔn)確也會影響提問的清晰與連貫。2.停頓與語速：停頓使學(xué)生做好接受問題和回答問題的思想準(zhǔn)備?；貞浱釂枴⒗斫馓釂柵c運用提問相對來說可以用較快的速度敘述。分析提問、綜合提問與評價提問，除了提問后應(yīng)有較長時間的停頓外，還應(yīng)仔細緩慢的敘述，以使學(xué)生對問題有清晰的印象。（二）提問的要點1.清晰與連貫3.指派與分配4.提示 提示是由為幫助學(xué)生而給出的一系列暗示所組成的

18、。（1）回憶。（2）理解。（3）分析思考。（4）應(yīng)用。（5）結(jié)合。（6）評價，使其進行判斷和評價。3.指派與分配第四節(jié) 講解技能 講解技能 是指教師運用教學(xué)語言，輔以各種教學(xué)媒體，引導(dǎo)學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容并進行分析、綜合、抽象、概括、現(xiàn)成概念，認識規(guī)律和掌握原理的教學(xué)行為方式 講解的實質(zhì)是通過語言對知識的剖析和提示，剖析其組成要素和過程程序，提示其內(nèi)在聯(lián)系，從而使學(xué)生把握其內(nèi)在規(guī)律。講解有兩個特點： 在主客體信息傳傳輸過程中，語言是唯一的媒體。信息傳輸由主體傳向客體，具有單向性。第四節(jié) 講解技能講解的目的傳授知識，使學(xué)生了解、理解和充分記憶所學(xué)的知識。通過生動有趣的講解，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，并對學(xué)生進

19、行情感和價值觀的教育。啟發(fā)思維，并傳授思維的方法，表達和處理問題的方法，從而為提高學(xué)生的能力創(chuàng)造條件。講解技能的類型1.解釋式：又稱說明、翻譯式。通過講解將未知與已知相聯(lián)系：講解的目的意義解釋結(jié)構(gòu)、程序說明翻譯性解釋附加說明2.描述式3 敘述、記述式。結(jié)構(gòu)要素性描述順序性描述意義解釋4.原理中心式以概念、規(guī)律、原理和理論為中心內(nèi)容的講解：從講解內(nèi)容分為：概念中心式和規(guī)律中心式。從講解得獎邏輯方法分：演繹中心式和歸納中心式。一般性概述推論結(jié)論一般性概括。5.問題中心式引出問題明確目標(biāo)選擇方法解決問題得出結(jié)論簡介技能的模式為：引入（導(dǎo)入）主體（議論、推論、論述）總結(jié)（結(jié)果和結(jié)論）4.原理中心式應(yīng)用

20、原則與要求目標(biāo)要具體明確準(zhǔn)備要充分證據(jù)和例證要充分、具體講解的過程、結(jié)構(gòu)要組織合理，條理清楚，邏輯嚴密，結(jié)構(gòu)完整針對性要強要 求1. 注意運用語言技能2. 注意簡介的階段性3. 注意突出主題4. 注意變化技能的運用5. 注意反饋、控制和調(diào)節(jié)6. 注意講解與其他技能的合理配合。應(yīng)用原則與要求第五節(jié) 變化技能一、什么是變化技能變化技能是教學(xué)過程中、師生相互作用和各種教學(xué)媒體、資料的轉(zhuǎn)換方式。所謂變化是變化的對學(xué)生進行刺激，引起學(xué)生興趣，是把無意注意過渡到有意注意的有效方式。二、變化技能的目的創(chuàng)造能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)動機的條件。吸引學(xué)生對某一課題的興趣。利用多種感官信息、傳輸通道傳遞信息。在不同的認知水

