中考語文一輪復(fù)習課件：古詩文閱讀第13篇雖有嘉肴(共22張)

1、中考語文一輪復(fù)習課件：古詩文閱讀第13篇雖有嘉肴(共22張PPT)中考語文一輪復(fù)習課件：古詩文閱讀第13篇雖有嘉肴(共22張P原文呈現(xiàn)知識幫第13篇 雖有嘉肴課標新增篇目禮記字詞釋義句子翻譯問題探究參考譯文 雖有嘉肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學，不知其善也。是故學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：教學相長也。兌命曰“學學半”，其此之謂乎!原文呈現(xiàn)知識幫第13篇 雖有嘉肴課標新增篇目禮記原文呈現(xiàn)知識幫第13篇 雖有嘉肴課標新增篇目禮記字詞釋義句子翻譯問題探究參考譯文全文主旨 本文先將“嘉肴”與“至道”進行類比，強調(diào)了實踐的重要性；然后論證了“學”與“教

2、”的關(guān)系，得出“教學相長”的結(jié)論。寫作特色 運用類比手法，將“嘉肴”與“至道”進行類比，貼切形象，使道理更易理解。多使用對偶句，不僅讀來朗朗上口，而且增強了表意效果。思路清晰，先指出學習的重要性，繼而由“學”過渡到“教”，層層遞進，文氣貫通。原文呈現(xiàn)知識幫第13篇 雖有嘉肴課標新增篇目禮記原文呈現(xiàn)知識幫第13篇 雖有嘉肴課標新增篇目禮記字詞釋義句子翻譯問題探究參考譯文思路導(dǎo)圖 原文呈現(xiàn)知識幫第13篇 雖有嘉肴課標新增篇目禮記原文呈現(xiàn)知識幫第13篇 雖有嘉肴課標新增篇目禮記字詞釋義句子翻譯一、課下注釋的重點字詞（1）不知其旨也旨: 味美（2）雖有至道 至道: 最好的道理（3）教然后知困 困: 困

3、惑（4）然后能自反也 自反: 自我反思（5）教學相長也 相長: 互相推動、互相促進（6）學學半 學(xio): 同“敩”,教導(dǎo) 學(xu):學習問題探究參考譯文原文呈現(xiàn)知識幫第13篇 雖有嘉肴課標新增篇目禮記原文呈現(xiàn)知識幫第13篇 雖有嘉肴課標新增篇目禮記字詞釋義句子翻譯二、課下未注釋的重點字詞（1）雖有嘉肴 雖:雖然 嘉:美味的（2）不知其善也 善:好處（3）是故學然后知不足 是故:連詞。因此,所以（4）然后能自強也 自強:自我勉勵（5）其此之謂乎 謂:說問題探究參考譯文原文呈現(xiàn)知識幫第13篇 雖有嘉肴課標新增篇目禮記知識幫第13篇 雖有嘉肴課標新增篇目禮記字詞釋義句子翻譯雖有嘉肴，弗食，不

4、知其旨也?！咀g文】雖然有美味的肉食，(但是)不去品嘗，就不知道它的味道甘美。 采分點雖：雖然。旨：味美。雖有至道，弗學，不知其善也。【譯文】雖然有最好的道理，(但是)不去學習，就不知道它的好處。 采分點至：極，最。道：道理。善：好處。問題探究參考譯文原文呈現(xiàn)知識幫第13篇 雖有嘉肴課標新增篇目禮記字詞釋義知識幫第13篇 雖有嘉肴課標新增篇目禮記字詞釋義句子翻譯是故學然后知不足，教然后知困?！咀g文】所以學習之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己的困惑。 采分點是故：因此，所以。困：困惑。 特殊用法“然后”是古今異義詞，指“這樣之后”。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也?！咀g文】知道了自己

5、的不足，然后就能自我反思；知道了自己的困惑，然后就能自我勉勵。 采分點自反：自我反思。自強：自我勉勵。問題探究參考譯文原文呈現(xiàn)知識幫第13篇 雖有嘉肴課標新增篇目禮記字詞釋義知識幫第13篇 雖有嘉肴課標新增篇目禮記字詞釋義句子翻譯故曰：教學相長也。兌命曰“學學半”，其此之謂乎!【譯文】所以說：教與學是互相推動、互相促進的。兌命說“教別人，占自己學習的一半”，這句話說的就是這個道理! 采分點“學學半”中，第一個“學”同“敩”，教導(dǎo)；第二個“學”指學習。問題探究參考譯文原文呈現(xiàn)知識幫第13篇 雖有嘉肴課標新增篇目禮記字詞釋義知識幫第13篇 雖有嘉肴課標新增篇目禮記字詞釋義句子翻譯問題探究A.內(nèi)容理