21、平層次上為學(xué)生提供參與教學(xué)的機會。喚起熱情，豐富學(xué)習(xí)環(huán)境。第五節(jié) 變化技能一、什么是變化技能三、變化技能的類型教態(tài)的變化聲音的變化聲音的變化是指教師講話的語調(diào)、音量、節(jié)奏和講話的速度。講話的速度的變化也是引起注意的一個因素。停頓。停頓在特定條件和環(huán)境下傳遞者一定的信息，也是引起注意的一種有效方式。目光接觸。作為教師講話時對全班，使用從注視全班到注視部分學(xué)習(xí)的變化方法。面部表情頭部動作和手勢身體的移動三、變化技能的類型教態(tài)的變化信息傳遞通道和教學(xué)的變化視覺通道和媒體學(xué)習(xí)活動安排的變化四、應(yīng)用原則與要求在設(shè)計課堂教學(xué)時要針對不同的變化技能確立具體的目的。選擇變化技能時要針對學(xué)生的興趣、能力、教學(xué)內(nèi)

22、容和學(xué)習(xí)任務(wù)的特點。變化技能之間，變化技能與其它技能之間的聯(lián)結(jié)要流暢，有連續(xù)性。變化技能是引導(dǎo)學(xué)生注意的方式。引起學(xué)生的無意注意和有意注意之后，就進入教學(xué)過程。此時要慎重使用變化技能，否則會分散學(xué)生的注意力。變化技能應(yīng)用要有分寸，教師在課堂上的表現(xiàn)不同于戲劇表演，變化技能應(yīng)用太多，會沖淡主題。信息傳遞通道和教學(xué)的變化視覺通道和媒體四、應(yīng)用原則與要求變化第六節(jié) 強化技能什么是強化技能教師在教學(xué)過程中的，一系列促進和增強學(xué)生學(xué)習(xí)反應(yīng)和發(fā)展的教學(xué)行為方式強化技能的目的引起學(xué)生的注意。引起學(xué)生學(xué)習(xí)動機，激起學(xué)習(xí)興趣。促進學(xué)生積極參與活動形成和改善學(xué)生的準(zhǔn)確行為。強化技能的類型（一）、語言強化：利用教師

23、語言評價的方式，是學(xué)生心理活動集中指向教學(xué)內(nèi)容。（二）、標(biāo)志強化：運用醒目的符號、線條、色彩等標(biāo)志。（三）、動作強化：使用體態(tài)語。（四）、活動強化：如1.有針對性地讓學(xué)生參與課堂練習(xí)；2.請同學(xué)“代替”教師、幫助教師進行實驗。3.采用競賽等。（五）、變化方式強化：變換信息的傳遞方式。第六節(jié) 強化技能什么是強化技能教師在教學(xué)過程中的，一系列促應(yīng)用原則與要求目的性原則：目的是把學(xué)生的注意力集中在教學(xué)目標(biāo)上，根據(jù)學(xué)生的實際情況和教學(xué)重點、難點進行強化，提高學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性。及時性原則：當(dāng)期望的行為一經(jīng)出現(xiàn)是，教師應(yīng)立即抓住機會給予表揚，進行強化。多樣性原則：要根據(jù)學(xué)生的年齡和能力特點，有目的

24、和靈活地采用多樣化的強化類型 應(yīng)用原則與要求第七節(jié) 演示技能一、什么是演示技能教師使用直觀教具進行示范、操作，以及指導(dǎo)學(xué)生觀察、分析和歸納的教學(xué)行為方式。二、演示技能的目的幫助學(xué)生形成概念，理解并鞏固知識引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會科學(xué)的思維方法培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高實驗教學(xué)效果第七節(jié) 演示技能一、什么是演示技能三、演示技能的類型分析法： 分析實驗現(xiàn)象導(dǎo)出概念得出結(jié)論 歸納法： 質(zhì)疑法 展示法 聲像法應(yīng)用原則與要求針對性和目的性適用性和鮮明性示范性和可靠性演示與講授統(tǒng)一三、演示技能的類型分析法：關(guān)鍵要點準(zhǔn)確安全簡易明顯便于觀察理解本質(zhì)關(guān)鍵要點第九節(jié) 結(jié)束技能一.什么是結(jié)束技能：是教師完成某一