6、解類統(tǒng)編教材課后習題說說這篇短文的中心論點是什么，作者是怎樣進行論述的?！敬鸢浮?這篇短文的中心論點是“教學相長”，即“教”與“學”相互促進，“教”是“學”的另一種形式。作者用類比的方法切入話題，先以“嘉肴”為喻，指出“弗食，不知其旨”，自然引出“雖有至道，弗學，不知其善”的道理；然后，對舉“學”與“教”所產(chǎn)生的“知不足”和“知困”兩種情境，并進一步解釋，將論述引向深入，得出“教學相長”的結(jié)論；最后引用尚書中的話印證觀點。全文語言精練，邏輯嚴密。參考譯文原文呈現(xiàn)知識幫第13篇 雖有嘉肴課標新增篇目禮記字詞釋義知識幫第13篇 雖有嘉肴課標新增篇目禮記字詞釋義句子翻譯問題探究從學習的角度看，“教學

7、相長”可以給我們怎樣的啟示?請結(jié)合學習經(jīng)驗，談?wù)勀愕目捶ā！敬鸢浮?學是第一位的，不學，則無法獲得知識，也無法知道自己的不足，也就沒有完善自己的機會?！敖虒W相長”還意味著學習中的互動和交流。有時候，可以采用教的方式學習。比如，嘗試把自己的理解講給同桌聽，看看他的反應(yīng)。如果他能明白，可能表明你確實理解透徹了；如果他仍有疑惑，可能表明你的理解存在漏洞，這時就可以“知困”而“自強”了。參考譯文原文呈現(xiàn)知識幫第13篇 雖有嘉肴課標新增篇目禮記字詞釋義知識幫第13篇 雖有嘉肴課標新增篇目禮記字詞釋義句子翻譯問題探究B.寫作技法類文章以“嘉肴”開頭，有什么作用?【答案】 運用類比論證的方法，以“嘉肴”喻“

8、至道”，從吃飯引申到學習，再引出下文對教與學關(guān)系的論述，進而論證中心論點，使得文章通俗易懂，能夠激發(fā)讀者的閱讀興趣。參考譯文原文呈現(xiàn)知識幫第13篇 雖有嘉肴課標新增篇目禮記字詞釋義知識幫第13篇 雖有嘉肴課標新增篇目禮記字詞釋義句子翻譯問題探究統(tǒng)編教材課后習題本文多運用對偶句，造成鋪排效果，增強了文章的氣勢，試舉一例加以分析?！敬鸢浮?“故曰”之前，全都是對偶句。第一組，以“雖有，弗，不知”的句式類比論證，導(dǎo)出論題；第二組，用兩個“然后知”的句式，構(gòu)成對比，說明“學”與“教”的兩種困境；第三組，用兩個“知然后能”的句式，進一步論述“學”與“教”的情境。這種句式，兩相對舉，結(jié)構(gòu)相同，用詞相對，語

9、氣一致，相互輝映，明快有力，連用鋪排，強化了比喻說理的效果。 參考譯文原文呈現(xiàn)知識幫第13篇 雖有嘉肴課標新增篇目禮記字詞釋義原文呈現(xiàn)知識幫第13篇 雖有嘉肴課標新增篇目禮記字詞釋義句子翻譯問題探究參考譯文 雖然有美味的肉食,(但是)不去品嘗,就不知道它的味道甘美;雖然有最好的道理,(但是)不去學習,就不知道它的好處。所以學習之后才知道自己的不足,教人之后才知道自己的困惑。知道了自己的不足,然后就能自我反思;知道了自己的困惑,然后就能自我勉勵。所以說:教與學是互相推動、互相促進的。兌命說“教別人,占自己學習的一半”,這句話說的就是這個道理! 原文呈現(xiàn)知識幫第13篇 雖有嘉肴課標新增篇目禮記拓展

10、幫第13篇 雖有嘉肴課標新增篇目禮記參考譯文 (一)雖有嘉肴全文。 (二)君子知至學之難易，而知其美惡，然后能博喻。能博喻然后能為師，能為師然后能為長，能為長然后能為君。故師也者，所以學為君也。是故擇師不可不慎也。記曰：“三王四代唯其師?！贝酥^乎。(節(jié)選自禮記)拓展幫第13篇 雖有嘉肴課標新增篇目禮記參考譯文拓展幫第13篇 雖有嘉肴課標新增篇目禮記參考譯文1.(內(nèi)容理解類)同為論“學”，語段(一)(二)的側(cè)重點有何不同?2.(內(nèi)容理解類)結(jié)合語段(一)(二)，說說“為師者”應(yīng)該如何做。3.(寫作技法類)語段(一)(二)的尾句都運用了哪種論證方法?有什么作用?拓展幫第13篇 雖有嘉肴課標新增篇

11、目禮記參考譯文拓展幫第13篇 雖有嘉肴課標新增篇目禮記參考譯文1.(內(nèi)容理解類)同為論“學”，語段(一)(二)的側(cè)重點有何不同?【答案】語段(一)從教育者的角度入手，強調(diào)“教學相長”的重要性；語段(二)從求學者的角度入手，強調(diào)“慎重擇師”的重要性。2.(內(nèi)容理解類)結(jié)合語段(一)(二)，說說“為師者”應(yīng)該如何做?！敬鸢浮拷虒W相長，既要懂得通過教人發(fā)現(xiàn)自己的不足，又要勤于學習；了解學生的天資，廣泛地因材施教。3.(寫作技法類)語段(一)(二)的尾句都運用了哪種論證方法?有什么作用?【答案】都運用了道理論證(引用論證)。語段(一)引用兌命里的話，論證了“教學相長”的道理，增強了文章的說服力；語段(

12、二)引用記里的話，強調(diào)了慎重選擇老師的重要性，強化中心論點。拓展幫第13篇 雖有嘉肴課標新增篇目禮記參考譯文拓展幫第13篇 雖有嘉肴課標新增篇目禮記參考譯文【參考譯文】 (二)君子知道到達學問之路的難易，而又了解學生天資的高低差異，然后能廣用比喻、因材施教。能廣用比喻、因材施教然后能做老師，能做老師然后能做官吏，能做官吏然后能做國君。因此從師學習，就是學習做君長。所以選擇老師不可以不慎重。記說：“三王四代(的君主之所以圣明)，就因為能夠慎重地選擇老師?！本褪钦f的這個意思。拓展幫第13篇 雖有嘉肴課標新增篇目禮記參考譯文拓展幫第13篇 雖有嘉肴課標新增篇目禮記參考譯文 (一)雖有嘉肴全文。 (二

13、)比來不審讀書何似?想以道義敵紛華之兵，戰(zhàn)勝久矣。古人有言曰：“并敵一向，千里殺將?！币毿牡厥蘸柜R之功，讀書乃有味；棄書冊而游息時，書味猶在胸中，久之乃見古人用心處。如此則盡心一兩書，其余如破竹節(jié)，皆迎刃而解也。古人常喻植楊。蓋楊，天下易生之木也，倒植之而生，橫植之而生。然一人植之，一人拔之，雖千日之功皆棄。此最善喻。顧衰老終無益于高明，子予以為何如?【注】比來：近來。紛華：榮華富貴。并敵一向：集中兵力朝一個方向進攻。子予：人名，即王子予。拓展幫第13篇 雖有嘉肴課標新增篇目禮記參考譯文拓展幫第13篇 雖有嘉肴課標新增篇目禮記參考譯文1.(內(nèi)容理解類)語段(一)(二)都談?wù)摿俗x書學習，二者分

14、別闡述了怎樣的道理?2.(內(nèi)容理解類)結(jié)合語段(一)(二)，請就如何自主學習談?wù)勀惬@得的啟示。 3.(寫作技法類)分析語段(一)(二)在論證方法的使用上有何異同。拓展幫第13篇 雖有嘉肴課標新增篇目禮記參考譯文拓展幫第13篇 雖有嘉肴課標新增篇目禮記參考譯文1.(內(nèi)容理解類)語段(一)(二)都談?wù)摿俗x書學習，二者分別闡述了怎樣的道理?【答案】語段(一)闡述了教與學相互促進的道理；語段(二)則強調(diào)了讀書要專心刻苦，要注意鞏固成果。2.(內(nèi)容理解類)結(jié)合語段(一)(二)，請就如何自主學習談?wù)勀惬@得的啟示。 【答案】要勤于學習，通過學習發(fā)現(xiàn)自己的不足；要善于在教別人的時候提升自己；學習要專心刻苦；要

15、注意鞏固知識。3.(寫作技法類)分析語段(一)(二)在論證方法的使用上有何異同?！敬鸢浮客憾歼\用了比喻論證，如語段(一)開頭以“嘉肴”與“至道”進行類比，指出學習的重要性；語段(二)先將讀書比作打仗，闡明了讀書要精讀的道理，又將讀書比作種楊樹，闡明了讀書要注意鞏固的道理。異：語段(一)還運用了道理論證，引用兌命中的話論證“教學相長”的觀點。拓展幫第13篇 雖有嘉肴課標新增篇目禮記參考譯文拓展幫第13篇 雖有嘉肴課標新增篇目禮記參考譯文【參考譯文】 (二)近來不知道怎么讀書?我想用高尚的道德修養(yǎng)、禮義標準來抵擋榮華富貴的吸引，這樣就能長久地抵擋榮華富貴的誘惑了。古人說過：“集中兵力朝一個方向進攻，(這樣)即使長驅(qū)千里，也可以斬殺敵將?！?讀書和打仗一樣，)要懷有征戰(zhàn)疆場建立功勛的心思，讀書才會體察其中的深意；放下書本去游玩休息的時候，書中的意思還在心里回旋，這樣時