25、階段的教學(xué)活動時，對已教過的知識進行歸納總結(jié)，使學(xué)生對所學(xué)過的知識形成系統(tǒng)，轉(zhuǎn)化升華而結(jié)束教學(xué)任務(wù)的行為方式。第九節(jié) 結(jié)束技能一.什么是結(jié)束技能：是教師完成某一階段的教2.結(jié)束技能應(yīng)用的范圍結(jié)束技能常應(yīng)用于 一節(jié)課; 一章; 新概念; 新知識等二、結(jié)束技能的目的1. 重申所學(xué)知識的重要性或應(yīng)注意的要點。2. 概括本單元或本節(jié)的知識結(jié)構(gòu)，強調(diào)重要事實、概念、規(guī)律和關(guān)鍵點。3. 檢查或自我檢測學(xué)習(xí)效果，使所學(xué)內(nèi)容和學(xué)生原有的認知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來。4. 可以引導(dǎo)學(xué)生分析自己的思維過程和方法。5. 使學(xué)生領(lǐng)悟所學(xué)內(nèi)容主題的情感基調(diào)。6. 布置思考題和練習(xí)題，對所學(xué)的知識及時復(fù)習(xí)、鞏固和運用。2.結(jié)束技能應(yīng)

26、用的范圍結(jié)束技能常應(yīng)用于3.結(jié)束技能的類型總結(jié)歸納式講完一段教學(xué)內(nèi)容之后，采用歸納、概括和整理的方法，對整節(jié)的內(nèi)容加以總結(jié)歸納，使知識系統(tǒng)化、條理化。比較式將新學(xué)習(xí)的概念與原有的概念，或者將并列概念，對立的概念，近似的、容易混淆的概念進行分析、比較，找出異同點。集中小結(jié)式按照一條主線將不同章節(jié)所學(xué)的內(nèi)容集中歸納，從而掌握某一事物的全貌，概括出零散知識的規(guī)律。3.結(jié)束技能的類型總結(jié)歸納式講完一段教學(xué)內(nèi)容之后，采用歸問答式以學(xué)生回答問題的形式結(jié)束教學(xué)任務(wù)。表達交流式學(xué)生在探究過程結(jié)束后，個小組匯報，并由學(xué)生充分交流后，結(jié)束教學(xué)任務(wù)。領(lǐng)悟主題式通過精要論述或提示問題的本質(zhì)，頓悟所學(xué)內(nèi)容的主題。鞏固練

27、習(xí)式通過安排學(xué)生的實踐活動，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成果得到強化和運用，同時使課堂教學(xué)效果得到反饋，并為下一節(jié)課的教學(xué)提供信息。問答式以學(xué)生回答問題的形式結(jié)束教學(xué)任務(wù)。結(jié)束技能的教學(xué)模式 回 憶 回憶本節(jié)課所講的重點和難點 概 括 概括本節(jié)的重點鞏 固 練習(xí)、回答和測評拓展延伸 拓展知識面引出新課應(yīng)用原則與要點1.在新知識之后要及時小結(jié)和復(fù)習(xí)鞏固2.課堂小結(jié)要結(jié)合教學(xué)目的和內(nèi)容、重點和知識結(jié)構(gòu)3.總結(jié)要精練，要有利于學(xué)生回憶、檢索運用。結(jié)束技能的教學(xué)模式 回 憶 4.要安排適當(dāng)?shù)膶嵺`活動，如練習(xí)等5.布置作業(yè)，應(yīng)要求明確，數(shù)量適中6.結(jié)束的時間要掌握緊湊。第十節(jié) 課堂組織技能一.什么是課堂組織技能？課堂組織技能 教師不斷的組織教學(xué)，管理紀(jì)律，引導(dǎo)學(xué)習(xí)，建立和諧的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生達到預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的行為方式。4.要安排適當(dāng)?shù)膶嵺`活動，如練習(xí)等第十節(jié) 課堂組織技能一.二、課堂組織的目的 1.建立良好的教學(xué)環(huán)境。 2.集中和維持學(xué)生的注意力。 3.培